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Taller: como informar por escrito



Partes: 1, 2

    1. La Escritura:
      Habilidades para la producción de textos escritos
      académicos
    2. ¿Por
      qué se escribe?
    3. Asignaciones
    4. Referencias

    El trabajo en
    talleres, asumido por los docentes como
    un recurso y un procedimiento
    dirigido a mostrar un compendio de acciones para
    la enseñanza y el aprendizaje,
    es en la actualidad, una manifestación del desempeño pedagógico,
    académico e instruccional dentro de las aulas de clases.
    Sin dudas, ello obedece a la necesidad de proporcionarle al
    colectivo que aprende un ámbito donde se ofrezca la
    oportunidad de indagar, averiguar, explorar, experimentar y
    descubrir un buen número de actividades significativas que
    indiquen el camino a seguir para lograr la activación del
    pensamiento y
    el desarrollo de
    competencias y
    habilidades.

    Abundando en la misma línea de opinión,
    para la autora y facilitadora del taller "Como Informar por
    Escrito", el propósito de hacer talleres en los espacios
    educativos, es conducir y generar ante todo un ritual de saberes
    y aprendizajes propios, autonómicos, individuales y
    grupales con material especializado, como una propuesta o como un
    modelo de
    enseñanza que señale de manera precisa, efectiva y
    eficaz la vía para favorecer y transformar el
    conocimiento.

    Ahora bien, en estos momentos, la formación de
    nuevos profesionales exige una verdadera y cabal
    renovación conceptual, metodológica y actitudinal
    de los programas de
    formación. Porque se desea moldear ciudadanos y ciudadanas
    que sean capaces de construir sus aprendizajes, sus saberes, sus
    metas y sus aspiraciones de vida; y estos cambios o
    transformaciones surgen gracias a la reflexión,
    aplicación y desarrollo de talleres como una herramienta
    formadora y dinamizadora que abarca la relación existente
    entre disciplinas distintas que buscan un objetivo en
    común: formar a la población con el ánimo expedito de
    ayudar a mejorar cualitativa y cuantitativamente a ese nuevo
    profesional. En otras palabras, presentarles a los estudiantes
    universitarios una nueva dinámica instruccional, fundamentada en
    cambios esenciales, es decir, darles la oportunidad de manifestar
    nuevos modos de pensar y actuar. A través de la entrega de
    una gestión
    eficaz, más participativa, donde el aprendizaje, uso
    y aplicación de nuevos conceptos y la práctica de
    nuevas destrezas como por ejemplo saber informar por escrito se
    obtenga no sólo con la introducción de nuevas técnicas y
    estrategias sino
    con la aceptación de la innovación, con la concepción de
    asumir el cambio,
    sustentado los saberes con la praxis e
    integrando ideas existentes con acciones que beneficien las
    demostraciones prácticas en las aulas de clases o en otros
    espacios destinados para los procesos de
    enseñanza y de aprendizaje. En conclusión, adoptar
    nuevos métodos de
    trabajo para
    tener una razonable comprensión de lo que implica invertir
    tiempo y
    dedicación al momento de implementar las
    transformaciones.

    Para ilustrar las ideas planteadas, a
    continuación se mostrarán algunos conceptos de
    taller. Según Esté, Parra, Velón y otros
    (2006)…

    El taller se caracteriza por el trabajo práctico,
    la
    investigación aplicada y el descubrimiento
    científico. Con él se busca que los y las
    participantes actúen a través de la
    indagación, la reflexión, la sistematización
    y el uso de material especializado relacionado con temas en
    específico para la elaboración de productos
    tangibles… (p. 35).

    Según el Diccionario
    Enciclopédico Larousse (1999) un taller de
    enseñanza y aprendizaje se remite a "un conjunto de
    alumnos y colaboradores que trabajan o han trabajado bajo la
    dirección de un mismo maestro para tratar
    un tema o asunto específico". (p. 952).

    Monereo, (2004) sostiene que el taller como actividad
    que abraza el conocimiento,
    como proceso
    autorregulador del aprendizaje, debe apreciarse y valorarse
    como…

    una enseñanza que favorece la autonomía
    del aprendizaje, entendiendo autonomía del aprendizaje
    como la posibilidad que tiene el estudiante de autorregular su
    propio proceso de estudio y aprendizaje en función de
    los objetivos que
    se persiguen y de las condiciones del contexto que determina la
    consecución de ese objetivo.(p. 11).

    Quiere decir pues, que el taller como estrategia de
    acción
    cognitiva, conduce a la praxis dentro de escenarios presenciales
    y virtuales porque propicia procesos mentales en las y los
    participantes y permite a la vez, compartir entre todas y todos
    análisis, reflexiones, contraste de ideas e
    interpretaciones sobre un contenido, tema, noción o asunto
    puntual.

    En términos generales, y en opinión de la
    autora de este texto, el
    taller en el aula de clases debe sugerirse como una acción
    pedagógica muy rentable para todos los niveles educativos,
    porque genera un modelo de enseñanza que muestra de forma
    clara y precisa los mecanismos conducentes al desarrollo de
    competencias, habilidades y destrezas dentro de una secuencia
    metodológica. Siempre y cuando se asuma desde una
    perspectiva donde interactúen equitativamente facilitador
    y participantes o formadores y estudiantes.

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