Los juegos tradicionales como alternativa para desarrollar habilidades motrices básicas en niños de 4-5 años
RESUMEN.
La investigación se desarrolló en el
período 2008/09 con el objetivo de
elaborar una alternativa para favorecer el desarrollo de
las habilidades motrices básicas en niños y
niñas que asisten a las Vías no Institucionales de
Educación
del municipio Gibara. Se fundamentó el sustento
teórico del desarrollo de las habilidades motrices
básicas y las características de estas en los
niños y niñas de 4 y 5 años. Utilizamos
métodos
del nivel empírico como encuestas,
entrevistas,
la observación, del teórico,
histórico lógico, análisis y síntesis,
inducción y deducción y la técnica de Criterio
de Experto. Por lo anteriormente expuesto se presentó una
Alternativa que favoreció el desarrollo de estas
habilidades. Esta contiene un conjunto de juegos
concebidos con un lenguaje
directo, claro y asequible. A la vez favorece el protagonismo de
la familia en
sentido amplio, constituyendo un valioso material de consulta
para las personas interesadas en la temática.
INTRODUCCIÓN.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos
que fue firmada por los países miembros de la
Organización de Naciones Unidas
(ONU), el 10 de
diciembre de 1948, reconoce entre otros aspectos que la infancia tiene
derechos a
cuidados especiales, posteriormente el 20 de noviembre
de 1989 vio la luz la
convención de los derechos del
niño (CDN), donde se determinaron los fundamentales,
agrupados en 4 áreas: Supervivencia, Desarrollo,
Participación y Protección, sin embargo,
debemos señalar que no existe un derecho más
importante que otro, sino que todos se interrelacionan y se
complementan en aras de lograr un enfoque integral de infantes
como sujetos de derechos..
Por lo anterior, la escuela tiene la
responsabilidad de transmitir de generación
en generación la experiencia histórica- social
acumulada y preparar a los niños y niñas para su
inclusión en la vida activa, para que sean capaces de
desempeñar un papel protagónico de forma
independiente y a la vez insertarlos a la sociedad.
El Sistema
Educacional en Preescolar
atiende a todos los niños y las niñas de cero a
seis años de edad a través de dos modalidades:
La vía institucional. (Esta modalidad es realizada
en centros de atención círculos infantiles y
aulas de preescolar en las escuelas primarias)
Las Vías no Institucionales es un programa de
atención comunitaria, que se aplica en todo
el país desde 1992, avalado por múltiples investigaciones
cuyos resultados están encaminados a elevar su calidad y
generalizar experiencias. Mediante este programa se le brinda a
la familia
orientaciones educativas según las diferentes edades que
conforman la etapa preescolar lo cual les permitirá
estimular el desarrollo de sus hijos tanto en las esferas
socio-afectiva, intelectual, del lenguaje y motriz, como en la
formación de cualidades morales y hábitos de vida,
además se le ofrece la posibilidad de conocer cuestiones
relacionadas con el cuidado de la salud, la nutrición y la
prevención de accidentes.
.
La edad preescolar, es una fase decisiva en la
formación del individuo,
pues en ella se estructura las
bases fundamentales del desarrollo de la
personalidad del niño – niña, el desarrollo
físico crea las condiciones indispensables para la
independencia,
la asimilación de las nuevas formas de experiencia social
en el proceso de
educación. La etapa preescolar se caracteriza por grandes
cambios en el desarrollo motor. Es la
etapa de la adquisición de las habilidades motrices
básicas tales como: caminar, correr, saltar, escalar,
trepar, cuadrupedia, reptación, lanzar y capturar y sus
combinaciones. Estas habilidades motrices no solo aparecen por
efectos de maduración biológica, sino
también por la actividad práctica del niño o
la niña en el medio que lo rodea. Desde el primer
año de vida el niño – niña comienza a
orientarse en el entorno, a conocer su cuerpo y a realizar sus
primeras acciones
motrices. Partiendo de la organización de su propio cuerpo, el
niño-niña progresivamente ampliará su
espacio, logrando establecer la relación espacio –
temporal.
Sin embargo, aún resultan limitadas las actividades que
se proponen para el desarrollo de las habilidades motrices
básicas para los niños- niñas que asisten a
las Vías no Institucionales de Educación en las que
se empleen juegos.
En la etapa preescolar el juego es la
actividad fundamental, el
conocimiento de todo lo que le rodea. A pesar que con
frecuencia los niños – niñas extraen sus
impresiones de las mismas fuentes. Se
revelan matices de la personalidad
del niño – niña de forma diferente.
Página siguiente  |