La educación energética y su vinculación desde ciencias naturales en séptimo grado
Introducción
La necesidad de energía es una
constatación desde el comienzo de la vida misma. Un
organismo para crecer y reproducirse precisa energía, el
movimiento de
cualquier animal supone un gasto energético, e incluso el
mismo hecho de la respiración de plantas y
animales
implica una acción
energética. En todo lo relacionado con la vida individual
o social está presente la energía.
En la actualidad, hablar de energía resulta muy
familiar para millones de personas, dada la influencia profunda
que tiene en el bienestar humano, incluyendo el acceso al
agua, la
productividad
agrícola, la salud, la educación, la
creación de empleo y la
sostenibilidad ambiental. De ahí que se exprese:
"… la historia de la humanidad
está ligada a la utilización por el hombre de
los medios
energéticos que le ha brindado la naturaleza, el
medio ambiente
y los sistemas
tecnológicos que ha ido creando para su máximo
aprovechamiento." (1)
En Cuba, se han
instrumentado medidas eficientes de ahorro de
energía, como cuestión de alta prioridad, por lo
que el Comandante en Jefe Fidel Castro
Ruz llamó al año 2006: "Año de la Revolución
Energética en Cuba." De lo que dijo: "No hay duda de
que Cuba se encuentra en un período de transición,
pero no con la que sueñan y se hacen ilusiones los
enemigos de la Revolución. La transición cubana es
de la oscuridad a la luz, de la
estrechez grande a condiciones mucho mejores."
(2)
También subrayó, que producir electricidad
representa para el pueblo cubano el mejoramiento de la calidad de
vida, el desarrollo
acelerado del país en todos los frentes y su futura
invulnerabilidad económica, lo que justifica con creces la
Revolución Energética emprendida en el
país.
Corresponde a los profesores la búsqueda de
vías que posibiliten el fomento de actitudes
energéticas favorables en los estudiantes. Para lograrlo,
han de participar activa y creadoramente, como protagonistas de
los cambios en las conductas personales y colectivas, mediante la
instrumentación de la Educación
Energética, a través del Programa de
Ahorro de Energía del Ministerio de Educación
(PAEME).
Como parte del cumplimiento de este programa, en el
Proyecto de
Educación Secundaria Básica, se incluye un objetivo
formativo que potencia el
desarrollo del PAEME y del que se deriva el de cada grado en este
nivel, encaminados a la correcta actitud hacia
el medio ambiente y al
ahorro de recursos,
fundamentalmente energéticos, así como al cuidado
de la propiedad
social, mediante el contenido que aportan las asignaturas, entre
otras variantes. De este objetivo se deriva el de séptimo
grado: "Realizar estudios de familiarización sobre el
medio ambiente, la biodiversidad
en su entorno y los recursos energéticos, participando en
las acciones de su
conservación y cuidado de la propiedad social, mediante el
contenido que aportan las asignaturas, las tareas de la
Organización de Pioneros José Martí
(OPJM), el PAEME y los círculos de interés,
entre otros." (3)
La autora de este trabajo,
durante el curso 2005 – 2006 elaboró el Manual de
actividades para la vinculación del PAEME a la Geografía 1,
séptimo grado, el cual se puso en práctica con
resultados positivos. No obstante, continúa investigando
sobre este tema en el mismo grado, partiendo de las
potencialidades que actualmente ofrece la asignatura Ciencias
Naturales, pues comprende, además, la asignatura de
Biología,
que contribuye, igualmente, a la instrumentación de las
acciones que propone el PAEME. Además, los profesores que
ciclan con sus estudiantes a partir de este grado, en general, no
dominan los objetivos
encaminados a este programa y, por tanto, es insuficiente la
adquisición de los conocimientos energéticos por
parte de los estudiantes.
Unido a ello, resultados de encuestas a
estudiantes y profesores, de la Escuela
Secundaria Básica Urbana (ESBU) "Mártires de
Girón", del municipio de Cienfuegos, se corroboró
que existen dificultades para la instrumentación de la
Educación Energética (E.E) mediante el PAEME, en la
asignatura Ciencias
Naturales, séptimo grado, debido a:
Escasa preparación de los profesores para la
vinculación de la Educación Energética
en clases y actividades que realizan con los
estudiantes.Insuficiente conocimiento de contenidos relacionados
con la Educación Energética.Desconocimiento de los estudiantes sobre el PAEME y
la poca vinculación de este programa a las actividades
que realizan y a los contenidos de las asignaturas que
reciben.
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