La formación de valores en el nuevo profesional de estos tiempos (página 2)
Las HABILIDADES Y ACTITUDES a
desarrollar en los estudiantes universitarios con un enfoque y
actuación sustentado en VALORES son:
Examinar los procesos con un enfoque cultural, socio
– político – económico y tecnológico
sustentado en la primacía de los intereses sociales y
nacionales sobre los particulares y con actuaciones
éticas y morales propias de un estudiante
universitario comprometido con su patria.
Aplicar en su práctica profesional con el
cumplimiento riguroso de las legislaciones, normas y
código de conducta a la hora de enfrentarse a las
situaciones de la vida cotidiana.
Interpretar y aplicar las técnicas y
tecnologías más adecuadas en las condiciones
cubanas a la proyección y explotación de la
dirección de los procesos que contribuyan a mantener y
desarrollar eficiencia del proceso y garantía de la
competitividad de la organización, contribuyendo en su
proyección y explotación al desarrollo
sustentable de nuestra educación.
Diseñar soluciones con rigor
científico que demuestren su capacidad de razonamiento
y creatividad.
Desarrollar las habilidades para la
autosuperación y desarrollo profesional de forma
independiente.Resolver las tareas y obligaciones de la defensa que
se vinculan con su profesión y como ciudadano,
contribuyendo al fortalecimiento defensivo del
país.
El sistema de
valores
para este profesional es:
Dignidad
Patriotismo
Honestidad
Solidaridad
Responsabilidad
Humanismo
Laboriosidad
Honradez
Justicia
Se hace necesario trabajar con el valor de
dignidad que
tiene la capacidad en el orden axiológico, cognitivo y
práctico, de integrar todo el sistema de valores de
la
Educación cubana para que en el plano
metodológico oriente tanto a profesores como a estudiantes
a trabajar para alcanzar la alta aspiración de formar al
hombre nuevo
del que hablara el Che y Martí
nos indicara desde el siglo XIX.
Cuando se hace referencia a la dignidad plena de todas
las actividades que enaltecen lo mejor del ser humano, en todas
las esferas de su actividad, lo que implica actuar con justeza,
con honestidad, con
responsabilidad, con humanismo, con
solidaridad y con
patriotismo y siempre en defensa de la verdad. En fin es la
resultante que ha de caracterizar las cualidades de nuestra
personalidad,
como única e integradora de todos los
valores.
A continuación se detallará para cada uno
de los valores, los diferentes modos de actuación
asociados a este, lo que servirá como guía para
realizar el plan de acciones de
cada uno de los Proyectos
Educativos que se elaboren, debido que a partir de estos modos de
actuación se verán las acciones concretas a
realizar para alcanzar los valores necesarios para un profesional
acorde a las exigencias de nuestra sociedad.
Dignidad: Honrar y defender con su conducta a la
Patria y a la Revolución.
Modos de actuación asociados a este
valor:
1. Sentirse orgulloso por la defensa de la obra
educacional que ha desarrollado la
Revolución-2. Reconocimiento social como fruto de su
actuación consecuente en la labor de
formación3. Se valora positivamente su ejemplaridad y
liderazgo tanto en el ámbito educacional como en la
comunidad,
Patriotismo: Somos conscientes de que la Paria es
lo primero, la fidelidad con la Revolución, Fidel y el
Partido. Participar en las tareas de la Revolución, ser un
antiimperialista e internacionalista consecuente.
Modos de actuación asociados a este
valor:
1. Integración a la comunidad
educacional, a la Batalla de Ideas.2. Actuar en correspondencia con los valores
genuinos de nuestra historia y extenderlos a toda la
sociedad.3. Defensa de los valores patrios y los
principios de la Revolución Socialista.4. Participación activa en las tareas de
la Defensa de la Revolución.5. Fortalecer la unidad entorno al
PCC.
Honestidad: Ser sincero, no ocultar ni
tergiversar la verdad. Luchar contra la mentira, el
engaño, la demagogia. Repudiar todas las formas de
corrupción.
Modos de actuación asociados a este
valor:
1. Actuar y combatir las manifestaciones de
doble moral, fraude, indisciplina, vicio, delito y
corrupción.2. Ser ejemplo y actuar en correspondencia con
los valores reconocidos por la
organización.3. Formar estudiantes
íntegros.4. Ser crítico y
autocrítico.5. Brindar información veraz.
Solidaridad: Sentimiento que impulsa a los
hombres a prestarse ayuda mutua.
Subordinar sus intereses personales a los de la
humanidad.
Modos de actuación asociados a este
valor:
1. Favorecer y apoyar las instituciones de
menos desarrollo, reflejado en la distribución de los
recursos, formación del personal, participación
en proyectos.2. Participar activamente, con nuestros
recursos y conocimientos en proyectos integrados.3. Lograr la integración y la unidad de
acción de la organización para la
solución de los problemas.4. Estar identificados y participar
consecuentemente en los Programas de la
Revolución.5. Solidaridad con las personas dentro de las
organizaciones.
Responsabilidad: Cumplir con sus deberes y
tareas, responder por sus actos y rectificar un mal
hecho.
Modos de actuación asociados a este
valor:
1. Compromiso, consagración y nivel de
respuesta a las tareas asignadas, en un ambiente de
colectivismo y sentido de pertenencia.2. Cumplimiento en tiempo y con calidad de los
objetivos y tareas asignadas.3. Disciplina y respeto de las leyes y normas,
lo que se refleja en el respeto a la propiedad social, el
cuidado y uso de los recursos, la legalidad socialista, la
educación formal y cívica.4. Rigor, exigencia, evaluación y
control sistemático.5. Somos consecuentes con el espíritu
crítico y autocrítico.6. Comportamiento social ético,
caracterizado por la discreción.7. Somos optimistas, reflejado en la
búsqueda de soluciones, creatividad, entusiasmo,
persistencia y liderazgo.
Humanismo: Nos identificamos con la historia y mejores
tradiciones de la educación cubana,
como sus dignos representantes y actuamos como activos
promotores de de la vida educacional cubana, científica,
económica, política,
ideológica y cultural.
Modos de actuación asociados a este
valor:
1. Participar sistemáticamente en las
actividades que propicien una mayor cultura general
integral.2. Conocimiento y defensa de nuestras
tradiciones e historia.3. Se significa la importancia del hombre en la
sociedad en el quehacer cotidiano.
Laboriosidad: Nos esmeramos en el trabajo, en
su constancia, disciplina y
eficiencia.
Concebimos al trabajo la
fuente de riqueza , como un deber social y la vía honrada
para la realización de los objetivos
sociales y personales.
Modos de actuación asociados a este
valor:
1. Consagración en la actividad laboral
que realiza.2. Desarrollo con eficiencia y calidad de las
responsabilidades laborales que le asignen.3. Disciplina y organización en el
trabajo.4. Cumplimiento con las normas
laborales.5. Búsqueda de soluciones a los
problemas con sentido creativo.
Honradez: No tomar lo que no es suyo, no robar;
luchar contra todas las manifestaciones delictivas y de fraude.
Modos de actuación asociados a este
valor:
1. Vivir con lo que se recibe sin violar la
legalidad ni la moral socialista.2. Administrar los recursos económicos
del país, en cualquiera de sus niveles, de acuerdo a
la política económica trazada por el
Partido.3. Velar porque los recursos económicos
se destinen hacia su objeto social.4. Combatir la enajenación de la
propiedad social en beneficio de la propiedad
individual.5. Respetar la propiedad personal y social, no
robar.6. Enfrentar las manifestaciones de
indisciplina, ilegalidades, fraude y los hechos de
corrupción.
Justicia: Nos identificamos con la igualdad
social que se expresa en que los seres humanos sean acreedores de
los mismos derechos y oportunidades
para su desarrollo sin
discriminación.
Modos de actuación asociados a este
valor:
1. Cumplir y hacer cumplir la legalidad
socialista en lo relativo a la justicia.2. Luchar contra todo tipo de
discriminación.3. Promover en los ámbitos
políticos, económicos y sociales la
incorporación del ejercicio pleno de la
igualdad.4. Valorar con objetividad los resultados de
cualquier actividad laboral y social.
Se han definido un conjunto de acciones, para contribuir
a formar cada valor, en cada una de las tres dimensiones
(curricular, extensión universitaria y
sociopolítica) las que constituyen un marco de referencia,
y no un esquema, a la hora de elaborar un plan de acción,
pues el Proyecto
Educativo debe responder por tanto a las características
del colectivo de estudiantes y del año
académico.
En la dimensión curricular cada acción
se debe asociar con las disciplinas, asignaturas y año
académico.En la dimensión de extensión cada
acción se debe asociar con las diferentes entidades,
organizaciones, localidades, centros recreativos que se
encuentran en el entorno en que se desenvuelve el
alumno.En la dimensión sociopolítica cada
acción debe estar asociada al trabajo político
que se desarrolla en el entorno de la Universidad y del
centro al que se encuentra vinculado el
estudiante.
Se ha tratado de encontrar vías para sin dejar de
instruir, educar, ver la educación como un proceso
complejo de transmisión y formación de ideales y
normas de
conducta. Indiscutiblemente los profesores están llamados
a asumir este reto porque como dijera Fidel "Los maestros
son la clave… el ejército en el campo de batalla de la
formación de valores".
De esta forma queda evidenciado una vez más,
cómo los valores regulan la actuación del sujeto a
partir del diagnóstico de un enfoque clínico,
en virtud del cual es posible profundizar en el
conocimiento del contenido y funcionamiento de los valores en
un estudiante universitario a través de un estudio
intensivo de su actuación sobre la base de un sistema de
técnicas.
En virtud del enfoque clínico al
diagnóstico se llega a través de la integración de la información obtenida en las diferentes
técnicas que exploran la expresión de los valores
del sujeto en los dos planos de su actuación.
Momentos del diagnóstico.
El diagnóstico comprende cuatro momentos
esenciales:
Momento conceptual
Momento operacional
Momento exploratorio
Momento evaluativo y de pronóstico
Momento conceptual.
Siguiendo el principio de la necesaria unidad de lo
teórico y lo metodológico en el diagnóstico
es obvio que el primer momento del mismo responda a la
interrogante ¿Qué diagnosticar?
Es en este momento inicial que debemos definir nuestros
conceptos, según la posición teórica que
asumimos:
Una vez que hemos planteado nuestras definiciones
conceptuales relativas al fenómeno que vamos a
diagnosticar pasamos al segundo momento, el momento
operacional.
Momento operacional.
Este es el momento que responde a la interrogante
¿cómo diagnosticar?
Sobre la base de las definiciones conceptuales
establecemos las definiciones operacionales que nos
guiarán en la búsqueda de recursos
metodológicos para la exploración del
fenómeno objeto de estudio.
Es en este momento, por tanto, que a partir de la
definición de los indicadores de
los valores seleccionamos o elaboramos las técnicas que
nos permitirán explorar su expresión en ambos
planos de la actuación del sujeto, establecemos el orden y
condiciones necesarias para la aplicación de las
técnicas.
Es preciso destacar que en el estudio de los valores
como reguladores de la actuación es necesario diferenciar
indicadores de contenido y funcionamiento.
El indicador de contenido se refiere a la
definición misma del valor, es decir a su
significación social y cómo ésta es
reproducida por el sujeto. El indicador de contenido se expresa a
través del conocimiento que tiene el sujeto del valor
en cuestión.
En el diagnóstico de los valores es necesario
determinar en qué medida el sujeto conoce el valor en
cuestión, nadie puede regular su actuación por algo
que no conoce, en este sentido, por ejemplo, si pretendemos
formar en el estudiante universitario la responsabilidad como
valor profesional, en primer lugar el estudiante tiene que
conocer qué significa ser responsable.
Momento exploratorio.
Este es el momento de la aplicación de las
técnicas para el diagnóstico.
Entre las técnicas utilizadas para explorar la
expresión reguladora de los valores en ambos planos de la
actuación del sujeto encontramos:
En el plano interno:
La composición.
Los dilemas morales.
El completamiento de frases.
El cuestionario.
En el plano externo:
La observación
Las escalas valorativas.
Las situaciones experimentales.
Es importante tener en cuenta en la aplicación de
las técnicas para la exploración de los valores,
como en la aplicación de cualquier técnica
psicológica, que ésta se realice en condiciones
propicias, es decir, en un horario en el que el sujeto disponga
del tiempo
suficiente para trabajar sin presiones que puedan afectar su
productividad,
en un local con las condiciones adecuadas en cuanto a espacio,
ventilación, de manera que el sujeto se sienta
cómodo, y algo que es muy importante es la
orientación que ofrecen las personas que aplican las
técnicas. Independientemente de que cada técnica es
elaborada con las instrucciones necesarias para su
ejecución, es necesario que la persona encargada
de aplicar las técnicas, ofrezca las orientaciones
necesarias con relación a las técnicas en
particular y en general, ofrezca una explicación a los
sujetos acerca de la importancia de su participación, de
su sinceridad en cuanto a sus respuestas y valoraciones , toda
vez que la información que ellos aportan resulta de valor
para el estudio científico del problema en
cuestión. El objetivo
esencial de esta orientación general es propiciar un
clima afectivo
favorable en cuanto a la aplicación de las
técnicas, que comprometa al sujeto con su ejecución
sin causarle tensiones innecesarias, por supuesto que para ello
no siempre es necesario explicar los objetivos específicos
que persiguen la aplicación de las técnicas
psicológicas en tanto esto afectaría la
espontaneidad y sinceridad de los sujetos.
Momento evaluativo y de
pronóstico.
Este es el momento de análisis de los resultados obtenidos con la
aplicación de las técnicas, es el momento del
diagnóstico al cual se llega producto de la
integración de la información obtenida en las
diferentes técnicas aplicadas.
Como expresamos anteriormente nuestra concepción
del diagnóstico implica el conocimiento
no sólo de las propiedades sino también de las
potencialidades que tiene el sujeto para el desarrollo de sus
valores.
Es por ello que al diagnosticar podemos pronosticar las
posibilidades de desarrollo de cada sujeto y en el
pronóstico incluir las bases para el trabajo de
orientación necesario para lograr el desarrollo
posible.
Este momento resulta, por tanto, muy importante, ya que
constituye el punto de partida para la orientación. Ello
corrobora nuestra idea de que el diagnóstico no es un fin
en sí mismo sino una premisa necesaria para elaborar sobre
bases científicas el trabajo educativo. Sin embargo, por
el carácter procesal que tiene el
diagnóstico, éste no se limita al momento inicial
de una estrategia
educativa sino que se expresa durante su desarrollo.
CONCLUSIONES
El plan de acción para la formación de
valores requiere flexibilidad para ajustarse a las
características de cada estudiante, por lo que tiene
un carácter orientador por ser un mecanismo que
propicia integrar al universitario y desarrollar en el mismo
nuevas habilidades para ser en el futuro profesionales dignos
de esta sociedad.La formación de valores debe abordarse como
una concepción que debe estar presente y
materializarse en todo el sistema de trabajo y actividades de
la Universidad, utilizando como herramienta el
Proyecto.La estrategia educativa ayuda a fortalecer los
valores para formar profesionales comprometidos con los
problemas sociales que tendrán que enfrentar en el
ejercicio de su profesión.
BIBLIOGRAFÍA
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ideológica con los estudiantes, Editorial Félix
Varela, La Habana, 19972. Martí en la Universidad, Editorial
Felix Varela, La Habana, 19973. Orientaciones metodológicas para el
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la formación de valores es también un problema
pedagógico?, ISPEJV8. Rosental, M. y P. Iudin.
Diccionario filosófico, editora
Política, Guantánamo, 1973.
Autor:
Lic. Lisset Navarrete García
Ing. Castor Pacheco Morales
2008
"Año 50 de la Revolución".
EVENTO MUNICIPAL PEDAGOGÍA
2009
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