Carta a los maestros de la escuela primaria pública de México (página 2)
Estamos en un mundo muy loco, en donde la tecnología y el
tiempo se
relativizan; en donde los grandes descubrimientos e inventos
tecnológicos cada vez son usados más rápido
masivamente: veamos entonces que la electricidad data
del año 1873 y que tardó para su uso masivo 46
años; el teléfono data del año 1876 y que
tardó 35 años para su uso masivo; el
automóvil de 1886 tardando 55 años para su uso
masivo; la radio de 1906
tardando en masificarse 22 años; la
televisión data del año 1926 y tardó en
masificarse 26 años; el microondas del
año 1953 tardando 30 años para su uso masivo; la
famosa PC data del año 1975 tardando 16 años para
su uso masivo. El teléfono celular data del año
1983 tardando 13 años para su uso masivo y el INTERNET que data de 1991
durando únicamente 7 años para su uso masivo. Como
podemos ver el internet ha sido el invento y descubrimiento que
más rápido se ha propagado en la sociedad y en
nuestra cultura. Con
la aparición de la PC y del internet damos paso al
nacimiento de las TIC., llegando
a su uso masivo entre 1 ó 2 años, tiempo
relativamente corto en su uso.
Cada ves más los dilemas
científicos-tecnológicos, vistos hacia atrás
de la historia nos
hace pensar, que el ser humano cada día que pasa puede
crear sistemas
tecnológicos más rápidos y más
cómodos para el uso masivo del mismo hombre. Pero
también se rompe las aseveraciones de que todo,
absolutamente toda ya esta acabado. Absurdo pensar en que este
mundo de la información, en donde el saber es de todos,
está terminado, -no lo es ni lo será-, ya que esto
apenas empieza, ya ha comenzado el mundo vivo de la red,
el mundo envolvente de las TIC ya empieza a tomar
sentido social, los años WEB (que consta
de tres meses), y en este nuevo gozne tecnológico
están las primeras manifestaciones de la WEB 1.0 y la WEB
2.0.[4]
Veamos entonces algunas declaraciones de algunos
inventos y descubrimientos científicos, en donde sus
mismos creadores pensaron que su producto era
un fracaso o estaba en un estado tope de
perfección, uso y masificación:
"Este llamado teléfono tiene demasiadas
limitaciones para ser considerado un medio de
comunicación" (En un memorando de la
compañía Western Unión, 1876); dedicado
al teléfono celular"Una máquina más pesada que el aire
nunca podrá volar" (William Thomson, Lord Kelvin,
1899) dedicado al avión"No me imagino su valor comercial, porque
¿quién pagaría por enviar un mensaje que
no recibe nadie en particular?" (Socios de DavidSarnoff ) en
su respuesta a su demanda en que invirtieran en la RADIO en
1920."La televisión puede ser factible desde el
punto de vista teórico y técnico, pero
comercialmente y económicamente es imposible" (Lee De
Forest, inventor del triodo, 1926)."¿Existe alguien que tenga interés en
que los actores hablen de las películas?" (II.M.
Warner, de la compañía Warner Brother,
1927)."No existe la menor indicación de que la
energía nuclear pueda llegar a existir. Eso
significaría que podemos romper el átomo a
voluntad" ( Albert Einstein, 1932)."Creo que existe un mercado mundial para una cinco
computadoras" (Thomas J. Watson, director de IBM.,
1946)640 Kbytes deberían ser suficientes para
cualquiera ( Bill Gates, 1981).
La tecnología junto al hombre han hecho una gran
mancuerna para mejorar la calidad de vida
del mismo ser humano . Las TIC hoy, son una realidad que ya
está presente en todos los ámbitos de nuestra vida
individual, familiar y social. Y como las anteriores
tecnologías, va teniendo su crecimiento, su evolución y perfección, nunca como
un ENTE terminado sino como algo cambiante que se va mejorando y
haciendo fácil en la cotidianeidad del ser
humano.
Ante tal nacimiento y crecimiento brutal de la cultura
de las TIC, la escuela debe ser
el lugar en donde los alumnos tengan el contacto, con dicha
tecnología. Trabajar con la tecnología digital y
virtual facilita al alumno, primeramente entender y ser parte de
esta nueva cultura lecto-escritura–conocimiento-digital-electrónica del mundo red. LECDE-MR (Yadiar,
Julián 2008).
El uso, comprensión y dominio de las
LECDE-MR en los maestros que trabajan en las escuelas
oficiales es aún muy lejano, existe la réplica de
que las LECDE-MR aún no son necesarias en
el trabajo
escolar, existe también el mito de que
hace alumnos no pensantes y pasivos. El maestro es ante esta
nueva cultura el instrumento pedagógico para
enseñarles a sus alumnos las habilidades y competencias que
el mundo de hoy exige en los nuevos perfiles de egreso de la
escuela primaria pública . En esta nueva era se exige,
aparte de los contenidos básicos de en la escuela
primaria[5]el uso básico de las
LECDE-MR en los alumnos. Problema aún mayor
cuando el alumno ingresa a la secundaria y no tiene ese dominio
básico de las LECDE-MR . provocando en los mismos
educandos un atraso muy significativamente en la sociedad de la
información.
La era de las TIC no es una moda casual y
pasajera, tampoco es una herramienta cara y de uso privilegiado
en las grandes urbes. No es una tecnología al alcance de
pocos. Las TIC, como nosotros lo vemos, es una tecnología
que está cada día más rápido al
alcance de todos, y para todos. El uso masivo puede estar
relativamente en un corto o mucho tiempo, depende del
conocimiento y fomento de las mismas. Hoy existe un gran
bombardeo de las TIC en el campo de la educación, la
razón es simple, es el ente más atrasado y
descontinuado del mundo real. Todos van acorde con el tiempo y
los cambios: la economía, la industria, las
empresas,
etc., menos la educación. Triste
pero real en nuestro México de
la primera y segunda década del siglo XXI.
La escuela primaria pública en México ha
hecho poco para estar a la par del gran desarrollo de
las TIC., en otros ambientes y ámbitos. La falta de
capacitación, formación y
autoformación de los mismos maestros en estas nuevas
competencias, está provocando una brecha cultural y de
desarrollo de las TIC en la escuela. La construcción y reconstrucción del
conocimiento a través de las LECDE-MR es nula
–o sería nula- si el maestro no reconoce que las
TIC, son una herramienta importante para nuestras nuevas
generaciones nativas en esta tecnología.
¿Qué recibe una escuela
pública mexicana para el acceso a la era de las
TIC?
La matrícula nacional estimada de
educación básica para el ciclo 2007-2008 es un poco
más 25 millones de alumnos, incluyendo escuelas
públicas y privadas. Específicamente para la
escuela
pública se destinan los siguientes programas y
acciones para
fomentar la cultura de la sociedad de la
información.
La escuela pública mexicana recibe para su
transformación los siguientes
apoyos[6]Programa Nacional de Fortalecimiento
de la Educación
Especial y de la integración educativa; Programa de
educación primaria para niñas y niños
emigrantes (Pronim); Programa Nacional de Lectura
(PNL); Becas
para los alumnos de bajo recurso denominadas "becas
oportunidades" para apoyar a los más pobres,
dándoles a partir de tercer año de primaria desde
125 pesos mensuales, subiendo el ingreso monetario grado por
grado y apoyando un 5% más a las mujeres, hasta llegar a
790 pesos mensuales en el tercer año de
preparatoria[7]
Otros de los programas es el Programa Nacional de
Actualización Permanente para Maestros de la
educación básica en servicio
(Pronap). Programa encargado de formar a los docentes. Este
programa
funciona casi obligatoriamente para los maestros que están
en carrera magisterial y en los cursos iniciales a principios de
cada ciclo escolar. Aún existen problemas para
llevar esa capacitación a un plano real y significativa
para los maestros de corte oficial, no existe en la gran
mayoría de los docentes ese compromiso profesional de
preparación, y al no existir esa decisión personal por
parte de los docentes, existe una simulación
hacia su propia formación.
Específicamente existe dos programas por las
cuales se puede generar el ingreso de la escuela primaria
pública al uso de las TIC., estos dos programas son a mi
juicio los más fuertes para detonar la gran cultura de la
era virtual en y para la escuela pública: Programa
Escuela de Calidad (PEC): con el fin de mejorar la calidad de
la educación básica, en el ciclo 2004-2005 se
benefició a 21 mil 432 escuelas, en las que se
atendió a 4.9 millones de alumnos. Este nuevo modelo de
gestión
escolar permite transformar el funcionamiento de los
planteles para incrementar los aprendizajes de los estudiantes,
la práctica docente, la participación social y la
rendición de cuentas.
Este programa, desde la experiencia como maestro en la
escuela oficial, se está y se sigue utilizando para poner
las escuelas más bonitas en lo externo, olvidándose
de la mejora en los procesos
enseñanza–aprendizaje . En
algunas instituciones
se compraron computadoras y
un sin número de impresoras,
perdiendo el rumbo del uso y mantenimiento
de las mismas. Fue y está siendo un mal gasto, ya que no
existe una verdadera supervisión de aquello que se compra o
reconstruye. A mi juicio considero que si los maestros
entendieran el uso de las TIC y la reconstrucción de las
LECDE-MR en la escuela, existirían proyectos
encaminados para fomentar esa cultura. La razón es muy
simple, los maestro aún no estamos preparados para
soportar tal cambio. No
existe visión ni preparación en algunos de los
directores y maestros de las escuelas públicas de
educación básica para transformar a la escuela
hacia la era o sociedad de la información. Los PEC siguen
siendo proyectos híbridos para la escuela, ya que no
están dando los resultados pedagógicos
esperados.
Programa Enciclopedia: al finalizar el ciclo
escolar 2005-2006, Enciclopedia funcionaría en las165 mil
aulas de quinto y sexto grado, de primaria para beneficiar a
más de 4.5 millones de estudiantes. Esta estrategia
didáctica se sustenta en los libros de
texto
gratuitos, los cuales son digitalizados y enriquecidos con
fotografías, mapas, visitas
virtuales, videos, películas, audios, animaciones,
biblioteca de
aula y otros recursos, que
propician una mejor construcción de los aprendizajes, a
través del trabajo en equipo
para favorecer las competencias del pensamiento y
la observación.
Este programa fue una idea genial para poner a la
escuela pública en el gran nivel del mundo digital y
virtual. Lo triste es que a pesar de todos los esfuerzos por
parte del gobierno federal
en llevar a la escuela a una era del siglo XXI, fue un gran
fracaso, la razón es simple, la falta de conocimiento y
competencias por parte de los maestros para usar tal
tecnología. –no saben, o no sabemos usarla-. Existe
una gran ignorancia por parte de los maestros, miedo y rechazo
ante tal realidad en las 165 mil aulas "virtuales" instaladas en
todo el país. Si a todo esto le anexamos el mal
mantenimiento de las redes y del mismo internet o
de la red. Existe en la actualidad un gran elefante blanco que no
se mueve y se explota a su máximo. Del 100% de escuelas
que tiene internet vía satelital solamente funciona el 1
ó 5 % en todo el país y del 100% de pizarrones
electrónicos y equipo de cómputo instalado en las
escuelas solo se usa 10% adecuadamente[8]En muchas
escuelas este equipo simplemente existe como un lujo o como un
material didáctico más.
El maestro en el
escenario de la era de las TIC y de la nueva cultura escolar
LECDE-MR
Ante todo este panorama y esta gran ola, denominada la
era de las TIC., en donde tenemos los maestros que ser unos
expertos surfeadores en el uso de las computadoras, de la red y
del gran movimiento de
la información y conocimiento a través del
internet, existe un gran problema, es indudable que aún
los maestros no estamos preparados para enseñar la nueva
cultura LECDE-MR. Debemos reconocer que somos los
maestros los que necesitamos de preparación para entrar a
la nueva cultura de LECDE-MR. Son en la actualidad pocos
los maestros que se interesan en su preparación de este
tipo, la gran mayoría considera que su práctica
educativa ya está acabada y va acorde con el mundo externo
de la escuela, sin reconocer la gran diferencia de lo que se
aprende en la escuela y lo que el nuevo mundo digital esta
exigiendo.
Debemos reconocer que el talón más
débil de la educación mexicana es la mentalidad de
los maestros, y en especial de los maestros que trabajan en
escuelas primarias públicas oficiales. La mentalidad es de
un conformismo y pesimismo ante su mismo trabajo, la
crítica
es simple, el estudio de cualquier índole la hacen sin
motivo, ya que para la gran mayoría no tiene gran
significado en su práctica educativa. Algunos maestros son
mercenarios de la educación, únicamente les
interesa lo que ganan y siempre están inconformes de lo
que hacen o son. Con este tipo de maestros ¿se cree que
podemos entrar al mundo de las TIC y de la nueva cultura escolar
de LECDE-MR?.
Aun la escuela primaria pública no ha tenido esa
inversión fundamental para el desarrollo de
las TIC tanto en el rubro de infraestructura como el humano (los
maestros). Se necesitan a nuestro juicio cuatro elementos
fundamentales para que la escuela pública de México
salga adelante:
Conectividad: Poseer la infraestructura
necesaria para un fácil acceso a internet y a
dispositivos móviles que ofrezcan la conexión,
además de regular su mantenimiento, adecuación
y actualización.Capacidad: Poseer sistemas educativos
sólidos y de calidad, en constante
actualización y capacitación para el trabajo,
de tal manera que se forme para aprender toda la vida,
Involucra estrategias para la capacitación de
profesores en usos pedagógicos y de gestión,
apoyados en lasTIC.Contenido: Formación e
información de de calidad en línea,
provenientes de bibliotecas, periódicos, gobierno,
instituciones, etc. Los contenidos deben estar en diferentes
lenguas: además integrar estrategias para la
integración de las TIC y de LECDE-MR en las
prácticas pedagógicas. Mejorar la calidad de
enseñanza del maestro y la calidad de aprendizaje del
alumno a través de una certificación basada en
competencias.Cultura: El aprendizaje apoyado por las TIC
para fomentar en la escuela la nueva cultura de LECDE-MR
exige actitudes diferentes respecto a los métodos
tradicionales que aun el maestro está utilizando como
recurso para su enseñanza- aprendizaje en la escuela.
Se necesita una escuela nueva, donde los maestros dominen el
lenguaje de las TIC para con ello posar al escalón de
la nueva enseñanza virtual-digital denominada
LECDE-MR.
Conclusiones
Como podemos ver los cuatro elementos son fundamentales
para hacer una escuela pública con un rango bueno de
calidad para incorporar las TIC en las aulas educativas
públicas. El gobierno federal ha detonado la cultura de
las TIC poco a poco a las escuelas primarias del país, a
través del programa de escuela de calidad, aprobando
proyectos en donde se contemplan el equipamiento de aulas de
medios o
virtuales, para enseñar a los alumnos el uso de las
computadoras y otros programas. Desafortunadamente la falta de
visión de los maestros y la ausencia de mantenimiento de
los equipos ha hecho de esas aulas virtuales islas flotantes
dentro de las escuelas públicas.
La ciclomedia es otro de los esfuerzos para entrar a la
era de la LECDE-MR, idea fabulosa y gasto millonario por parte
del gobierno federal. Más sin embargo la nula
capacitación previa de los maestros encargados de los
pizarrones electrónicos [9]ha provocado el
mal uso o nulo uso del mismo, siguiendo los procesos de
enseñanza aprendizaje del siglo pasado. No podemos dejar
de lado la ausencia y deficiente mantenimiento del internet y de
la red. Todo está centralizado en la capital,
provocando con ello el olvido y seguimiento del equipo instalado
en las 165 mil aulas del país.
El tiempo avanza muy rápido, y la gran
mayoría de los maestros de las escuelas primarias
públicas del país, está pensando más
sobre su pronta jubilación que en entender la nueva
cultura que hoy los niños y jóvenes
comúnmente e inconscientemente han incorporado en su vida
cotidiana. Es por ello que la escuela debe ser el principal
ambiente en
donde se les enseñe a los alumnos lo ético para el
buen uso de las TIC., y de la existencia de la WEB 2.0. Existe
gran rechazo de muchos maestros hacia el gran invento del
internet, ya que lo consideran nocivo y hasta inmoral. Falta un
cambio de actitud por
parte de los maestro para emigrar a la era o sociedad de la
información, faltan maestros más preparados en el
tema y en las competencias para llevar acabo la enseñanza
y uso de las TIC.
Finalizando con dicho escrito podemos aseverar que las
nuevas herramientas
de información y comunicación permiten tener más
eficientes y eficaces vehículos para el proceso-enseñanza aprendizaje. El uso de
las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, ayuda a desarrollar habilidades y
competencias que nos permitan, tanto a profesores como educandos,
un aprendizaje con menor grado de caducidad y mayor grado de
retención del conocimiento.
Anexo "Chiste
tecnológico"
Apoyos
bibliográficos y electrónicos
Revista Magistralis, Vol. XIII, No. 27, (enero- junio).
2006. escrito "NUEVAS IGNORANCIAS, NUEVAS ALFABETIZACIONES:
LECTURA CALEIDOSCÓPICA EN LA SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN". Miguel Ángel López
Carrasco; coordinador de Innovación para el Aprendizaje,
UIA Puebla. pp. 9-17.
Revista Atajo. No.17, pp.28-30, Universidad
Iberoamericana (2003). Escrito "niños y jóvenes
en los albores del siglo XXI. Dr. Miguel Ángel
López Carrasco.
EL APRENDIZAJE DIGITAL, Una reseña
al artículo "Growing Up Digital" por John Seely Brown.
Revista
CHANGE, marzo-abril 2000, pp. 11-20. publicada por la American
Association for Higher Education, Washington,D.C.
Reseña pública en
SINÉCTICA, revista del Departamento de Educación y
Valores,
ITESO, No. 18, ene-jun 2001.
Revista para los maestros EDUCARE,
renovación Educativa, Número 1, Agosto 2007. "
perspectivas de las TIC para la educación en
México".
SEP, revista semestral 2006, "Todos con
el corazón y
la mente en nuestra escuela Pública. Suplemento
especial de la SEP y Subsecretaría de educación
Básica.
http://sieeb.basica.sep.gob.mx
Autor:
Yadiar Julián Márquez
Sánchez
Para poder recibir
el documento original con las notas a pie de página,
solicítelo y con gusto lo enviaré
[1] Contempla toda forma tecnológica
usada para la gestión y transformación de la
información y, en particular, se refiere al uso de
computadoras y programas que permiten crear, modificar,
almacenar, proteger, transmitir y recuperara la
información, la cual se puede presentar en varias formas
como datos
conversaciones de voz, imágenes
fijas o en movimiento, presentaciones multimedia,
gráficos y otras. Por lo anterior las TIC
están íntimamente relacionadas con las
computadoras, software y
telecomunicaciones.
[2] De las Varas Bachíniva Chihuahua
México, para el mundo. Escritos, ensayos y
reflexiones. Autor Yadiar Julián Márquez
Sánchez, correo
electrónico para su opinión:
yadiarjulian[arroba]hotmail.com
[3] Párrafo tomado de la Revista Magistralis,
Vol XIII, No 27, (Enero-Junio) 2006. p.p.11
[4] Idem. p.p 10
[5] Entienda la WEB 2.0 y sus principales
servicios
http://www.jisc.ac.uk/media/documents/techwatch/tsw0701b.php
Publicación del documento en EDUTEKA
http://www.eduteka.org
[6] Los conocimientos básicos de la
escuela primaria son: leer, escribir, comprensión lectora, expresión
oral y escrita. Suma resta y multiplicación y
solución de problemas.
[7] Para saber más sobre nuestra
escuela pública http://sieeb.basica.sep.gob.mx
[8] www.oportunidades.gob.mx
[9] Declaraciones del mismo gobierno federal
del Gobierno de Felipe Calderón.
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