Ideas Previas de los participantes (Métodos de Exploración) y el Modelo de Cambio Conceptual

Partes: 1, 2

1. Consideraciones iniciales
2. Aprendizaje Significativo
3. Perspectiva Constructivista en el aprendizaje
5. Ideas Previas de los participantes
6. Aproximaciones del Modelo de Cambio Conceptual
7. Consideraciones finales
8. Aplicación Práctica del Método de Indagación
9. Glosario de términos
10. Referencias Bibliográficas

Aplicación en el accionar docente (Ejemplo)

Consideraciones iniciales

El presente ensayo, tiene como principal objetivo realizar un breve análisis reflexivo en torno a las acepciones y metodologías que se utilizan como vía de acceso y transferencia del conocimiento a través del proceso de indagación, focalización y exploración de las "ideas previas de los participantes", así mismo, dicho ensayo comprende algunas aproximaciones del Modelo de Cambio Conceptual, todas ellas enfocadas en el aprendizaje significativo.

No obstante, es imprescindible ante de dilucidar lo arriba expuesto, explicar ciertos puntos vinculados con el aprendizaje significativo, tomando en consideración, además, algunos rasgos generales del enfoque constructivista y de la perspectiva construccionista, como puntos que van a dibujar la asimilación, interiorización y reflexión de dicho proceso de aprendizaje en la persona, durante su formación educativa.

Sin olvidar pues, según Morin (1999), que la educación debe favorecer la aptitud natural del pensamiento para plantear y resolver los problemas y, correlativamente, estimular el pleno empleo de la inteligencia general. En donde, asegura además, que una cabeza bien puesta es una cabeza que es apta para organizar los conocimientos y de este modo evitar una acumulación estéril. Finalmente, un pensamiento que vincule se abre hacia el contexto de los contextos, el contexto plenatario.

Asi mismo, el autor nos recuerda que un conocimiento es pertinente cuando es capaz de situar toda información en su contexto y, si es posible, en el conjunto en el que ésta se inscribe. Inclusive, es posible decir que el conocimiento progresa principalmente no por sofisticación, formalización y abstracción sino por la capacidad para contextualizar y totalizar.

Ahora bien, una vez esbozada la concepción de la educación vista como un proceso que favorece y genera un conocimiento pertinente de acuerdo el autor precitado, se procede explicar entonces, cómo se produce la construcción del aprendizaje "significativo" – cognitivo en la persona, como se enuncio en los primeros párrafos del presente ensayo.

Aprendizaje Significativo

(Eje convergente del Constructivismo y el Construccionismo).

El aprendizaje en los seres humanos se origina a través de procesos mentales e intelectuales, como lo han demostrado diversos teóricos a lo largo de la historia, como lo han sido: Suchman, Schawab, Bruner, Piaget, Sigel, Ausubel, Vygotsky, entre otros.

Al respecto, Ontoria, Ballesteros, Cuevas y otros (2001) aseguran que el aprendizaje como formación y desarrollo de estructuras cognitivas, dependerá del modo como percibe una persona los aspectos psicológicos, físicos y sociales en la cual se inserte y que, por medio de este, le permitirá producir los cambios o comprensión interna de dicha situación, así como su posible significado.

Por lo tanto, las nuevas estructuras y actitudes desarrolladas por asimilación, reflexión e interiorización en la persona, le permiten valorar y profundizar las distintas situaciones vitales en las que esta, deba o no, tomar una opción personal. Existe, pues, un proceso reflexivo, ya que se trata de una incorporación conciente y responsable de los hechos, situaciones, experiencias, entre otras circunstancias. (Ob. Cit.).

Según Ausubel (1989, citado por Ontoria, Ballesteros, Cuevas y otros, 2001) asegura que la estructura cognitiva de una persona es el factor que decide acerca de la significación del material nuevo y de su adquisición y retención. Las ideas nuevas sólo pueden aprenderse y retenerse últimamente si se refieren a conceptos o proposiciones ya disponibles, que proporcionan las anclas conceptúales. La potenciación de la estructura cognitiva existente o si no se conecta con ella, la información no puede ser incorporada ni retenida.

Es por ello, que "el participante debe reflexionar activamente sobre el material nuevo, pensando los enlaces y semejanzas, y reconciliando diferencias o discrepancias con la información existente". (Ob.Cit. p. 15).

Por consiguiente, se puede decir que todo aprendizaje visto como un proceso de comprensión y asimilación activa, implica que el estudiante intente dar sentido a aquello con lo que entra en contacto y mediante lo cual se forman las representaciones y los esquemas cognitivos.