Programa para el desarrollo de los niveles de ejecución del pensamiento creativo a través del diseño de mapas mentales

1. Contexto del
   Estudio
3. 
   Propósitos de la
   Investigación
4. 
   Marco Referencial
5. 
   Enfoque Constructivista del Aprendizaje
6. 
   La Neurociencia
7. 
   Las Estrategias de Enseñanza y
   Aprendizaje
8. 
   Los Mapas Conceptuales y Mentales
9. La Creatividad y Pensamiento
   Creativo
10. 
    El estudiante de Educación Integral de la
    UNESR
11. 
    Supuestos de Investigación
12. 
    Referentes metodológicos de la
    Investigación
13. 
    Limitaciones del Estudio
14. 
    Análisis y discusión de los
    resultados
15. 
    Conclusiones y recomendaciones
16. 
    Presentación de la propuesta
17. 
    Referencias

Una propuesta dirigida a estudiantes
de educación
integral

Contexto del
Estudio

El proceso
educativo tiene entre otros propósitos, la
formación del individuo para
que enfrente las exigencias del entorno y de las circunstancias
en las cuales le corresponda experimentar. Sin embargo, hoy en
día se evidencian constantes críticas al sistema
educativo, motivado a una marcada falta de adecuación
entre los productos de
la
educación y las exigencias de la sociedad
actual (Daboin, 1999)

Al respecto, el Banco Mundial
(1987), señala que existe una crisis en el
sistema educativo
y aún más en países en vías de
desarrollo o
tercermundistas, en los cuales se califica como deficiente el
proceso educacional, tanto en el suministro de conocimientos,
como en el desarrollo de habilidades de pensamiento,
actitudes y
valores que
permiten al individuo ser un autogestor de su propio aprendizaje.

En Venezuela,
sectores como: La Universidad
Pedagógica Experimental Libertador (1989), el Ministerio
de Educación en el Seminario
Metropolitano de Educación efectuado en 1990, la Oficina central
de Coordinación y Planificación de la Presidencia en el IX
Plan de la
Nación
(1995), el Movimiento
Pedagógico en el Congreso Internacional "Fe y
Alegría" (1996) y la Asociación Nacional de
Institutos de Educación Privada (ANDIEP, 2000) en la
8ª Convención Nacional de Educación, afirman
que el proceso educativo en nuestro país enfrenta fallas
en su pertinencia, modalidad y calidad y
coinciden en apuntar que uno de los factores que repercute en la
calidad del proceso, es la falta de adecuación,
preparación y formación del docente.

En este contexto, uno de los objetivos
fundamentales de la educación, es el de poseer y promover
un proceso con base científica para la preparación
del individuo persistentemente actualizada. El Congreso Nacional
de Educadores, celebrado en la 8ª Convención Nacional
en la Ciudad de Maracay, organizado por la Asociación
Nacional de Instituto de Educación Privada (ANDIEP,2000),
afirma que "el docente es un factor imprescindible para lograr
los fines y objetivos de la educación", por lo que en la
actualidad ante las grandes olas de cambio que
presenta este mundo globalizado, se requiere una formación
integral suficientemente modernizada y una capacitación continua de aquellos
individuos que aspiran ser parte del proceso educativo del
país.

La función
primordial de la educación de este nuevo milenio es la de
desarrollar las capacidades de los estudiantes, para que puedan
gestionar sus aprendizajes, adoptar una autonomía
creciente y disponer de herramientas
intelectuales,
afectivas y sociales que les permitan un aprendizaje permanente a
lo largo de toda la vida (Pozo y Monereo, 1999. Pp 24)

Los fines arriba señalados, están
plasmados en el discurso
explícito del Curriculum de
Educación, el cual es concebido como uno de los medios para el
desarrollo de la convivencia democrática, porque llega a
colaborar con el
conocimiento y con la comprensión de la realidad y
más aún en la formación de personas, para
que sean actores sociales con actitudes y comportamientos que
favorezcan la participación activa y responsable,
así como también, en la transformación de la
vida política y social del individuo.

A pesar de que es posible reconocer que las Instituciones
educacionales a nivel superior han abierto sus puertas a las
demandas educativas, no es menos cierto, que la calidad de
formación de individuos dentro de éstas casas de
estudio, ha desmejorado, Montenegro (1999), es por ello que la
exigencia cada vez es mayor y por ende las Universidades deben
asumir la responsabilidad de formar y actualizar al personal docente
y futuros profesionales de la enseñanza, en el manejo y conocimiento
de estrategias de
aprendizaje y enseñanza, que ha de traducirse en el
mejoramiento del proceso de facilitación y
adquisición de nuevos conocimientos.