Marco de referencia del problema de investigación (página 2)

Enviado por erivasg

Partes: 1, 2

Número de ítems : 116 ítems.

Sistema de calificación : Manual.

Puntajes : Según clave (entre 0 y 4).

Confiabilidad : De contenido.

Estructural.

Empírica.

Las conclusiones son de vital importancia, pues, con ellas
discutiremos los datos que
obtengamos. Se copian textualmente y sólo las que guardan
estrecha relación con nuestro trabajo.

Ejemplo de un antecedente: Referente a nuestro tema de estudio
conocemos la tesis de Eliza
Narváez (2000), quien realizó un estudio con 10
niños
de 4 años que asistían regularmente al Complejo
Educativo Particular Mixto "Interamericano", de la ciudad de
Trujillo, utilizando una Lista de Cotejo, la Prueba para Evaluar
las Habilidades Básicas para el aprendizaje de
la Escritura,
PEHBAE, y un Programa de
Ejercitación Motriz Fina. La contrastación de
hipótesis la realizó con el diseño
preexperimental "pretest postest con un solo grupo",
formulando, entre otras, las conclusiones siguientes:

"La aplicación de un programa de
ejercitación motriz fina a niños de 4
años de edad del Complejo Educativo Particular Mixto
"Interamericano", de la ciudad de Trujillo, promueve el
desarrollo de las habilidades básicas para el
aprendizaje de la escritura de manera significativa, puesto
que los análisis estadísticos demuestran que la
Tc es mayor que la Tt, tanto en la prueba para evaluar las
habilidades básicas para el aprendizaje de la
escritura (PEHBAE), como con la lista de cotejo".

"La ejercitación motriz a través de
programas específicos dará resultados
positivos, desarrollando habilidades básicas para el
aprendizaje de la escritura, siempre y cuando el grupo de
niños se encuentren en condiciones socioemocionales y
socioculturales favorables".

Bases
teórico-científicas

A esta parte también se le conoce como marco
teórico, y es la exposición
y análisis de la teoría
o grupos de
teorías
que sirven como fundamento para explicar los antecedentes e
interpretar los resultados de la
investigación.

Funciones
básicas

Una vez que se ha definido el problema, es necesario efectuar
una investigación bibliográfica (Manzo,
1973; Carreño, 1975; Rivas, 1994) para establecer toda la
estructura
teórica que sustenta el estudio. Para que los hechos
cobren significado, es necesario que se fundamenten en la
teoría. Mediante el
conocimiento de los aspectos teóricos referentes al
problema, el investigador estará en posibilidad de
determinar las variables
independientes y dependientes para formular la
hipótesis.

Es imprescindible acudir a todas las fuentes
disponibles y elaborar el marco
teórico, que sirva para:

Poder definir adecuadamente las variables y las
hipótesis.
Establecer las guías para especificar hacia donde
debe dirigirse la investigación de campo.
Sustentar la investigación.
Analizar e interpretar los datos.
Ordenar las observaciones para explicar de qué
manera están relacionados los fenómenos

La construcción de las bases
teórico-científicas no es una etapa que sólo
se realiza al inicio de la investigación; de hecho se desarrolla
durante todo el proceso para
ir perfeccionándolo y estar en posibilidades de
diseñar la hipótesis y los instrumentos de
recolección para su prueba, con la mayor consistencia
posible.

Para elaborar las bases teórico-científicas, el
investigador puede acudir a fuentes de conocimiento
popular, de divulgación y científico. Su
estructuración implica no sólo recopilar la
información sino manejarla a nivel
conceptual, es decir, establecer relaciones entre los
fenómenos y los hechos para plantear leyes
científicas.

Clases de
fuentes

El investigador necesita familiarizarse y consultar tres tipos
de fuentes:

Referencias generales o preliminares. Son
las fuentes a las que primero se recurre y son las que
orientan hacia otras fuentes tales como artículos,
monografías, libros, y otros documentos relacionados
directamente con la investigación. Dentro de las
fuentes generales tenemos los índices, los abstracts,
etc. Estas fuentes vienen normalmente organizadas por
materias. Como ejemplo de fuentes generales tenemos:
Índice español de ciencias sociales.

Fuentes primarias. Son publicaciones en
las que los autores informan directamente de los resultados
de sus investigaciones a la comunidad científica.
Estas publicaciones vienen en formato de revistas,
monografías, etc. Ejemplo de revistas tenemos: Revista
de investigación educativa (RIE), Revista de
orientación educativa y vocacional, etc.

Fuentes secundarias. En este tipo de
publicaciones los autores informan de los trabajos llevados a
cabo por otros autores. El ejemplo más corriente de
este tipo de fuentes son los libros de texto. En los libros
de texto se suele hacer una descripción
sintética de los trabajos o investigaciones realizadas
por otros, así como la presentación de ideas y
conceptos que aclaran el ámbito concreto de una
disciplina. Se consideran también fuentes secundarias
las enciclopedias, las revisiones de investigaciones, los
anuarios, etc. La ventaja de las fuentes secundarias se basa
en que facilitan al lector una visión rápida de
las investigaciones y opiniones relacionadas con el problema
bajo estudio. Ejemplos: Enciclopedia de la psicología
y la pedagogía, Enciclopedia de la educación,
etc.

Pasos para su
elaboración

Debido a la amplitud de la bibliografía, que
día a día va en aumento, ha hecho tan complejo su
manejo que se hace indispensable algún método
sistemático de investigación bibliográfica
para ahorra tiempo y
energía.

Para ello proponemos la consulta de nuestro trabajo sobre
investigación bibliográfica, publicado en esta
misma serie.

Monografias.com

Figura 1: Pasos para la elaboración
del marco teórico.

Definición
de términos básicos

Como en el marco teórico se analizan y discuten
definiciones y planteamientos teóricos de las diversas
escuelas y autores, referentes al tema de estudio, en la
definición de términos básicos o marco
conceptual, el investigador precisa qué postulados
seguirá o asumirá en su trabajo.

La definición de términos básicos o marco
conceptual, contendrá todas las definiciones de las
variables que intervienen en la investigación.

Es conveniente que estas definiciones se realicen en forma
operativa, es decir, tal como el investigador los entiende y
utilizará en su trabajo. De esa manera se le
facilitará el diseño de los reactivos o
ítems de los instrumentos que tenga que construir para la
recolección de los datos, así como, el
diseño de las actividades educativas de los programas que
tenga que estructurar para producir cambios en el comportamiento
de los sujetos de su experiencia.

Ejemplo. Adolescencia:
etapa del desarrollo
biopsicosocial comprendida entre el término de la pubertad
(madurez ósea) y los veinticinco años (edad
promedio en que se termina una carrera profesional).