La discusión epistemológica: Estrategias de aprendizaje Vs. Estrategias de enseñanza
- Consideraciones
iniciales - Epistemología y
episteme
Estrategia de Aprendizaje Vs. a una Estrategia de
Enseñanza
Referencias Bibliográficas
Consideraciones
iniciales
El presente trabajo, tiene
como objetivo
puntualizar algunos aspectos vinculados al término de
"epistemología", como la rama de la filosofía que busca de establecer las
posibilidades, condiciones y limites de la producción del conocimiento
científico, en correlación al término de
"episteme" que se enfoca más, al saber, conocer y por,
diversos autores, el poder de
aprehender. Todo ello, con el fin de colocar las bases que
servirán de sustentación para comprender e
interiorizar la diferencia o el complemento, que pueda existir,
entre una estrategia de
enseñanza Vs. a una estrategia de aprendizaje, como
procedimientos
que perfilan el accionar docente.
Por lo tanto, se comenzará a definir algunos
conceptos que explican el término de
"epistemología", así como el significado de
"episteme", seguidamente se procederá a esbozar algunas
acepciones filosóficas vinculadas a ambas
terminologías y que, a lo largo de la historia se han catalogado
en corrientes que han impactado el devenir científico,
como lo han sido el: empirismo,
racionalismo,
positivismo,
apriorismo, subjetivismo, relativismo, pragmatismo,
dogmatismo, entre otras.
Finalmente, se presentará algunas posturas de
diversos autores que comentan acerca de la diferenciación
o complementariedad, que pudiese existir entre una estrategia de
enseñanza y una estrategia de aprendizaje, en
términos epistemológicos.
Epistemología y
episteme
El termino "epistemología" según
Gutiérrez (1996), alude a la rama de la filosofía
que trata de los problemas
filosóficos que rodean a la teoría del
conocimiento. Se ocupa de la definición del saber y de
los conceptos relacionados, de las fuentes, lo
criterios, los tipos de conocimientos posibles y el grado con el
que cada uno resulta cierto; así como la relación
exacta entre el que conoce y el objeto conocido.
Es por ello, que diversos autores la palabra
"epistemología", se encuentra relacionada como aquella
ciencia, o
parte de la ciencia
encargada de la teoría
del conocimiento y
que, por ende, tiene por objeto conocer las cosas, en su esencia
y en sus causas. (Ob. Cit.).
Por consiguiente, es imprescindible manejar
adecuadamente la verdadera esencia, que subyace, en la palabra
"epistemología", al momento de analizar y comprender la
supuesta barrera epistemológica o no, que pudiese existir
entre una estrategia de aprendizaje vs. una estrategia de
enseñanza, en cuanto a lo que refiere al cómo se
produce el
conocimiento, sus posibilidades y límites.
En este sentido, Ceberio y Watzlawick (1998), consideran
que el término "epistemología" deriva del griego
"episteme" que significa conocimiento, y es una rama de la
filosofía que se ocupa de todos los elementos que procuran
la adquisición de conocimiento e investiga los
fundamentos, límites, métodos y
validez del mismo.
Ahora bien, que se entiende por "episteme", según
Gutiérrez (1996), significa en griego "Ciencia, saber,
cognición", sin embargo, en el uso ático significa
– de acuerdo al autor – "Arte, Habilidad"
y por otra parte, por el verbo "Epistamia" de donde proviene
"Episteme", significa ser capaz de entenderse, poder,
valer.
En lo que respecta, a la palabra "episteme" a diferencia
del término "epistemología", se enfoca
exclusivamente al acto propio de conocer; es decir, al
conocimiento propiamente dicho y deja aún lado, el estudio
de los fundamentos, métodos, posibilidades y
límites que este puede generar.
Haciendo referencia a lo antes expuesto, bajo la
perspectiva que persigue el presente trabajo, en cuanto sí
existe o no, diferencia y/o complementariedad entre una
estrategia de enseñanza Vs. Una estrategia de aprendizaje,
dependerá siempre de la óptica
epistemología en que se mire. Es decir; obedecerá
al cómo se produce el conocimiento al momento de aplicarse
la estrategia en el ambiente
educativo, qué posibilidades posee al instante de
convertirse una estrategia de enseñanza, que al hacer
conocida, aprehendida y utilizada de forma estratégica por
el participante, pase hacer un estrategia de aprendizaje y, por
último, qué condiciones y límites puede
generar, en un determinado contexto, una estrategia – ya sea de
enseñanza o de aprendizaje – en la propia dinámica del accionar docente.
Por otro al lado, es imprescindible que la persona, conozcan
los elementos que influyen directamente en la operación
misma del conocer, que según Hessen (1989), serían
el sujeto (que conoce y tiene conocimiento de la realidad que
pretende abordar: representación, una idea, concepto,
imagen), por
otro lado, el objeto (que es conocido posee una
representación o una idea de ser) y que, la
aprehensión bilateral del sujeto al objeto, se produce o
se genera un nuevo conocimiento. Es decir, por ejemplo, sí
Maria quiere conocer ¿qué es un plano?, debe tener
presente, en primer lugar, cuales son las características
que lo definen, para poderlo identificar al momento de abordarlo.
Por otro lado, el "objeto" que sería el plano, debe ser
conocido o tener una representación de sí mismo, al
suceder la aprehensión entre Maria con el objeto, seda
cuenta que todos los planos no son iguales y que, por ende,
genera en ella un nuevo conocimiento en torno a la
visión que poseía sobre dicho plano.
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