Aichinson: El mamífero articulado (página 2)

Los padres tratan de que los imiten: lo
corrigen abiertamente

mediante "aclaraciones
inconscientes"

Ejemplo de la cuchara.

Ejemplo del conejo
"sostenió".

Las correcciones repetidas no solo no son
eficaces sino que pueden retrasar el desarrollo del
niño pues crean desconfianza.

Experiencia con aclaraciones y con
emisión de frases bien formadas. Longitud de
emisión como complejidad gramatical de las
frases.

ES POSIBLE QUE AL CORREGIR EL ADULTO
INTERPRETE MAL LO QUE EL NIÑO QUIERE DECIR, ENTONCES LO
QUE SE LOGRA CON LAS ACLARACIONES ERRÓNEAS ES UN EFECTO
INHIBITORIO.

Muñecas rusas.

Simplificar y repetir: finalmente lo
única que se logra es interferir en su proceso de
normal aprendizaje.

Un lenguaje
empobrecido resulta más difícil de
aprender

LOS NIÑOS
PARECEN PREPARADOS PARA DESARROLLAR UNA GRAMÁTICA POR SÍ MISMOS, SIEMPRE Y
CUANDO CUENTEN CON SUFICIENTES DATOS
LINGÜÍSTICOS.

LOS PADRES DEBEN HABLARLES DE UNA MANERA
NORMAL.

HABLA NORMAL

Chomsky: "el lenguaje
que reciben los niños consiste en gran medida en
enunciados que violan reglas: el lenguaje cotidiano frases
inconclusas, inconexas, falsos comienzos.

El habla que escuchan los niños
suele ser cuidado. Al dirigirse a los niños los adultos
tienden a utilizar frases más cortas, cometen menos
errores.

Diferencia en cómo una madre habla
con otro adulto a cómo habla con su propio
hijo.

Adulto: longitud media de la frase: 14
ó 15 palabras.

Niño: longitud media de la frase: 5
ó 6 palabras.

Casi todos los padres simplifican el
contenido y la sintaxis de sus enunciados cuando hablan con el
niño.

El ajuste del lenguaje al contexto es un
aspecto más de la capacidad humana del lenguaje

El lenguaje utilizado en la crianza es tan
parecido en las distintas culturas que ha llegado a decirse que
"puede existir una base innata en las pautas de la crianza
humana".}

El lenguaje maternal:

• oraciones cortas y bien construidas que
  suelen pronunciarse clara y lentamente.

LA INSTRUCCIÓN EXPLÍCITA
BASADA EN LA CORRECCIÓN

Y EN LA IMITACIÓN NO ACELERA LA
VELOCIDAD DE
APRENDIZAJE

E INCLUSO PUEDE LLEGAR A
OBSTACULIZARLO.

LOS NIÑOS NO APRENDEN EL LENGUAJE A
BASE DE REPETIR E IMITAR.

Pruebas:

Verbos que se conjugan en forma
irregular:

Palabras que construyen el plural de forma
irregular.

La adquisición del lenguaje no puede
explicarse como un proceso de "perfeccionamiento basado en la
práctica" o en la pura imitación. Si no fuera
así los niños jamás reemplazarían
formas irregulares corrientes como roto por rompido.

Las imitaciones no son más correctas
que el habla espontánea.

Cuando imita:

acorta la frase para adecuarla a su propia
longitud media. Incluso producen imitaciones menos complejas que
sus frases espontáneas.

NO HAY EVIDENCIAS DE
QUE LA IMITACIÓN HACIA LAS REGLAS DE LA GRAMÁTICA
ADULTA SE DEBA A LA IMITACIÓN EXPLÍCIA DE LA
GRAMÁTICA ADULTA.

Los niños no aprenden exclusivamente
de repetir frases .

Aprenden mucho solo
escuchando.

5. Hay una secuencia regular de hitos en
el curso del desarrollo de la conducta, hitos
que aparecen correlacionados con la edad y con otros aspectos del
desarrollo.

(hay una secuencia de hitos que se
relacionan con la conducta)

Las etapas del desarrollo
lingüístico presentan una relación más
o menos directa con los estadios de desarrollo
físico.

El desarrollo del lenguaje puede dividirse
en una serie de fases más o menos fijas.

• a) Etapas
  prelingüísticas:

• Llanto

• Arrullo

• Balbuceo

• 1. El llanto:

• de hambre,

• de dolor

• de placer

Etapa instintiva, animal.

(Experiencia: que el mensaje que transmite
el llanto es universal pues padres ingleses podían
identificar el llanto de un bebé extranjero).

2.Etapa de los arrullos y del balbuceo.(
etapas prelingüísticas)

Experiencia con bebés chinos y
franceses.

Adultos distinguen los balbuceos de los
bebés de su lengua de
otras orientales por ejemplo.

¿En qué medida distinguen los
bebés el habla de sus padres??

LOS BEBÉS DISCRIMINAN los sonidos
MUCHO MÁS DE LO QUE SUPONEMOS.

Parecen especialmente presintonizados con
el ritmo y los sonidos del habla. Presintonización que se
produce antes de nacer.

Experimentos: actividad de succión.
4 días reconocía habla de su lengua (obvio que la
debe haber internalizado antes del nacimiento ( en su vida
fetal).

El ritmo de succión se eleva
conforme aumente su interés
por los estímulos.

Percibir el cambio entre
la oclusivas /p/ /b/

ETAPA
LINGÜÍSTICA

DISMINUYE EL BALBUCEO: DURANTE UN
PERÍODO CONVIVEN LAS TRES ETAPAS : BALBUCEO, PATRONES DE
ENTONACIÓN Y PALABRAS AISLADAS.

EXPLOSIÓN LINGÜÍSTICA: AUMENTO DRÁSTICO
DE VOCABULARIO.

LME: LONGITUD MEDIA DE EMISIONES:
PAULATINO, GRADUAL PERO INTENSO.

30 MESES: VARIOS CIENTOS DE
PALABRAS

LME: MORFEMAS

Es fundamental observar el orden de
aparición. Es increíblemente
consistente.

PERÍODO CRÍTICO:

• Individuos que adquieren la lengua
  tardíamente.

• síndrome de dawn.

• niños que sufren daños
  cerebrales.

• dificultades para aprender una segunda
  lengua.

• supuesta sincronía entre el
  período crítico y la lateralización
  hemisférica.

• individuos deprivados de
  libertad.

3 casos de niños deprivados de
contacto social:

Isabelle, Genie, Chelsea.

Isabelle: hija ilegítima de
una mujer sordomuda;
encontrada a los 6 años. A los 8 años ya
había adquirido la lengua.

Genie: fue encontrada a los 14
años. Sometida a una vida infrahumana. Mayor dificultad en
adquirir las reglas de la gramática.

Comprobó que hay un punto de
inflexión en la adquisición del
lenguaje.

Chelsea: 30 años. Problemas de
audición. vocabulario aceptable, gramática
deficiente.

Ambas con lesiones cerebrales, lenguaje
rudimentario.

Niños con síndrome de
down. siguen el mismo desarrollo que los otros niños
pero a un ritmo más lento. Sus habilidades
lingüísticas decaen hacia la pubertad.
Techo preestablecido en su desarrollo.

Pacientes con daños cerebrales: sea
cual fuere la etapa, los daños cerebrales son nefastos
.

Aprendizaje de una 2° lengua: es mejor
cuando se aprende dentro del período
crítico.

Período de lateralización.:
es el período durante el cual uno de los dos hemisferios
se especializa en materia de
lenguaje.

Entre los 2 y los 14 años. Sostiene
Lenneberg.

Bebés menores de un año dan
síntomas de lateralización.

LOS CEREBROS JÓVENES SON MÁS
FLEXIBLES QUE LOS CEREBROS ADULTOS.

Período crítico: es poco
probable que exista un período rígido pero la
experiencia temprana es favorecedora.

CONCLUSIONES:

EL LENGUAJE COMPARTE LAS
CARACTERÍSTICAS DE LAS CONDUCTAS BIOLÓGICAMENTE
PROGRAMADAS.

Pero se necesita un entorno verbal lo
suficientemente rico dentro de un marco cultura
también enriquecido.

El lenguaje es una conducta natural aunque
tiene que ser guiada por la experiencia para desarrollarse
convenientemente.

Autor:

Irene Mazo