Estrategias de aprendizaje en el uso de la ortografía en estudiante de 5º grado (página 2)

Tomando en cuenta las necesidades, debilidades,
inquietudes y las expectativas de los estudiantes, para
así cubrir y fortalecer mediante los contenidos, estrategias,
actividades, técnicas,
evaluación, entre otras, y fortalecer los
procesos de
aprendizaje.

De esta forma, el proyecto se
desarrollará con contenidos adecuados relacionados con los
procesos de enseñanza y aprendizaje de la ortografía, técnicas de
estudio, comprensión
lectora, análisis e interpretación de textos, producción escrita, exposiciones de
contenidos sobre las diferentes estrategias aplicadas a los
estudiantes. Esto con el propósito de consolidar los
aspectos formales de la lectura y
escritura y a
su vez los procesos matemáticos.

CAPITULO I

EL
PROBLEMA

Las sociedades
latinoamericanas asumen que, la lectura es un
elemento básico para el desarrollo de
la cultura, el
progreso y el mejoramiento comunicacional entre la persona que
interactúa en un mismo contexto. De allí que, la
lectura cualquiera sea su orientación fundamental, permite
la adquisición de nuevos conocimientos en el campo
científico o recreativo. Es así que, la lectura de
libros,
revistas, diarios, es considerado Sociedades organizadas como
elementos básicos de transmisión de cultura de los
pueblos.

Venezuela, al
igual que los demás países latinoamericanos,
necesita formar docentes que
tengan la capacidad de afrontar con mística, voluntad y
responsabilidad la misión de
educar, mejorar la calidad de
enseñanza mediante nuevos conocimientos que permita la
transformación personal de sus
capacidades, es por ello, que se exige como condición
necesaria la disposición del sujeto a formarse.

En tal sentido, la educación en
Venezuela en la última década está asumiendo
retos de su propia construcción, la cual debe estar en
concordancia con las necesidades culturales y sociales de las
comunidades.

Del mismo modo, es importante reconocer que la
ortografía representa el componente estético de la
producción escrita, requiere por parte del
usuario.

En definitiva está claro que, uno de los
requisitos indispensables que debe poseer un estudiante es el
dominio de su
propia lengua y
dentro de esta la escritura, en donde la ortografía se
muestra
imprescindible en las intenciones de alcanzar su meta educativa.
De hecho, este sería la consolidación de un
proceso que se
inicia en los primeros años de escolaridad, por tanto, si
bien es responsabilidad del mismo estudiante, también
será de su docente y de su familia,
instancias que en principio son quienes deben velar por un
correcto desempeño antes que se suceda al proceso
autónomo, al que por naturaleza
propia, llega todo ser humano a partir de la etapa de la adolescencia.

Ahora bien, con todo lo real que pueda parecer lo
señalado hasta ahora, la realidad que se palpa n la
universidades venezolanas y también en otros
países, dista mucho de este deber ser, pudiéndose
ver como los niveles de desarrollo de los estudiantes en el
manejo de la ortografía dejan mucho que decir, en
razón de la calidad de sus producciones
escritas.

En tal sentido, la investigadora mediante su estudio ha
observado que los estudiantes de 5to Grado, Sección "B" de
Educación
Básica de la Escuela
Básica "Dr. Raúl Cuenca", ubicada en el Guayabo,
Estado Zulia
presenta grandes debilidades en el manejo de la escritura, en
cuanto al manejo de una baja producción escrita, redacción sin coherencia, no identifican
las palabras según el acento ortográfico,
inadecuada separación de las palabras según el
número de sílabas, lo que se traduce una baja
producción al redactar escritos, análisis, síntesis,
resumen, poca aplicación de conectivos para entrelazar
ideas entre los párrafos, en definitiva una escasa
aplicación de los aspectos formales de la
escritura.

La ortografía ocupa un lugar importante de
acuerdo con la lingüística, Seco (2002)

La ortografía no sólo incluye la escritura
correcta de las palabras, sino empleo
correcto de una serie de signos que
reflejan aspectos de la significación de las palabras (por
ejemplo, las mayúsculas), la intensidad (acento), la
entonación (puntuación) o que responden a
necesidades materiales de
la expresión escrita (guión, abreviaturas)
(pág. 3).

Dentro de este orden de ideas, se suscita el interés de
plantear alternativas de solución que permitan corregir
tales debilidades, buscando que los estudiantes de
Educación Básica del 5to Grado consoliden las
habilidades ortográficas con lo que estarán
abriendo camino para alcanzar el perfil como estudiante que se
cruzen en los actuales momentos.

Por la situación descrita surgen las siguientes
interrogantes.

¿Cuál es el nivel de desempeño en
ortografía en los estudiante del 5to grado, Sección
"B"?

¿Qué exigencia promueven la docente en
cuanto al uso de las reglas ortográficas en los
estudiantes del 5to grado, Sección "B"

¿En qué medida será posible
diseñar estrategias de aprendizaje en el uso de la
ortografía en estudiantes del 5to grado, Sección
"B" de la Escuela Básica "Dr. Raúl Cuenca", ubicada
en el Guayabo, Estado Zulia.

OBJETIVO GENERAL

Diseñar estrategias de aprendizaje en el uso de
la ortografía en estudiantes del 5to grado, Sección
"B" de la Escuela Básica "Dr. Raúl Cuenca", ubicado
en El Guayabo, Estado Zulia.

OBJETIVOS
ESPECÍFICOS

• Diagnosticar el nivel de desempeño en
  ortografía en los estudiantes del 5to grado,
  Sección "B", de la Escuela Básica "Dr.
  Raúl Cuenca", ubicada en el Guayabo, Estado
  Zulia.

• Indagar acerca de la exigencia que promueve el
  docente del 5to grado, Sección "B".

• Seleccionar los elementos necesarios para el
  diseño de estrategias para el aprendizaje en el uso de
  la ortografía.

JUSTIFICACIÓN

Al hablar de la ortografía se centran los
esfuerzos de los profesionales a servir de guía en el
ámbito educativo, en el interesado en el perfeccionamiento
del educando, en el desempeño del magisterio, en la
selección y revisión de los objetivos
educacionales, en el material didáctico, métodos,
estrategias, actividades y evolución del aprendizaje.

El interés de hacer la presente investigación en el uso de la
ortografía y su aprendizaje es por la convicción de
la trascendencia que tiene en el ámbito social,
pedagógico, andragógico y cultural. La
indagación desde el punto de vista científico tiene
proyección de una enorme cantidad de competencia que
le permita realizar esta actividad en forma eficaz. Es por ello,
necesaria la capacitación de los niños,
niñas, estudiantes desde sus inicios en la escuela se hace
necesario fomentar el aprendizaje de
las reglas ortográficas si se desea formar estudiantes
exitosos.

Si se toma en cuenta que el mundo contemporáneo
está saturado de símbolos escritos y que la
comunicación verbal ha venido siendo sustituida en
gran medida por la comunicación escala es
necesario asumir como una meta implacable, buscar estrategias
para que todo estudiante desde los primeros momentos de su
escolaridad formal comience a introducirse en este mundo de
manera que, avanzado en la etapa secundaria o universitaria, y
como en su vida profesional y personal posean un adecuado manejo
de sus habilidades ortográficas lo que le
facilitará el camino para lograr los mejores canales de
comunicación escrita posible.

Kauffman (2007), sostiene que la ortografía es
una cualidad de la lengua escrita por la que los docentes y los
estudiantes deben luchar para adquirir "… Simplemente
porque es uno de los elementos constitutivos de los textos que
intervienen en la comunicabilidad" (p. 2).

Frase con la que deja entrever la necesidad de que a la
par de la adquisición de los procesos de lectura y
escritura, el estudiante sea introducido en el aprendizaje de la
ortografía, toda vez que, aunque parezca que las
expresiones son igualmente entendidas con o sin
ortografía, ello de ninguna manera puede ser tomado como
verdadero , por cuanto la falta de ortografía altera el
significado del texto,
cuestión que en los primeros años de escolaridad
pudiera resultar no tan importante como lo es durante la fase de
educación secundaría y más aún
durante el proceso de formación universitaria.

En esencia, afirma la autora precitada, un bajo dominio
de la ortografía implica para el escritor una
desvalorización de su esfuerzo por parte de todo aquel que
se atreva a leer su producción, por lo cual afirma que es
imperativo que cualquier escritor, es decir, cualquier persona
que esté en capacidad de escribir algunas palabras, posea
un dominio claro de las normas de
ortografía, premisa que se muestra especialmente valida en
el caso de quienes preparan para ejercer una profesión, es
decir, que avanzan hacia el logro de una carrera
universitaria.

En razón de la metodología aplicada durante el proceso.
Cabe destacar que los datos se
recogieron directamente donde prevalece la observación a través del intercambio
entre múltiples sujetos con interés de tratar
aspectos relevantes en la materia
ortográfica.

La
investigación tiene su importancia educativa puesto
que proyecta, impulsa y estimula a los docentes a hacer
investigación donde garantice la realidad objetiva de los
hechos y contribuye a crear nuevas ideas, aportes, para la
solución de los problemas
dentro de un contexto institucional, organizacional, real de una
comunidad
determinada, a la vez se crea la investigación
participativa que coadyuve a elevar la enseñanza
aprendizaje y experiencias educativas.

En este sentido, la enseñanza de la
ortografía en los estudiantes de educación del 5to
grado, Sección "B", es un eje fundamental para transformar
el desarrollo de los procesos de interaprendizaje. Así,
pues la propuesta se convierte en un agente en el proceso social
y como una actividad dinámica, pretende que la acción
no se encasille en los patrones de programas, sino
que enmarque dentro del contexto realista acorde con las
necesidades e intereses de la presente exigencia del
país.

Por otra parte, la investigación constituye un
recurso para el mejoramiento profesional de la educación
superior y el docente en la aplicación de la
enseñanza de la ortografía, que conlleve a la
búsqueda de alternativas y sobre todo a la escuela donde
se efectuará el estudio.

En lo social, se centra en el fortalecimiento de la
calidad de la enseñanza, si se toma en cuenta que quienes
forman en los actuales momentos estudiantes para ejercer
diferentes carreras.

CAPITULO II

MARCO
TEÓRICO

ANTECEDENTE

El Marco
Teórico, según Briones (2002, p. 171),
comprende la ubicación del problema en una determinada
situación histórico-social, sus relaciones con
otros fenómenos, las relaciones de los resultados por
alcanzar con otras ya logradas, como también definiciones
de nuevos conceptos, redefiniciones de otras clasificaciones,
tipologías por usar, entre otros.

ANTECEDENTE DE LA
INVESTIGACIÓN

Colmenares (1999) en la Universidad
Bicentenaria de Aragua (U.B.A.), realizó una
investigación titulada "Formulación de un programa de
actualización en el área de lengua dirigido a los
docentes que laboran en la I Etapa de Educación
Básica en el Municipio Antonio Prieto Salinas del Estado
Mérida".

El Objetivo
General: Diagnosticar en los docentes las estrategias utilizadas
para el fomento del hábito lector en los alumnos. Para
ello, realizó un estudio de campo de carácter descriptivo. La población estuvo representada por 90
alumnos de la I etapa de Educación Básica, de la
institución en estudio.

La autora llegó a la conclusión, que los
docentes encuestados presentan profundas debilidades
cognoscitivas y de aplicación, de igual manera,
manifiestan interés por nivelar sus conocimientos en los
fundamentos de la lectura, recomienda al docente utilizar en
forma adecuada las herramientas y
técnicas necesarias en el desempeño de sus funciones como
facilitador de experiencias de aprendizaje del
estudiante.

Este estudio se vincula con el trabajo
realizado, por cuanto tuvo la intención de verificar como
influye la actividad lectora en la adquisición de las
destrezas del niño, las escuelas se traducirán en
la obtención de aprendizajes significativos en el
área de lengua.

En relación con lo planteado, Arrieta y Meza
(1997) de la Universidad del Zulia (LUZ)
realizó sus estudios relacionados en la lectura y su
influencia en la adquisición de una adecuada
ortografía, ésta se basó en la
investigación realizada acerca del conocimiento
del idioma castellano en los
estudiantes del 6to grado II Etapa de Educación
Básica. El objetivo General: Determinar hábitos de
lectura y su influencia en la adquisición de una adecuada
ortografía en estudiantes del 6to grado II Etapa de
Educación Básica, conformado por 35 estudiantes, el
estudio responde a una investigación
de campo y de carácter descriptivo dado por los
grandes problemas existentes en la adquisición de una
adecuada ortografía, mediante la investigación los
resultados fueron los siguientes: presentaron ausencia de
conectores, fallas en la estructuración de las oraciones,
ausencia de acentos ortográficos, uso inadecuado de
algunos términos, cambio u
omisión de grafemas y las conclusiones fueron un alto
porcentaje de estudiantes no poseen hábitos de lectura
definidas, la mayoría de los estudiantes encuestados
utilizan con muy poca frecuencia los términos relacionados
con su estudio. En la redacción y asignación
formales (informes,
resumen) desconocimiento por parte de los estudiantes de los
conectores y su uso para el logro en la coherencia textual, se
apreció la ausencia y el desconocimiento en el uso de los
acentos ortográficos en las palabras, se determinó
que tiene su semejanza y diferencia, se analizaron los datos con
apoyo de los criterios técnicos seleccionados.

En este estudio revelan que existen fallas relacionadas
con la enseñanza de la ortografía.

En síntesis, la tarea no consiste en desterrar el
error de entrada, o sea, que los estudiantes no cometan errores,
sino que se enfrenten con los "errores" y que, de acuerdo con sus
niveles de conceptualización, adquieran estrategias
personales para escribir ortográficamente.

Esto conlleva a reflexionar en la medida en que hay que
ayudar a los estudiantes y que favorezcan a la búsqueda
regulares, diferencias y relaciones que permitan advertir las
estructuras
lingüísticas conservadas por la notación
ortográfica.

BASES TEÓRICAS

Reseña Histórica de la
Institución

En el Municipio Catatumbo, del Estado Zulia se
creó una Institución educativa , la cual lleva por
nombre Doctor Raúl Cuenca ; la misma fue fundada el 01 de
Septiembre de 1936, por el Señor Benito Rocanjolo Gerente del
Ferrocarril del Táchira , la cual empezó al
funcionar en un local constituido y donado por la
compañía Gran Ferrocarril del Táchira.
Posteriormente el Señor Marín Parra García
creó dos nuevas aulas .En su comienzo se atendía
los escolares de primero a sexto grado y su nombre era escuela
Graduada Dr. Raúl Cuenca, bajo la dirección del profesor Felix
Antonio Camargo y dos docentes : El señor Rafael Portillo
y la señora Eva Rincón de Morón.

Posteriormente, alrededor de la década de los 60
, se le cambio la denominación por Grupo Escolar
Dr. Raúl Cuenca ; con el correr del tiempo ,
específicamente para el año de 1964 fue designado
el director profesor Braulio Maldonado, para ese entonces el
personal estaba integrado por un 01 director de aula y 02
obrero.

Al transcurrir los años , se nombra directora a
la maestra Corina Niño de Soto , al ser jubilada
ésta , se designa a la profesora Lia Rosa de Castro como
directora de la Institución.

Asimismo la directora, para la década de los 80,
estuvo a cargo del profesor Eliseo Aguillón ,
posteriormente para el año 1992- 1993 asume esta
responsabilidad la profesora Graciela Pérez de Torre
.

Con el pasar de los años se incrementó la
matrícula escolar, y por ende el número de
docentes; lo que se hizo necesaria la construcción de
nuevas aulas , bajo la modalidad de R-3 y R-2 , así mismo
para ese momento se nombró un sub- director ..

En el año 1996 se adjudica la dirección al
profesor Norberto Cuellar y la subdirección al licenciado
José Ramón Urdaneta y el profesor Ovideo Blanco.
Debido al proceso de jubilación de los tres regentes en el
año 2003, se nombra directora a la licenciada Amparo de Canquiz
y Subdirectora a la licenciada Nancy de Fernández y la
Bachiller docente Magalis Carrasquero, quienes asumieron esta
responsabilidad hasta el año 2007.

Luego con el venir de los años, y al implementar
la modalidad de educación Básica , tomó el
nombre que hoy ostenta Escuela Básica Dr, Raúl
Cuenca .La Institución fue creciendo al mismo ritmo que la
población , al punto que aumentado satisfactoriamente el
número de estudiante ,docentes personal
administrativo.

En la actualidad, año 2007/2008 corresponde la
responsabilidad directiva a la licenciada Nerva Chacón,
Mary Luz Urdaneta ,Nancy de Fernández y Miriam de
Torre.

Qué es la Ortografía

Según la "Gran Enciclopedia Larousse, la palabra
ortografía procede del griego" Orthos, (correcto) y
"Graphos" (escribir). La ortografía es la manera de
escribir correctamente las palabras de una lengua.

Parte de la gramática normativa, que da reglas para el
adecuado uso de las letras y otros signos de
escritura.

La ortografía es la parte de la gramática
normativa que fija las reglas para el uso de las letras y
signos de
puntuación en la escritura.

Las estrategias de aprendizaje en el área de la
lectura.

Para Castelló (1997, p. 36) una de las
actividades más frecuente, necesaria y presentes tanto en
referencia a la vida escolar como en referencia a la
participación activa en una comunidad
alfabetizada.

Con todo, es también una de las actividades que
plantea más problemas al profesorado y a los asesores
psicopedagógico, dado que no todos los leen, y,
consecuentemente, de interesarse por la lectura. Por otro lado,
entender no es nunca una cuestión de todo o nada, sino una
actividad constructiva que permite niveles y matices diferentes
de comprensión y en la que intervienen una gran variedad
de factores.

La utilización de estrategias para gestionar la
propia comprensión de lectura, escritura, o sea, los
aspectos formales de la misma se da a un gran alcance de
actividades que con lleve al estudiante a la ejercitación
de la misma de esta manera a despertar el interés de la
lectura y escritura.

Por otro lado, el lector también debe disponer de
un conjunto de estrategias que permitan saber cómo puede
resolver sus dudas, cuándo debe releer, cuándo y
por qué una determinada inferencia es correcta entre
otras. Es decir, un conjunto de estrategias que le permitan tomar
decisiones respecto a cómo leer.

Las estrategias permiten precisamente decidir como se
debe leer y tener en cuenta los propios objetivos y las
características en lo que se quiere lograr mediante su
aplicación, bien sea texto, lectura o escritura. Todo esto
conlleva a la formación de una buena ortografía en
la práctica diaria y fortalecer hábitos que
consoliden la formación del estudiante.

La Escritura

Escribir, es la representación de palabras, ideas
con letras u otros signos trazados en papel u otra superficie.
Escribir es el arte de
representar gráficamente por medio de signos
representativos las palabras o ideas del pensamiento
humano, que constituyen el paso más importante del
hombre en su
tránsito de la barbarie a la
civilización.

Aprender a escribir correctamente es mucho más
difícil que aprender a leer, puesto que la escritura de
una palabra requiere tener interiorizada la grafía en la
mente de el que escribe. Ciertamente, hay unas reglas
ortográficas que nos ayudarán a encontrar los
signos adecuados aunque la palabra no este "fotografía" en nuestro cerebro.

Para Alderette (2001), cita a Goodnian (2001)

"El aprendizaje de la escritura va de la inversión a l conversión", en la
medida que los niños tengan la oportunidad de "escribir"
cotidianamente en el aula y se acerque progresivamente a los
rasgos convencionales de la escritura en su lengua materna
(pág. 204).

BASES LEGALES

Dentro de la investigación, las bases legales son
importantes sustentar y proyectar leyes que den
relación e importancia en el proyecto dentro de ella se
hará mención a la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela en su
artículo 103, reza lo siguiente:

Toda persona tiene derecho a una educación
integral, de calidad permanente, en igualdad de
condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus
actitudes,
vocación y aspiraciones. La educación es
obligatoria en todos los niveles, desde el maternal hasta el
nivel medio diversificado.

La importancia en las instituciones
del Estado es graduar hasta el programa universitario a tal fin,
el Estado
realizará una inversión prioritaria, de conformidad
con las recomendaciones de la el Estado creará y
sostendrá instituciones y servicios
suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y
culminación en el sistema
educativa…

En tal sentido la Carta Magna
hace representación de un derecho dado por el Estado a sus
ciudadanos de brindarle una educación donde tenga el pleno
goce de instituciones al servicio de la
sociedad para
que desarrolle sus potencialidades, sin tomar en cuenta raza y
clase social
darle a todos una educación integral.

Igualmente la Ley
Orgánica para la Protección del Niño y del
Adolescente (LOPNA), en su preámbulo parte I,
Artículo 3 destaca la finalidad de la Educación
como medio para desarrollar la
personalidad y el logro de un hombre sano, culto,
crítico y apto para convivir en una sociedad
democrática.

La Ley se refiere a las obligaciones
generales de la familia con
respecto a su deber de fortalecer el desarrollo integral de sus
hijos en cuanto a su educación cuidado.

En la misma Ley el Artículo 32 da a conocer el
derecho que tienen los niños a desarrollarse
íntegramente como personas en todos sus aspectos:
físicos, psíquico y moral.

En igual forma la Declaración Universal de los
Derechos
Humanos señala en su artículo 26 el derecho que
toda persona tiene a la educación, la cual tendrá
como objetivo el pleno desarrollo.

CAPITULO III

MARCO
METODOLÓGICO

Se señala claramente todos los aspectos
instrumentales, prácticas y objetivos que forman parte de
los procedimientos
que posibilitan ejecutar las estrategias propuestas
teóricamente por el diseño
investigativo.

UNIVERSO O CAMPO DEL
ESTUDIO

El presente estudio se apoyará en una
investigación de campo, con carácter descriptivo.
Es de campo, por cuanto los datos se recogerán
directamente de la realidad. Para Best (2001, p. 47) la
investigación de Campo "Centra su atención en la utilización de una
estrategia basada
en técnicas que posibilitan la recolección
de datos en forma directa.

La misma, para el presente estudio, se describirá
y explicará con los datos obtenidos de los sujetos de
investigación, las estrategias de aprendizaje y
aprendizaje en el uso de la ortografía en estudiantes de
5to grado Sección "B" de la Escuela Básica "Dr.
Raúl Cuenca", perteneciente al Municipio Catatumbo, el
Guayabo, Estado Zulia.

Asimismo, tendrá carácter descriptivo, por
cuanto se dirigió a la búsqueda de información acerca de un hecho,
fenómeno, situación o proceso, para describir sus
implicaciones, sin interesarse mucho en conocer el origen o causa
de la situación, pues básicamente se
orientará a establecer como operará y cuáles
son las características del hecho o fenómenos.
Sobre este tipo de investigación, el mismo autor
afirma:

La investigación descriptiva traza lo que es:
comprende la descripción, registro,
análisis e interpretación de las condiciones
existentes en el momento. Suele implicar algún tipo de
comparación o contraste, y puede intentar descubrir
relaciones causa-efecto presentes entre variables no
manipuladas pero reales (p. 44)

DELIMITACIÓN

La investigación estará centrada en la
Escuela Básica "Dr. Raúl Cuenca", con los
estudiante del 5to grado, Sección "B", donde se
llevará a la práctica en el uso de la
ortografía con su docente respectivo al grado. Así
mimos, los representantes.

POBLACIÓN

Para Bavaresco (2002, p. 94). La población es "La
totalidad de los elementos que forman un conjunto". Para los
efectos de la investigación, se considerará como
población a los estudiantes del 5to grado, Sección
"B", con un total de 30 estudiantes de la II Etapa de la Escuela
Básica "Dr. Raúl Cuenca, El Guayabo, Estado
Zulia.

RECOLECCIÓN E
INFORMACIÓN

En la presente investigación se utilizará
como técnica la observación directa como mecanismo
de recolección de datos, por que la información
requerida se dará mediante los trabajos, apuntes,
revisión de actividades, ensayos,
exposiciones, para observar el grado de dificultad presentada en
su escritura y los aspectos formales de la misma.

El instrumento para recolectar los datos fue la Escala
de Estimación que según Hernández y otros
(2002, p. 276) "Consiste en un conjunto de preguntas respecto a
una o más variables de medir". Este tipo de instrumento
fue seleccionado, porque permitirá obtener la
opinión de la investigación en relación al
estudio.

ANÁLISIS DE
DATOS

Para realizar el procesamiento de los datos, el cual
según Bavaresco (2002, p. 124), consiste en el proceso
sistematizado, que parte de clasificar todos los datos, de tal
forma que le sea fácil el estudio.

A su vez, el análisis de la información
recolectada mediante la observación directa y la escala de
estimación se harán mediante procesos descriptivos
de todos los procedimientos realizados por el
estudiante.

DISEÑO DE LA
PROPUESTA

Estrategia de Aprendizaje en el uso de la
ortografía en estudiantes del 5to grado, Sección
"B" de la Escuela Básica "Dr. Raúl Cuenca", ubicada
en el Guayabo, Estado Zulia.

METAS DEL PROYECTO

Mediante el proyecto se quiere lograr las siguientes
metas:

• Lograr en el estudiante la formación de los
  aspectos formales de la escritura y lectura.

• El estudiante desarrolle hábitos de lectura y
  escritura para la ejercitación de la
  ortografía.

• Que el niño logre los aprendizajes mediante
  las diferentes estrategias dadas por el docente en el uso de
  la ortografía.

Objetivo General: Diseñar estrategias de
aprendizaje en el uso de la ortografía en estudiantes del
5to grado, Sección "B" en la Escuela Básica "Dr.
Raúl Cuenca", ubicado en el Guayabo, Estado
Zulia

BIBLIOGRAFÍA

Castelló, M. (1997). Aprender lengua, hablar,
escuchar, leer y escribir de manera estratégica. Editorial
Giux, Barcelona – España.

Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela. Marzo 24 de 2004.

Ley Orgánica para la Protección del
Niño y Adolescente. Año 2000.

Alderete, D. citada por Goodraan (2001).
Estimulación para la Lecto-escritura. Villa xxx

Best, J. (2001). Cómo investigar en
Educación (10 Edición). Madrid –
España. Editorial Morata.

Bavaresco, A. (2002). Proceso Metodológico en la
Investigación. Cómo hacer un diseño de
investigación.

Seco, M. (2002). Gramática esencial del Español.
Introducción al estudio de la lengua.
Madrid – España – Calpe.

Kauffman, A. (2001). ¿Es posible enseñar
ortografía desde una perspectiva constructivista?
Documento en línea disponible www.constructivismo.com. Consulta 10 de Junio de
2008.

Colmenares, H. (1999). Formulación de un programa
de actualización en el área de lengua, dirigido a
los docentes que laboran en la I Etapa de Educación
Básica en el Municipio Antonio Pinto Salinas del Estado
Mérida. Trabajo
Especial de Grado, Universidad Bicentenario de Aragua (U.B.A.),
Maracay – Venezuela.

Arrieta y Meza (1997). Su investigación lectura y
su influencia en la adquisición de una buena
ortografía. Universidad del Zulia (LUZ).

CONCLUSIÓN

Los proyectos son
herramientas educativas que conllevan al investigador a dar una
solución al problema planteado desde el punto de vista
investigativo metodológico y estratégico. Estos
elementos son esenciales, ya que despiertan la creatividad y el
interés en el educando.

A su vez, este tipo de proyecto deben llevarse
día a día en las instituciones de hacer la
educación del niño más interactiva,
participativa, creadora, estratégico, que el niño
despierte y desarrolle el interés en sus procesos
educativos de enseñanza, y el desarrollo de sus
potencialidades, habilidades y destrezas.

Finalmente el proyecto dejará un aporte
significativo en el aprendizaje del niño y una experiencia
enriquecedora en el docente investigador.

Autora:

Carmen Alicia Leon

El Guayabo, junio de 2009

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIÓN

MISIÓN SUCRE – ALDEA
UNIVERSITARIA "EL GUAYABO"

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE
EDUCADORES

EL GUAYABO – ESTADO
ZULIA