Enfoque constructivista: Roles de sus componentes y este enfoque en la evaluación

1. Consideraciones
   iniciales
2. Concepción
   teórica del constructivismo
3. Diversas percepciones del
   constructivismo
5. 
   Concepción Filosófica del
   Constructivismo
6. 
   Concepción psicológica del
   constructivismo
7. 
   Características del Maestro y Estudiante
   Constructivista
8. 
   Enfoque del Constructivismo en la Evaluación
   Educativa
9. 
   Consideraciones finales
10.  Referencias
    Bibliográficas

Consideraciones
iniciales

El presente trabajo, tiene
como principal objetivo
dilucidar algunos aspectos vinculados con la teoría
constructivista del aprendizaje, sus
roles, componentes y enfoque en la evaluación, todo ello enmarcado dentro de
los componentes que caracterizan al Hecho Educativo: docente
– conocimiento
– estudiantes.

En por ello, que se comenzará a definir algunos
conceptos que explican al constructivismo
como una perspectiva epistemológica basada en la
afirmación de que los seres humanos crean activamente las
realidades a las que responden, así mismo, posteriormente,
se esbozará las diversas perspectivas que se realizaron en
base a el y su concepción social, las bases
filosóficas que lo sustenta y se identificaran los
hallazgos de algunas investigaciones
en el campo de la psicología, que
refuerzan dicha teoría.

Finalmente, se presentará como se caracteriza el
rol que ejerce el maestro y el estudiante constructivista y, por
último, se enfocará el Constructivismo en la
Evaluación Educativa.

Concepción
teórica del constructivismo

Pérez (2002) asegura que el constructivismo es un
enfoque del aprendizaje fundamentado en la premisa de que a
través de la reflexión de nuestras experiencias, se
construye nuestro entendimiento del mundo en que se vive. En
donde, cada uno de nosotros tiene sus reglas y modelos
mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras
experiencias.

Por otro lado, el Constructivismo, dice Méndez
(citado por Pérez, 2002) "es en primer lugar una epistemología, es decir una teoría
que intenta explicar cuál es la naturaleza del
conocimiento humano". En donde, se asume que nada viene de nada.
Es decir; que el
conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento nuevo en
la persona.

Cabe indicar que, según el autor precitado, el
constructivismo sostiene que el aprendizaje es
esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo
incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras
mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en
una red de
conocimientos y experiencias que existen previamente en el
sujeto, como resultado, se puede decir, entonces, que el
aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un
proceso
subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la
luz de sus
experiencias según Abbott (1999, citado por Pérez,
2002).

El aprendizaje de acuerdo al constructivismo, es el
proceso de ajustar nuestros modelos mentales para acomodar nuevas
experiencias. Algunos principios que
guían el constructivismo de acuerdo al autor mencionado,
son:

1. El aprendizaje es la búsqueda de
significado.

2. El significado requiere entender tanto el todo como
las partes.

3. Para enseñar, los maestros deben entender los
modelos mentales que los estudiantes utilizan para percibir el
mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar esos
modelos.

4. El propósito del aprendizaje es construir
significados propios.

Diversas
percepciones del constructivismo

El modelo del
constructivismo o perspectiva radical que concibe la enseñanza como una actividad crítica
y al docente como un profesional autónomo que investiga
reflexionando sobre su práctica, si hay algo que difiera
este modelo con los tres anteriores es la forma en la que se
percibe al error como un indicador y analizador de los procesos
intelectuales;
para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un
lado a otro), muchos de los errores cometidos en situaciones
didácticas deben considerarse como momentos creativos.
(Aguilar, 2008).

Para el constructivismo la enseñanza no es una
simple transmisión de conocimientos, es en cambio
la
organización de métodos de
apoyo que permitan a los participantes construir su propio saber.
No se aprende sólo registrando en nuestro cerebro, se
aprende construyendo nuestra propia estructura
cognitiva. Es por tanto, necesario entender que esta
teoría esta fundamentada primordialmente por tres autores:
Lev Vygotsky, Jean Piaget y
David P. Ausubel.

En el caso de Lev Vygotsky, su enfoque se centra en la
actividad personal del
educando mediada por el contexto y pone sobre todo su
empeño en ver de qué modo la línea cultural
incide en la natural, entendiendo el desarrollo
como la interiorización de medios
proporcionados por la interacción con otros, por lo que el
aprendizaje puede suscitar procesos evolutivos que sólo
son activos en este
tipo de situaciones: el desarrollo viene guiado y conducido por
el aprendizaje.