Fundamentación
Uno de los pilares de la educación es la
formación de personas de cara al futuro y es en este
sentido la lectura
tiene una significación primordial para favorecer la
comprensión
lectora y estimular al niño en el gusto por la
lectura;
contribuyendo de este modo a la elaboración del juicio
critico.
La lectura oral se usa en pocas ocasiones en
comparación con otros actos lectores. La lectura en voz
alta fue "acallada" por la lectura silenciosa con
propósitos interpretativos y comprensivos.
Muchos alumnos comprenden el sentido de un texto pero no
son capaces de leerlo con fluidez, correcta dicción,
acentuando correctamente, haciendo pausas.
Las prácticas orales requieren de una gran
seguridad en lo
que se va a comunicar para enfrentarse a un grupo y mucha
confianza en las propias capacidades, lográndose estas
progresivamente, con paciencia, frecuencia y
ejecución.
En este proyecto se
proponen actividades tendientes a revalorizar la palabra y a
trabajar situaciones referidas a ello,
interrelacionándolas con las demás áreas, en
lo que respecta a la
comunicación, a la
organización, a la tecnología y
esencialmente al eje ético. En este ultimo aspecto
facilitando la puesta en marcha de actitudes que
construyan el sentido de la responsabilidad individual, para una sociedad
más comprometida con los temas que se proponen.
Esta propuesta tiene como finalidad formar lectores a
través de la adquisición de los contenidos propios
del área promueven su formación humana.
Se trata de integrar objetivos que
además de brindar conocimientos, enriquezcan a la persona en su
proceso
educativo.
El proyecto tiene como punto de partida la lectura de
textos que resulten significativos para la apropiación de
saberes y se puedan relacionar con las situaciones cotidianas que
suceden en su espacio.
Años atrás se creía que una
correcta descodificación de las palabras alcanzaban para
leer; hoy se sabe que no es así. Leer es comprender el
mensaje escrito es un mensaje.
Es nuestro compromiso como docentes
brindarles a nuestros alumnos, aun desde el comienzo de su
alfabetización, herramientas
explicitas para optimizar la comprensión
lectora.
El objetivo de
este proyecto, es entonces, enseñar estrategias
cognitivas y metacognitivas de lectura. Para que cada niño
pueda ser consciente de las habilidades que posee para que pueda
ser un lector eficaz, y de los mecanismos de control para que
pueda ir poniendo en juego para
autoevaluar su propio proceso con sus aciertos y
errores.
La comprensión lectora es,
también, un acto de comunicación, que supone otorgar sentido a
lo escrito por otro a través de la interacción del lector con el texto, el
contexto y sus saberes y experiencias previas.Se
estableció además cómo, en la enseñanza de la comprensión, la
activación y/o el desarrollo de
información previa resulta esencial para
favorecer la interacción entre el lector y el texto y, al
respecto, se consignaron algunas estrategias didácticas
que pueden resultar útiles para trabajar en esta fase de
prelectura.Por último, se consideró el
conocimiento de la estructura
textual como estrategia de
lectura específica para determinados textos
(narrativos, expositivos, argumentativos, etc.), teniendo en
cuenta que este tipo de saberes, descontextualizados del marco
del género
discursivo en el que los textos se inscriben, no
basta.
Es necesario que los docentes piensen la
estructura como una de las dimensiones del género
discursivo y no la única. Sólo así este
saber podrá resultar verdaderamente operativo, tanto para
la comprensión como para la escritura.
Los efectos en la comprehensión
lectora y percibidos a partir de la lectura en
decodificación terciaria se evidencian si se ofrece un
proceso de ENTRENAMIENTO en
el que se habilite a los estudiantes en la obtención de
operaciones y
destrezas psicolingüísticas apoyadas en la Teoría
de las Seis Lecturas de Miguel De Zubiría como un
principio básico de la Pedagogía Conceptual.
- El acto de comprehender como un
nivel básico del Aprehendizaje Humano, está mediado
por tres componentes fundamentales: el conocimiento
nuevo que genera significación, las actitudes que desde lo
personal y lo
social construye un espacio positivo y un que-hacer que
represente en la realidad lo construido en el pensamiento.
- Si un conocimiento nuevo se
incorpora significativamente en la estructura mental de los
individuos, las actitudes afloran de manera libre y
espontánea, como lo demuestra la prueba final de conducta de
interés
por la lectura.
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