Estrategia educativa para disminuir el hábito de fumar en estudiantes de nivel medio y superior (página 2)

En base a estas consideraciones diseñamos una
estrategia
educativa para aplicarla en estudiantes de nivel medio y
superior, con la finalidad de aumentar los conocimientos sobre
los daños del tabaquismo para
la salud, disminuir
las adicciones en los
jóvenes, en este caso el mal hábito de fumar y
promover estilos de vida saludables, aumentando la expectativa de
vida de la población en general.

Desarrollo

Uno de los conceptos actuales de estrategia es el
plan
diseñado para alcanzar una meta determinada, a
través de acciones
ejecutadas sistemáticamente y de forma
controlada.

Las siguientes definiciones sobre estrategia contribuyen
a la comprensión de sus elementos esenciales:

Estrategia de enseñanza:

• "La habilidad, el arte para dirigir un asunto".
  (Gran diccionario enciclopédico 1978).

• "El conjunto de elementos teóricos,
  prácticos y actitudinales donde se concretan las
  acciones docentes para llevar a cabo el proceso educativo"
  (colectivo de autores, CEPES).

• "Estrategias de enseñanzas son los
  procedimientos o recursos utilizados por el agente de
  enseñanza para promover aprendizajes significativos".
  (Díaz 1999).

Resumiendo, la estrategia de enseñanza constituye
el saber relacionado con el contexto histórico – social en
que se desarrolla el proceso
enseñanza — aprendizaje,
cuando el profesor la
aplica de forma conciente, organizada y flexible, para dar mayor
calidad al
proceso.

Estrategia de aprendizaje:

• "Son acciones específicas tomadas por el
  estudiante para hacer el aprendizaje más fácil,
  rápido, disfrutable, autodirigido, y transferible a
  nuevas situaciones". (Oxford, 1990).

• "Las estrategias comprenden el plan diseñado
  deliberadamente con el objetivo de alcanzar una meta
  determinada, a través de un conjunto de acciones (que
  puede ser más o menos amplio, más o menos
  complejo) que se ejecuta de manera controlada". (Castellanos
  y otros, 2002).

• "Las estrategias de aprendizaje comprenden todo el
  conjunto de procesos, acciones y actividades que los/las
  aprendices pueden desplegar intencionalmente para apoyar y
  mejorar su aprendizaje. Están pues conformadas por
  aquellos conocimientos, procedimientos que los/las
  estudiantes van dominando a lo largo de su actividad e
  historia escolar y que les permite enfrentar su aprendizaje
  de manera eficaz" (Castellanos y otros, 2002).

• "Las estrategias de aprendizaje son procesos de toma
  de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el
  alumno elige y recupera, de manera coordinada, los
  conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada
  demanda u objetivo, dependiendo de las características
  de la situación educativa en que se produce la
  acción". Monereo (1994).

La estrategia de aprendizaje es el modo teórico
y/o práctico del estudiante para lograr su desempeño intelectual en el contexto del
proceso enseñanza – aprendizaje, que tiene un sello
muy personal para
cada uno de ellos.

Las estrategias
didácticas son aquellas acciones educativas, trazadas para
lograr objetivos
específicos del proceso docente educativo.

Por lo antes planteado, diseñamos una estrategia
educativa para disminuir el hábito de fumar en estudiantes
de nivel medio y superior. Tomamos en cuenta el contexto
histórico – cultural en que nos encontramos, hoy
muchos jóvenes fuman, siguiendo patrones establecidos
desde hace muchos años, en los hogares, en el trabajo, en la
sociedad, que
plantean conceptos erróneos de que este mal hábito
le da a la persona que lo
práctica virilidad si es hombre, signo
de madurez en ambos sexos o simplemente imitando a personas a las
que admiran para parecerse a ellas.

No hay una cultura
verdadera sobre las implicaciones de este mal hábito para
la salud, que generalmente se adquiere en edades tempranas y es
muy difícil de dejar, además que daña la
salud más temprano que tarde.

Tema: Estrategia educativa para disminuir el
hábito de fumar en estudiantes de nivel medio y
superior.

Objetivos:

Identificar los conocimientos de los estudiantes sobre
el mal hábito de fumar.

• Aumentar los conocimientos referentes a los efectos
  nocivos para la salud de este mal hábito con una
  intervención educativa.

• Disminuir las conductas adictivas desde edades
  tempranas, en este caso el mal hábito de
  fumar.

Acciones:

• Aplicar una encuesta inicial para determinar que
  conocen los estudiantes sobre el mal hábito de fumar y
  su repercusión negativa sobre la salud.

• En esta encuesta también recogeremos datos de
  si fuman o no, que tiempo llevan fumando, motivos que los
  llevaron a fumar, aparición de algún trastorno
  o síntoma relacionado con este
  hábito.

• En base a los datos obtenidos en la encuesta
  inicial, impartir charlas educativas sobre el tema en
  cuestión.

• Conversatorios sobre la repercusión negativa
  del tabaquismo sobre la salud y los aspectos que más
  les interese del mismo.

• Video – debates de casos de pacientes
  fumadores, donde los estudiantes puedan opinar y discutir
  sobre los problemas planteados, estimulando la
  reflexión y las conductas críticas.

• Dar la posibilidad al estudiante de ofrecer
  soluciones para los mismos.

• Aplicar una encuesta final, para verificar que
  aprendieron de la estrategia educativa, si todavía hay
  algún aspecto que les interese o tengan dudas al
  respecto.

• También cuantificaremos cuantos estudiantes
  dejaron de fumar después de la intervención
  educativa y cuantos se mantienen fumando.

• Tomaremos la opinión actual después de
  los nuevos conocimientos que han incorporado y los
  estimularemos a que sean promotores de salud combatiendo este
  mal hábito en el medio en que se
  desarrollan.

Verificación de la estrategia:

• Se aplicará después de la
  intervención educativa, un cuestionario con 5
  preguntas para comprobar lo aprendido, con un valor total de
  100 puntos.

• Se establecerán intervalos cerrados para la
  calificación, quedando de la siguiente
  forma:

Excelente de 90 a 100 puntos.

Bien de 80 a 89 puntos.

Aprobado de 70 a 79 puntos.

Desaprobado menos de 70 puntos.

Esta verificación nos dará la medida de lo
aprendido, pero también nos dirá en que aspectos
debemos insistir para disminuir el mal hábito de fumar,
evitar adicciones en los jóvenes y modificar conductas,
promoviendo estilos de vida saludables.

Este es un trabajo de educación en cuanto a
hábitos y estilos de vida, que forma parte de la
enseñanza formativa, que es fundamental en la
formación de los valores
sociales, éticos y morales dentro del contexto de nuestra
sociedad; esperamos que los estudiantes sean abiertos a esta
estrategia educativa, ya que podrán aprender cosas nuevas,
pero también trasmitirlas a sus familiares, amigos,
compañeros de estudio, etc; por lo que será un
incentivo para que asimilen los nuevos conocimientos que se les
ofrecen.

Los jóvenes son la esperanza del futuro, y como
dijera nuestro Apóstol José Martí
…¨en cuerpos sanos mentes sanas¨…, esas
mentes sanas y abiertas son las que necesitamos para llevar a
cabo las nuevas tareas de la Revolución
y asumir los retos de nuestros tiempos.

Conclusiones

1- El mal hábito de fumar es una adicción
que se adquiere tempranamente y afecta a muchos de nuestros
jóvenes.

2- Muchos desconocen los efectos nocivos del tabaquismo
para la salud.

3- Al ofrecer conocimientos sobre este tema, de forma
activa y dinámica, serán capaces de modificar
su conducta,
estilo de vida
y sus conceptos errados sobre este tema.

4- Serán parte activa en la adquisición de
nuevos conocimientos y en la trasmisión de los mismos a
las personas más allegadas.

6- Lograremos disminuir el mal hábito de fumar en
los jóvenes y por tanto enfermedades que pueden
llevar a la muerte,
aumentando la expectativa de vida.

7- Pondremos en práctica una estrategia educativa
que puede utilizarse para cumplir otros objetivos del proceso
docente – educativo en otros temas, acorde a la carrera que
estén cursando.

Recomendaciones

1- Asesoramiento por psicólogos y otros
especialistas para la aplicación de esta
estrategia.

2- En el Policlínico Universitario José A.
Echeverría funciona la clínica antitabáquica
municipal, allí podemos obtener el material necesario para
llevar a cabo esta estrategia de intervención
educativa.

3- Aplicar estrategias similares con fines educativos en
otros temas que sean de interés
para los estudiantes y para el proceso enseñanza –
aprendizaje, acorde a la carrera que estén
cursando.

Bibliografía

1- Cárdenas, N. (2004): ¿Cómo
aprendo? Material utilizado en el postgrado "Enseñar a
aprender" de la Maestría en Ciencias de la
Educación. CEDE. UMCC.

2- Castellanos, et al. (2002): Aprender y enseñar
en la escuela.
Editorial Pueblo y Educación. La Habana.

3- Castellanos Simons D. (1999) La comprensión de
los procesos del
aprendizaje. 2ª versión. ISP Enrique José
Varona.

4- García, S. et al. (2002): Razonamiento y
argumentación en Ciencias.
Diferentes puntos de vista. En el currículo oficial. En Enseñanza de
las Ciencias. Revista de
investigación y experimentación
didáctica. Volumen 20. No.2.
Junio. Universidad
Autónoma de Barcelona. Universidad de Valencia, España.

5- Klingler, C y G. Vadillo (1997): Psicología Cognitiva.
Estrategias en la práctica docente. Mc GRAW-HILL, México.

6- Latorre, A. y E Rocabert (1997): Psicología
Escolar. Ámbitos de intervención. Promolibro.
Valencia.

7- Oliveros Reyes L. et. Al. (2002) Contradicción
entre dependencia e independencia
del estudiante. Revista pedagógica Universitaria. Vol 7.
No 4.

8- Sáenz, O. et al (1994): Didáctica
general. Un enfoque curricular. Marfil. Colección
Ciencias de la Educación,
España.

9- Wertsch, J.V. (1993): Voces de la
mente. Un enfoque sociocultural para el estudio de la acción
mediada. Aprendizaje/Visor, Madrid.

10- Zilberstein Toruncha J. (2004) Aprendizaje
desarrollador. Centro de Referencia para la Educación de
Avanzada (CREA) UMCC

Biografía de la
autora.

Dra. Bárbara C. Gavilla
González.

Especialista de 1er Grado en
Pediatría.

MSc. En Atención integral al
niño.

MSc. En Ciencias de la Educación
Superior.

Profesor Auxiliar de
Pediatría.

Investigador Agregado de la
FCMM.

Centro de trabajo: Policlínico
Universitario José A. Echeverría.

Cárdenas. Provincia Matanzas.
Cuba.

Graduada como Médico en 1980, tengo 28
años de experiencia laboral: 28
años de trabajo como Médico en Salud y 22
años como Especialista de Pediatría. Estoy
vinculada a la
investigación desde 1991, cuando comencé a
trabajar como docente en el Policlínico Héroes del
Moncada en Cárdenas.

Tengo Años 17 años de experiencia como
Docente, participando en la formación de las nuevas
generaciones de médicos y otros profesionales de la salud.
También me he dedicado a la investigación tanto
desde el punto médico como pedagógico y a superarme
como profesional y como docente.

Soy miembro de los Consejos Científicos de
Medicina del
Policlínico Universitario José A. Echeverría
y del municipio de Cárdenas, Profesor Auxiliar Principal
de Pediatría para pregrado y postgrado en Medicina y otras
especialidades afines, Profesora en la Maestría
Atención integral al niño y Diplomados de
Educación Médica Superior.

Autora:

Dra. Bárbara Gavilla
González