Propuesta metodológica para el perfeccionamiento del trabajo educativo y orientador con las familias disfuncionales
Resumen
En el presente informe se recoge
una propuesta metodológica para fortalecer el trabajo
educativo y orientador con las familias disfuncionales.
Actualmente en nuestro país se trabaja con el objetivo de
elevar la calidad de
la
educación y promover un aprendizaje
desarrollador en los educandos, indudablemente la familia es
un agente influyente en el aprendizaje de
los escolares, es por ello los maestros debe contar con
metodologías que les posibilite penetrar en la
problemática interna de estos espacios de actuación
de sus escolares
.Palabras claves: Familia, familia
disfuncional, educación a la
familia.
ABSTRACT:
In this paper the author gives a methodological proposal
to enrich the educative work with the dysfunctional families.
Nowadays in our country we work very hard with the objective of
getting best qualities in the education and promote a learning
develop process in the students, it is obvious that families are
an important factor in the students learning process, that"s why
the teachers must have a methodology that allows them to deep on
this aspect in the students way of acting.
KEY WORKS.
Families, dysfunctional families, families¨s
education
Introducción
Uno de los propósitos más relevantes para
la sociedad
cubana actual, lo constituye sin dudas el trabajo con la
familia. Teniendo en cuenta que esta debe entenderse como "un
grupo social,
que representa los valores de
la sociedad y desempeña un papel principal en la
formación de las nuevas generaciones"1.
Las tareas de educación y orientación a la
familia competen a diferentes agentes sociales, pero
especialmente a la Escuela. Es por
ello que forma parte de las direcciones de trabajo del
MINED.
El estudio de las disfunciones familiares ha
cobrado auge en el presente. Para la mirada específica de
la escuela, un hogar puede ser disfuncional cuando tiene serios
problemas para
cumplir la función
educativa con sus hijos y no muestra evidencias de
poder resolver
por sí mismos dichos problemas. Se aprecia además
la insatisfacción o malestar en varios de sus integrantes,
o se deteriora todo el clima
familiar.
Se conoce que un menor con condiciones desfavorable en
el medio familiar es un sujeto que tiene un alto porciento de
probabilidades de manifestar dificultades en la
asimilación de conocimientos, en la concentración
de la atención y en la esfera afectiva –
motivacional.
Al respecto (Castro 2003) planteó "La
ondulación del comportamiento
de los padres limita en los hijos el equilibrio
emocional que precisan para crecer. Amar no es suficiente,
precisamos saber amar"…
El trabajo
educativo con la familia. Antecedentes
El trabajo educativo con la familia
consiste en un sistema de
influencias pedagógicamente dirigido, encaminado a elevar
la preparación de los familiares adultos y estimular su
participación consciente en la formación de su
descendencia, en coordinación con la escuela.
Esta acciones
educativas suministran conocimientos, ayuda a argumentar
opiniones, desarrolla actitudes y
convicciones, estimula intereses y consolida motivaciones,
contribuyendo a integrar en los padres una concepción
humanista y científica de la familia y la educación
de los hijos.
La historia de las actividades
educativas de la escuela con la familia es rica en
enseñanzas. Desde el Congreso Nacional de Educación
y Cultura, en el
año 1971, y a propuesta del mismo, se pasó balance
a las actividades que se realizaban con las familias de los
alumnos, tanto en escuelas de padres como por los medios de
difusión. Las mismas se institucionalizaron por aquella
época en el Departamento de Psicología del
Ministerio de Educación (MINED), que contaba con una
Sección de Orientación a Padres.
Las tendencias de educación a padres que se han
seguido en nuestro país han atravesado por una primera
etapa de discurso
moral que
resulta algo impositivo, o cuanto menos es externo a las
necesidades y vivencias de los sujetos de cada comunidad. Por
ejemplo, los temas de escuelas de padres que se orientaban por el
Equipo Nacional de Orientación a inicios de los
años 70 eran una reproducción de representaciones morales
sociales generales, y en ocasiones no resonaban con las
realidades cotidianas de los sujetos de cada grupo
socialista.
Para concluir con este breve análisis de los enfoques históricos,
agregamos que en el trabajo con los padres, los paradigmas
cubanos no son universales; es decir, no son reconocidos
conscientemente por todos los implicados en esta labor. Tampoco
su expresión y empleo son
homogéneos, y su desarrollo en
el tiempo les
introduce cambios. Al integrar estas valoraciones sobre la
educación a la familia, debemos concluir que no
está cerrado el capítulo de la construcción y aceptación general de
una interpretación psicológico social
cubana sobre la familia, y el papel que juega en la
educación de sus hijos.
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