La familia en la prevención de trastornos emocionales y de la conducta en los niños del quinto año de vida (página 2)

La mayor necesidad que tiene un niño es el
afecto. El necesita sentirse querido, seguro, aceptado,
cuidado y convivir en un ambiente
estable, armonioso y tranquilo. Además es muy importante
la socialización (conocer sus deberes y
derechos) y la
autonomía (hay que darle independencia,
que ellos decidan por sí mismos).

Uno de los científicos más prestigiosos de
apellido Levy descubrió una entidad llamada "El hambre de
afecto primario ". Esto está dado por aquellos niños
que no reciben suficiente cariño, afecto, la cual genera
una personalidad
totalmente inadecuada.

El niño llega al mundo a su seno familiar donde
va adquiriendo sus valores,
normas de
comportamiento
y sentimientos. Esto va determinando un desarrollo
sano de su personalidad. Por lo que se puede hablar de tres
criterios de familia. El
consanguíneo, la convivencia y el afectivo.

Siendo este último criterio el que más
vale para un niño. Esta nutrición emocional
es el elemento más importante para el desarrollo sano de
un menor.

En investigaciones
realizadas se plantea que la familia
educa, un poco de manera espontánea pero no se puede decir
que todas planifican proyecto con sus
hijos, pues existen diferentes tipos de familias denominadas
funcionales o positivas y otras en disfuncionales o
negativas.

El educar a un niño impone un reto para el cual
solo el buen juicio y el amor no
bastan, se requieren ciertas nociones de las cuales son las
necesidades de los niños acorde con las
características propias de su desarrollo y qué
exigencia impone a los padres.

Para esto se necesita de una correcta preparación a la
familia.

¿Qué es preparación
familiar?

Preparación familiar es la ayuda que le propician
las instituciones
educacionales a la familia para elevar su preparación
sobre determinada materia,
poder cumplir
mejor su función
educativa y apoyarla para que pueda aportar a la sociedad
ciudadanos útiles y capaces de continuar esa hermosa obra,
la de educar a las nuevas generaciones. (Elsa Núñez
Aragón).

¿Qué vías y procedimientos se
utilizan para la preparación a la familia?

Las vías y procedimientos que se utilizan son las
siguientes:

Vías Procedimientos

– Reuniones grupales -Actividades
demostrativas

-Círculo abierto –Técnicas
participativas

-Visitas al hogar – cinedebate

– Mensajes educativos

" Sobre los educandos influyen modelos de
conductas de personas que les rodean, de hechos y actividades de
grandes hombres de la historia
universal o nacional, protagonistas de obras literarias o de
películas vistas, del maestro y en especial de los
padres". (L. Tuner)

A lo largo de la historia de ha manejado
diversas teorías
relacionadas con los trastornos emocionales y de la conducta.

• Las teorías genético –
  hereditario que propugna la prevalencia de factores
  constitucionales y genéticos.

• Teorías psicológicas que consideran el
  desarrollo de la personalidad.

• Teorías sociológicas, para las cuales
  es fundamental la situación o ambiente en que se
  desenvuelven las conductas humanas.

Los trastornos de conducta son las desviaciones en el
desarrollo de la
personalidad que se caracterizan fundamentalmente por la
afectación primaria en la esfera afectiva – volitiva
y que se manifiesta en variadas formas anormales y estables de
conducta, producidos por deficiencia en las relaciones de
comunicación.

Existen momentos más vulnerables en la vida del
niño para la oposición y la estabilización
de esta desviación. Analizado por diferentes autores como
la influencia de situaciones traumáticas intensas o de
carácter prolongado pueden tener una
influencia decisiva en el desarrollo ulterior de la personalidad.
La crisis
etórea de los tres años. etapas en las que
confluyen el desarrollo maduracional, reestructuraciones
funcionales y exigencias socio – ambientales, como ocurre
en la entrada del niño a la escuela y en el
período de la adolescencia.

Estos momentos del desarrollo, por su vulnerabilidad,
pueden ser cruciales en el análisis del origen y evolución de los trastornos de la conducta.
Haciendo su debut en las condiciones de vida social
temprana.

En la crisis de la personalidad de los tres años
y como consecuencia del reclamo del niño de una mayor
independencia y la manifestación de mayor voluntariedad de
los procesos
psíquicos, la existencia de conflictos con
el adulto, ya sea por la oposición de estos a satisfacer
las necesidades del niño, o por la falta de mecanismos de
regulación conductual del niño, pueden conducir a
que se estructure formas conductuales de rebeldía.
Défisis en los mecanismos de inhibición o exeso
respeto a las
órdenes de los adultos con la correspondiente
limitación del desarrollo, la aparición de
insatisfacciones y frustraciones que más tarde con la
entrada del niño a la escuela pueden
estabilizarse.

Dentro de las manifestaciones de los Trastornos de la Conducta
están.

-Carencia afectiva.

-La falta de actividad.

-El llanto.

-El egoísmo.

-La timidez.

-Los miedos.

-Las riñas.

-La malcriadez.

-Las peretas.

-Las malas palabras.

-La hiperactividad y la falta de atención.

-Falta de apetito.

-Alteraciones del sueño.

-Dificultades del aprendizaje.

-El control de
esfínteres.

-Manipulación.

–Juegos
sexuales.

-La agresividad.

En Cuba la
prevención familiar está encaminada en la
atención a las madres de hijos que presentan
manifestaciones de las alteraciones de la conducta. Donde todas
las acciones deben
estar en función de prevenir estos trastornos
atendiéndolos desde edades tempranas de maneras que pueda
estimularse el desarrollo y las potencialidades del niño a
través de una orientación, preparación
oportuna y especializada a la familia, incluye el desarrollo
integral de los niños y su socialización e integración plena a la sociedad.

Una de las manifestaciones de la conducta que se hace
más frecuente en los niños del quinto año de
vida es la agresividad, es muy importante prevenirla desde edades
tempranas para que no llegue a convertirse en trastorno de la
conducta.

¿Qué es agresividad?

La agresividad es una conducta común en los
niños, y se puede considerar positiva o negativa
según la edad del niño que la manifiesta, la
frecuencia y el tipo de situación que provoca.

¿Qué hacer con las conductas
agresivas?

• Demostrarle al niño siempre cariño y
  afecto, para evitar la agresividad por la falta de afecto;
  sentarle base de confianza para que pueda desarrollar las
  restantes medidas.

• Sí el niño que se manifiesta agresivo
  es pequeño, explicarle que eso no se hace, que ese
  niño al quien le da es su amiguito y le duele, si el
  niño continúa se le debe regañar y
  decirle que el adulto va a molestarse con
  él.

• El adulto no debe permitir que el niño le
  pegue, demostrarle con una actitud seria lo reprobable de su
  conducta, al mismo tiempo que le `pide que se siente unos
  minutos para que piense sobre lo incorrecto de su
  proceder.

• La conducta del adulto debe ser ejemplo de las
  relaciones entre las personas, que no se griten o se tengan
  manifestaciones violentas, sino que se solucionen los
  conflictos conversando de la mejor forma.

• No estimular la agresividad ni con palabras ni con
  juegos de manos y mordidas. El adulto estará vigilante
  ante cualquier situación que se presente que puede
  originar una conducta agresiva y tratará de
  evitarla.

• Tratar de que el niño esté
  entretenido, que gaste sus energías en cosas
  útiles brindarle actividades variadas y atractivas y
  que desarrolle acciones positivas. Ejemplo. Dentro de los
  juegos de roles darle roles contenidos bondadosos. Ejemplo:
  como un papá que cuida a sus hijos.

• Nunca se les debe decir que son niños malos,
  ni hablar de su agresividad con otras personas delante de
  ellos.

La familia debe proporcionar desde las edades más
tempranas la prevención de los trastornos emocionales y de
la conducta, para ello es necesario la participación de
cada miembro de ella conjuntamente con las
instituciones.

La participación de la familia es fundamental en
la formación y desarrollo de la personalidad.

El circulo infantil como institución social tiene
enormes potencialidades para ejercer su influencia educativa
sobre la familia de ahí su función
orientadora.

En esta investigación se utilizaron los siguientes
instrumentos:

-Guía de observación a los niños inicial y
final.

-Guía de encuestas.

-Guía de entrevistas.

-Guía de observación a la familia inicial
y final.

Conclusiones

De acuerdo con el trabajo
realizado se ha llegado a las siguientes conclusiones.

1. Existe una insuficiente preparación de la
familia de los niños del quinto año de vida en lo
referente a los trastornos emocionales y de la
conducta.

2. La revisión bibliográfica
propició la profundización en las manifestaciones
de los trastornos emocionales y de la conducta, así como
el papel fundamental que juega la familia para su
mejoramiento.

3. El diagnóstico arrojó que la familia no
posee conocimientos teóricos y científicos acerca
de los trastornos de la conducta, no tienen bibliografía sobre este
tema y permitió hacer una caracterización de la
misma.

4. La propuesta pretende brindarle a la familia
actividades creativas, dinámicas que permitan mejorar los
trastornos de la conducta en los niños y niñas del
quinto año de vida.

Bibliografía

– ALONSO MARTÍNEZ, MERCEDES C.
Convocado por la diversidad.__Ciudad de La Habana: Ed. Pueblo y
Educación,
2002.

-ARES MUZIO, PATRICIA. Mi failia Así.__ Ciudad de
La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2002.

-ARES, GUILLERMO. Evaluación
y diagnóstico en la educación y el
desarrollo.__ Sao Pablo: Ed. Pueblo y Educación,
2001.

-BETANCOURT TORRES, JUANA V. Dificultades en el aprendizaje y
trastornos emocionales y de la conducta / Amparo O.
González Orra.__ Ciudad de La Habana: Ed. Pueblo y
Educación, 2003.

– BERMÚDEZ MORRIS. Dinámica de grupo en
educación: Su facilitación. __ Ciudad de la Habana:
Ed. Pueblo y Educación, 2002.

– CAPOTE SARDUY, AIDÉ. Orientaciones educativas
sobre algunas conductas del niño preescolar.__
Ciudad de La Habana: Ed. Pueblo y Educación,
1989.

– COLECTIVO DE AUTORES. Psicología especial.
__ Ciudad de La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2000.t.
1.

– ______________________. Algunas Formas del Trabajo
individual y colectivo con los menores que asisten a las escuelas
para la educación de alumno con Trastorno de la
conducta.__ Ciudad de La Habana: Ed. Pueblo y Educación,
2002.

– CONSTITUCIÓN DE LA
REPÚBLICA DE CUBA. __ Ciudad de La Habana: Ed.
Política,
1992.

– CUBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Maestría
en Ciencias de la
Educación. __ Ciudad de La Habana: Ed. Pueblo y
Educación, 2005. Módulo I, II.

-______________________________. Programa de
Educación primer a quinto año de vida.__ Ciudad de
La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1984.

-______________________________. Programa Tercer Clclo
cuarto y quinto año de vida. .__ Ciudad de La Habana: Ed.
Pueblo y Educación, 1998 primera y seg.

-______________________________. Problemas y
ejercicios de pedagogía preescolar. .__ La Habana: Ed.
Pueblo y Educación, 1978.

______________________________. VII Seminario
nacional para educadores. .__ Ciudad de La Habana: Ed. Pueblo y
Educación, 2006.

-______________________________. Vi Seminario nacional
para educadores.__ Ciudad de La Habana: Ed. Pueblo y
Educación, 2005.

-CRUZ TOMÁS, LEYDA. Psicología del
desarrollo. Selección
de lecturas. Copilación. __ La Habana: Ed. Félix
Varela, 2006.

-DOMÍNGUEZ PINO, MARTA. Principales modelos
pedagógicos de la Educación
Preescolar / Martínez Mendoza, Franklin. __ La Habana:
Ed. Pueblo y Educación, 2001.

-DOMIMGUEZ GARCIA, LAURA. Orientaciones Educativas y
Profesional. Facultad de Psicología. __ Universidad de La
Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1995.

– ¿EN QUÉ TIEMPO DEBE
CAMBIARSE LA MENTE DE UN NIÑO?. __ [La Habana]: Ed. Abril,
1999.

– FRANCO GARCÍA, OLGA. Lectura para
Educadores Preescolares I y II. La Habana: Ed. Pueblo y
Educación, 2004.

– GONZALEZ TABARES, MELANEO ANGEL. Las Habilidades
Comunicativas, 2001. 100p.__ Tesis en
opción al título de Máster en
Educación Avanzada.__ ISPEJV, La Habana, 2001.

– GONZÁLEZ, S. Las relaciones intrafamiliares.
Escenario en constante transformación. __ CIPS, La habana,
1996.

– LÓPEZ HURTADO, JOSEFINA. Un nuevo concepto de la
educación infantil. __ Ciudad de La Habana: Ed. Pueblo y
Educación, 2001.

-LAPAROZHETZ A. U. La Educación y la Enseñanza Infantil / A. A. Markova.__
Ciudad de La Habana: Ed. Pueblo y
educación,1989.

–METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL / Gastón Pérez
Rodríguez… [etal.]. __ Ciudad de La Habana: Ed.
Pueblo y educación,2002.

– OCÉANO PRÁCTICO DICCIONARIO DE
LA LENGUA
ESPAÑOLA Y NOMBRES PROPIOS. __ Barcelona: Ed.
Océano, s.a.

– PARA LA VIDA. UN RETO DE COMUNICACIÓN. La
Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1992.

– PEDAGOGÍA DE CAPACIDADES. __ Ciudad de La
Habana: Ed. ORBE, 1997.

-SOJIN, F.A. Pedagogía Preescolar / V.I.
Yadeshko. __La Habana: Ed. Pueblo y Educación,
1983.

– TORRES GONZÁLEZ, MARTHA. Familia, unidad y
diversidad.__ Ciudad de La Habana: Ed. Pueblo y Educación,
2003.

-VENGUER, LEONID. A. Temas de Psicología
Preescolar . __ Ciudad de La Habana.: Ed. Pueblo y
Educación, 1981.

– HACIA EL PERFECCIONAMIENTO / Pilar Rico
Montero… [etal.]. __ Ciudad de La Habana: Ed. Pueblo y
Educación, 2002.

Autor:

Lic. Fidelia Martínez
Pérez

La Habana 2009

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO

"RUBÉN
MARTÍNEZ VILLENA"