En la
investigación realizada se aprecia que un 50% de
los/las adolescentes
muestran un alto desarrollo en
esta habilidad; pues son capaces de expresar su punto de vista
sin dañar a otros y a pesar de las diferencias "si,
haciendo saber que no me agrada"; además de pedir ayuda o
consejo cuando lo necesitan "pregunto a quien me pueda explicar".
Sin embargo, el otro 50% de la población evidencia un bajo desarrollo en
la
comunicación efectiva o asertiva, pues al tratar de
expresarse mencionan "no lo hago porque tengo temor de que me
achiquen" o simplemente no solicitan ayuda "a veces pregunto pero
a veces me da pena".
Por tanto es necesario promover el desarrollo de esta
habilidad en nuestra sociedad, pues
permitirá que los y las adolescentes se conviertan en
personas directas, honestas y expresivas en cuanto a la comunicación; además de ser seguras,
auto-respetarse y tener la habilidad para hacer sentir valiosos a
los demás.
Categoría # 4: Relaciones
Interpersonales
Esta destreza nos ayuda a relacionarnos en forma
positiva con las personas con quienes interactuamos, ante esta
habilidad la familia es
el primer agente en el tiempo,
durante un lapso más o menos prolongado tiene el monopolio de
la socialización y, además, durante la
infancia,
muchas veces selecciona o filtra de manera directa o indirecta a
otros agentes, escogiendo la escuela a la que
van los niños,
procurando seleccionar los amigos con los cuales se junta,
"controlando" su acceso a la
televisión, etc. En este sentido, la familia es un
nexo muy importante en el individuo y la
sociedad, convirtiéndose en el eje fundamental en las
relaciones
interpersonales.
El relacionarse con los demás es importante en el
bienestar mental y social, pues permite vivir con los otros y en
grupo
compartiendo diversas experiencias que les faculta perfeccionar
tanto su conciencia
individual como su conciencia social.
En la muestra de la
investigación realizada el 66% de los y las
adolescentes posee un alto desarrollo en la habilidad de las
relaciones interpersonales, pues se les facilita iniciar
relaciones interpersonales "sí en todo lugar se me hace
fácil hacer amigos" mientras que el 34% de los y las
adolescentes muestran un bajo desarrollo en esta habilidad; ya
que se les dificulta iniciar relaciones interpersonales
"sí pero a veces me cuesta por que me da un poco de pena";
conservar buenas relaciones interpersonales con su familia "bien,
a veces peleo con mi mamá y hermano mayor, con los
demás de mi familia todo bien".
En la realidad salvadoreña las relaciones
interpersonales juegan un papel importante en la integración de la sociedad ya que permiten
crear redes de apoyo
desarrollando comportamientos de cooperación hacia los
demás. Al mismo tiempo facilitan iniciar, mantener y
conservar relaciones positivas o terminar éstas de manera
constructiva.
Categoría # 5: Toma de
decisiones
Es entendido que la adolescencia
es un período de crisis, donde
se toman decisiones importantes que conllevan a desarrollar una
determinada concepción de su personalidad.
Según James Marcia, el logro de esta identidad
está relacionado con las elecciones y la
exploración de alternativas; se puede decir entonces, que
la habilidad de la toma de
decisiones facilita manejar constructivamente las decisiones
con respecto a nuestras vidas y las de los demás, teniendo
consecuencias para la salud y el bienestar puesto
que sí se toman decisiones y se valoran las alternativas
de forma activa, la persona no
sólo tendrá bienestar para sí sino
también para los demás.
Los y las sujetos de la investigación evidencian
un bajo desarrollo en esta habilidad que corresponde a un 66%
puesto que no existe autonomía en la toma de decisiones
"es difícil para mi, me pongo a pensar en decir si o no",
"a veces no es fácil cuando la gente habla de mí y
a veces sí cuando mis papás me creen"; mientras que
el 34% evidencian un alto desarrollo en esta habilidad pues
evalúan las posibles opciones y sus consecuencias
"sí, creemos que debe de hacerlo porque debe de analizar
bien que hace".
Los y las adolescentes salvadoreños/as se
enfrentan diariamente a una realidad adversa que le presenta
muchos desafíos, para ello es necesario que los/as
adolescentes evalúen las posibles alternativas que les
permitan un mejor desarrollo tanto personal como
social, así mismo mejores soluciones de
vida para alcanzar un bienestar de toda la sociedad. De la toma
de decisiones de los jóvenes depende el futuro de la
realidad salvadoreña; pues estos pueden convertirse en
personas que contribuyan decididamente al crecimiento y el
desarrollo de una mejor sociedad.
Categoría # 6 Solución de problemas y
conflictos
Según Piaget, los
adolescentes entran al nivel más alto del desarrollo
cognoscitivo, las operaciones
formales; permitiendo manejar los problemas con flexibilidad y
poner hipótesis a prueba.
Solucionar los problemas y conflictos se
enfoca en la capacidad de generar soluciones alternativas a un
problema, pero también asumir aquellas consecuencias de
las distintas posturas tomadas, es así que los/las
adolescentes al considerar más soluciones y consecuencias
se convierten en personas con mayor capacidad para enfrentar la
frustración, mayor capacidad para esperar y para ser menos
emocionales y agresivos cuando los objetivos no
pudieran alcanzarse inmediatamente.
La falta de enfrentamiento directo a los problemas,
junto a las conductas emocionales reactivas de enojo muestran que
el 66% de la muestra posee un desarrollo bajo en esta habilidad.
A diferencia, solo el 34% obtuvo un alto desarrollo en la
solución de problemas y conflictos a pesar de las
dificultades evalúan las posibles opciones, "si, porque
quiero escoger la mejor alternativa para solucionar el problema";
"busco una solución pensando en como resolver mi
problema".
Esta habilidad les permite enfrentar los problemas y
buscar las mejores alternativas asumiendo las consecuencias de
sus decisiones. Nuestra sociedad esta envuelta por influencias
que poco a poco convierten a las personas en entes pasivos que no
enfrentan su realidad y que no resuelvan de manera
pacífica sus conflictos dificultando una cultura de
paz.
Categoría # 7 Pensamiento
Creativo
Consiste en la utilización de los procesos
básicos de pensamiento
para desarrollar o inventar ideas o productos
novedosos, estéticos, o constructivos, relacionados con
preceptos y conceptos, con énfasis en los aspectos del
pensamiento que tienen que ver con la iniciativa y la
razón. Contribuye en la toma de decisiones y en la
solución de problemas, lo cual nos permite explorar las
alternativas disponibles y las diferentes consecuencias de
nuestras acciones u
omisiones.
Se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones
de ideas para llenar una necesidad. Por lo tanto, el resultado o
producto del
pensamiento creativo tiende a ser original.
Es importante destacar que el pensamiento creativo debe
tener un resultado, ya sea a través de una acción
interna (como llegar a una conclusión, formular una
hipótesis o tomar una cierta decisión) o de una
acción externa (solucionar un problema, escribir un
libro, pintar
un cuadro o componer una canción).
Los y las adolescentes creativos corren se atreven a
correr riesgos,
previendo las consecuencias de sus acciones rechazan las
alternativas obvias o fáciles y tratan de dar respuesta
hasta encontrar algo que funcione mejor o sea más
eficaz.
Por esta razón los y las adolescentes que
desarrollan su pensamiento creativo tienen una gran confianza en
su capacidad de evaluación, ya que validan por sí
mismos su trabajo y no
requieren la aprobación de los demás.
El 50% de los y las adolescentes de la muestra indican
que poseen un alto desarrollo de dicha habilidad, pues muestran
iniciativa "sí, porque colaboro", inventa o produce ideas
nuevas "Si, porque me gusta ser diferente y por la crítica", "Sí hago cuentos y
poemas";
mientras que el otro 50% evidencia un desarrollo bajo de la
misma, por el contrario no muestran iniciativa o no desean
producir algo original "no, para nada no me gusta eso prefiero
que otro me diga que hay que hacer", "No porque me cuesta
pensar".
El pensamiento creativo es una habilidad que los y las
adolescentes deben de desarrollar en gran escala, puesto
que esto les abrirá nuevas vías alternas en la
búsqueda de solución de problemas; además
les facilita tomar iniciativa en cualquier campo y ser flexible
ante cualquier circunstancia novedosa. Convertirse en
autogestores de sus propias vidas, previendo posibles
consecuencias antes de tomar una decisión; lo anterior
promueve el ajuste a las necesidades y exigencias que el medio
salvadoreño les plantea.
Categoría # 8 Pensamiento
Crítico
El pensamiento crítico se propone analizar o
evaluar la estructura y
consistencia de los razonamientos, particularmente opiniones o
afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en el contexto
de la vida cotidiana. Una persona con esta habilidad es capaz de
reconocer la influencia que ejerce el medio social en ella,
distinguir lo verdadero de lo falso, crear su propia
opinión y juicio ubicando de base la objetividad de estos.
La persona crítica evalúa, realiza un análisis cuidadoso en términos de
evidencia, razones y suposiciones, hace preguntas y no acepta las
cosas en forma crédula sin un análisis
cuidadoso.
El conocimiento
no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta
construcción se realiza con los esquemas que la persona ya
posee (conocimientos previos), ósea, con lo que ya
construyo en su relación con el medio que lo
rodea.
El pensamiento crítico permite a la persona darse
cuenta que la realidad puede interpretarse desde ángulos y
perspectivas diferentes, comprender que existen puntos de vista
diferentes sobre un mismo tema o asunto, tomar distancia de los
propios pensamientos, emociones,
prejuicios, valores y
opiniones para comprenderlos y manejarlos mejor.
En el estudio realizado se detectó que el 66% de
la muestra de los y las sujetos de investigación han
alcanzado un alto desarrollo en el pensamiento crítico;
pues son capaces de reconocer qué o quiénes
influyen en su comportamiento
"Mis papás, amigos y mis propios pensamientos", realizan
críticas constructivas por ejemplo sobre los medios de
comunicación "Dicen una cosa y es otra distinta. La
crítica que les haría es que no sean tan falsos";
mientras que en el 34% de la muestra se distingue un bajo
desarrollo de dicha habilidad, pues no analiza la información proporcionada "Sirven para
comunicar información y las personas son influenciadas
porque los ven y no tengo ninguna critica".
El contexto salvadoreño requiere de futuros
hombres y mujeres con habilidades que permitan el desarrollo de
auténticos análisis; es decir una lectura de la
realidad objetiva; pero no únicamente una lectura de
ésta sino además acciones concretas encaminadas a
la transformación. El desarrollo de esta habilidad
requiere por otro lado la evaluación de las influencias
que el medio ejerce sobre el comportamiento de las personas.
Requiere el uso del conocimiento y la inteligencia
procurando superar barreras de prejuicios o falacias.
Categoría # 9 Manejo de emociones y
sentimientos
El conflicto
familiar es más frecuente durante la adolescencia
temprana, cuando la alteración emocional es mayor, pero
los conflictos son más intensos en la adolescencia media.
La frecuencia de los conflictos en la adolescencia temprana
está relacionada con las presiones de la pubertad y la
necesidad de afirmar la autonomía. Las discusiones
más intensas durante la adolescencia media y, en menor
grado, en la adolescencia tardía reflejan las tensiones
emocionales que ocurren cuando los adolescentes prueban sus
alas.
Con lo antes descrito queda evidenciado que los y las
adolescentes vivencian cargas emocionales, las cuales sino
cuentan con la habilidad suficiente de manejarlas traerá
consigo daños físicos y psicológicos; por
tanto, el manejo de emociones y sentimientos no sólo
implica conocer cuál es mi estado de
ánimo sino saber identificar qué y cuándo
cambian mis estados de ánimo. Además, reconocer los
estados de ánimo de los/las otros/as y responder de la
mejor manera, manteniendo un equilibrio
afectivo saludable.
En cuanto los resultados del manejo de emociones y
sentimientos del estudio se obtuvo que el 50% de los adolescentes
mostraron un nivel alto de desarrollo de dicha habilidad puesto
que se mencionan respuestas tales como "Sí, doy a
demostrar cuando me siento triste, alegre o enojado"
además existe reconocimiento del cambio en los
estados de animo ya que responden "Sí sobre todo cuando me
están molestando". Mientras que el otro 50% de los sujetos
de estudio mostraron un bajo desarrollo en la habilidad, ya que
se les dificulta controlar sus emociones y sentimientos, no
tienen conciencia de la influencia que estas ejercen en su
comportamiento.
En nuestra cultura la expresión de emociones y
sentimientos es mal vista y considerada debilidad; sin embargo,
el identificarlas, aceptarlas, expresarlas y controlarlas,
permite desarrollar el manejo adecuado de estas, de manera que
contribuyan a un desarrollo integral de la persona en sus esferas
cognitiva, conductual y finalmente afectiva.
Categoría # 10 Manejo de tensiones y
Estrés
La teoría
de resiliencia y riesgo explica
por qué algunas personas responden mejor al estrés y
la adversidad que otras. La teoría de resiliencia arguye
que hay factores internos y externos que protegen contra el
estrés social o el riesgo a la pobreza, la
ansiedad o el abuso.
Si un niño cuenta con factores protectores
fuertes, podrá resistir las conductas poco saludables que
a menudo resultan de estos elementos de estrés o de
riesgo. Los factores de protección interna incluyen la
autoestima y
el control
interno, mientras que los factores externos son
principalmente el apoyo social de la familia y la comunidad,
tales se presentan como modelos
positivos o servicios de
salud.
Esta habilidad facilita reconocer las fuentes de
estrés y sus efectos en nuestras vidas; desarrollar una
mayor capacidad para responder a ellas y controlar el nivel de
estrés; realizar acciones que reduzcan las fuentes de
estrés, por ejemplo, haciendo cambios en nuestro entorno
físico o en nuestro estilo de
vida; y aprender a relajarnos de tal manera que las tensiones
creadas por el estrés inevitable no nos generen problemas
de salud.
En el estudio realizado se encontró que esta
habilidad un 50% de la muestra presenta un alto desarrollo de la
misma, ya que identifican las fuentes que les provocan
tensión y estrés, reconocen los efectos negativos y
realizan acciones para disminuirlo "El estudio me provoca
estrés y lo que hago para tranquilizarme. Me acuesto en la
hamaca que hay en mi casa", sin embargo, el resto de la muestra
equivale al 50% de un bajo desarrollo en esta habilidad puesto
que exponen limitaciones en los indicadores
anteriormente mencionados.
En El Salvador se
necesita potenciar esta habilidad pues, el identificar las
fuentes que producen estrés o tensión es clave para
la búsqueda de alternativas que disminuyan los efectos
negativos y mejore la calidad de
vida en los y las futuros/as ciudadanos que se integraran
activamente en el funcionamiento de la estructura
social.
B) Análisis de los Factores de riesgo y
protección
Categoría # 11Factores de
riesgo:
Factores de riesgo individuales:
En cuanto al manejo inadecuado de las emociones y los
sentimientos se ve reflejado en las actitudes de
los adolescentes al escapar del enfrentamiento a diversas
problemáticas encerrándose en sus habitaciones,
poseen un mínimo dominio de la
emoción del enojo llevándolos a una inmadurez
emocional que bloquea el control de
éstas.
Los problemas de aprendizaje
dificultan el desarrollo cognitivo y deterioran las relaciones
interpersonales de los/las adolescentes.
La autoestima es la apreciación que se tiene de
sí mismo/a, una baja autoestima puede afectar la
aceptación que el/la adolescente tenga de sí
mismo/a. Además, repercute en la interacción del adolescente con los
demás en sus relaciones interpersonales.
Otro factor de riesgo individual son las complicaciones
perinatales, las cuales están referidas a las dificultades
durante el momento de parto, que
pueden determinar diversas condiciones subsecuentes.
Factores de riesgo familiares y sociales
Las condiciones socioeconómicas representan un
factor de riesgo social, pues limitan la educación, la
salud y las posibilidades de un desarrollo integral, ya que el
desarrollarse en una clase social
baja, representa una desventaja en comparación de los
demás.
La familia como el primer agente socializador, lleva a
cabo diversos roles que pueden potenciar el desarrollo de los
adolescentes; sin embargo existen otros que pueden minimizar este
desarrollo.
La desorganización familiar es un factor que
complica la potencialidad de las habilidades para la vida, ya que
la familia se concibe como un nexo importante en el individuo y
la sociedad; sin embargo su desorganización posibilita la
emergencia de otros dos agentes socializadores de las
generaciones jóvenes frente a los cuales la familia pierde
fuerza: los
grupos de
pares de edad y los medios masivos
de comunicación.
Los conflictos entre padres e hijos/as se deben muchas
veces a problemas cotidianos; y la pobre comunicación
entre los miembros de la familia distancia
psicológicamente a sus miembros; sin embargo el
alejamiento de éstos hacia sus padres y demás
miembros de la familia los/las hace propensos a la influencia del
medio social que podría afectar un desarrollo saludable.
El rechazo de pares y el aislamiento al sexo opuesto
en los/las adolescentes representa de igual forma una limitante;
pues sin duda éstos pueden formar otra fuente de apoyo
emocional y social con la que pueden contar.
De la misma forma los límites
rígidos de los padres hacia los hijos es otro factor que
impide un pleno desarrollo y uso de sus propias habilidades. A
menudo los padres tienen sentimientos mezclados, desean que sus
hijos sean independientes, pero encuentran difícil
dejarlos ir. Los padres tienen que recorrer una fina línea
entre dar a los adolescentes suficiente independencia
y protegerlos de las fallas en el juicio por
inmadurez.
Factores de riesgo del ambiente:
La pobreza y alto
grado de desempleo en
nuestro país, representa para los y las jóvenes un
futuro incierto sin beneficios de seguro social
u otras oportunidades para maximizar su desarrollo
integral.
El factor anteriormente mencionado, junto al poco apoyo
emocional y social tanto en la familia como en la misma sociedad,
propician comportamientos desfavorables en la búsqueda de
la satisfacción de esta necesidad.
La disponibilidad de alcohol en el
ambiente escolar, inclusive el comunitario representa otra
problemática entre la toma de decisiones favorables para
la salud tanto mental y física, como el
manejo de la influencia social ante las presiones adversas del
medio.
Categoría # 12 Factores de
protección:
Factores de protección individuales:
La aptitud social en los y las adolescentes representa
la manera en que él/la adolescente ha asimilado y
desarrollado formas adecuadas de comportamiento tanto consigo
mismo como con los/las demás.
Un aspecto clave del desarrollo
humano tan importante para la supervivencia básico
como el intelecto, es la adquisición de habilidades
socio-cognitivas para el enfrentamiento y resolución de
problemas y conflictos.
Un sentido de propósito en el/la adolescente
fortalece sus esfuerzos por mejorar su calidad de vida
física, social, emocional y psicológica.
Las habilidades cognitivas se perfeccionan durante el
crecimiento físico de los/las adolescentes; aunque su
pensamiento siga siendo inmaduro en ciertos aspectos de la vida,
los y las adolescentes poseen la capacidad de utilizar el
pensamiento abstracto; expresar juicios morales sofisticados para
manejar y solucionar problemas con flexibilidad y realizar planes
mas realistas para su futuro.
Factores de protección familiar y
social:
A medida que los adolescentes crecen, consideran que
toman la delantera en conversaciones personales y sus
sentimientos a cerca del contacto con los padres se torna
más positiva. Conforme ganan autonomía y
desarrollan relaciones familiares más maduras, los
adolescentes siguen buscando en sus padres comodidad, apoyo y
consejo; fortaleciendo lazos seguros con la
padres.
Estos lazos, permiten al adolescente tomar como un
referente saludable las conductas positivas que modelan los
adultos e incluso sus pares y utilizarlas para la
autopromoción de habilidades favorables en el transcurso
de sus vidas.
A sí mismo, las altas expectativas de parte de
los familiares hacia los/las adolescentes, genera confianza de
éstos/as de sus propias habilidades para desempeñar
diversas conductas apropiadas; y a pesar de la influencia social
defender y mantener su proyección hacia la
vida.
El papel que juegan los miembros de una familia son sin
duda una base saludable para el desarrollo integral de los/las
adolescentes; pues permite un equilibrio afectivo, social,
cognitivo y conductual en éstos; permitiendo así
una comunicación efectiva entre sus miembros que puede ser
reflejada en las demás relaciones interpersonales que
los/las adolescentes emplean. A sí mismo, el equilibrio en
la toma de decisiones en el hogar, es un buen referente para
éstos/as en la toma de decisiones y solución de
problemas y conflictos
Factores de protección en el ambiente:
Los factores de protección externos son
principalmente el apoyo social de la familia y la comunidad,
tales se presentan como modelos positivo o servicios de salud, de
ahí la importancia en la conexión entre la casa y
la escuela; puesto que ambas se convierten en fuentes de soporte
para las expectativas y oportunidades de participación y
compromiso en los/las adolescentes con la sociedad
salvadoreña.
La participación de los jóvenes, el
compromiso y la responsabilidad en las tareas de la escuela puede
ser un reflejo de los procesos de desarrollo y
transformación en la sociedad que con frecuencia presenta
nuevos desafíos en los que pondrán en juego todas
sus habilidades.
El cuidado, apoyo y sentido de comunidad que la sociedad
genere en los/las adolescentes permitirá una
relación recíproca entre éste/a y el medio
social en el que se desarrolla. Además, este factor puede
ser un puente entre los factores motivadores del conocimiento,
las actitudes y los valores, y
el comportamiento y estilo de vida saludable.
C) Desarrollo de habilidades
para la vida en el género masculino y
femenino
Categoría # 13 Habilidades
mas desarrolladas en el género
masculino y femenino
Los adolescentes del género masculino denotan
mayor desarrollo en las relaciones interpersonales, ya que 2 de
los sujetos evaluados muestran un desarrollo alto. A diferencia
las habilidades para la vida más desarrolladas por las
adolescentes del género femenino son: el pensamiento
creativo y el pensamiento crítico en las cuales las 3
adolescentes muestran un desarrollo alto.
La habilidad para la vida que han alcanzado los
adolescentes del género masculino son las relaciones
interpersonales ya que se les facilita iniciar nuevas relaciones
interpersonales tanto con pares de su mismo genero como del
genero opuesto, además, las relaciones que estos
establecen son directas y duraderas pues buscan los medios
necesarios para mantener y conservar dichas relaciones.
Así mismo, las relaciones en su núcleo familiar son
más estables puesto que tienen mayor
comunicación.
En el género femenino se obtuvo que el
pensamiento creativo es una de las habilidades más
desarrolladas, puesto que son ellas quienes toman la iniciativa
en las tareas de la escuela como en el hogar, así mismo
inventan y producen ideas nuevas ya que en sus tareas escolares
buscan marcar diferencia ante sus compañeros/as,
explorando siempre las alternativas disponibles.
Con esta habilidad también preveen las
consecuencias de sus acciones, buscando siempre sobre salir a fin
de ser mejor persona, además se muestran flexibles ante
nuevas situaciones que conlleven a un mejor desempeño en el bienestar físico,
social, afectivo y cognitivo.
Otra de las habilidades con mayor desarrollo en el
género femenino es el pensamiento crítico, puesto
que las adolescentes realizan críticas constructivas en el
ambiente donde se desenvuelven, sumado a esto cuestionan antes de
aceptar algo como válido, también mantienen y
defienden lo que creen.
CAPÍTULO VII:
Conclusiones y
recomendaciones
A) Conclusiones:
El estudio sobre habilidades para la vida tiene
relevancia ya que internacionalmente ha sido empleado como una
estrategia de
prevención y atención a las diferentes
problemáticas psicosociales.
El Salvador como toda América
Latina no está exento a los grandes retos que se
plantean, sobre todo a la población joven que
próximamente se convertirán en una
generación de personas que contribuyan o no al desarrollo
de toda la sociedad.
Por lo tanto, se concluye que:
En la investigación realizada se logro
alcanzar los objetivos planteados en el capítulo II;
además esto permitió dar respuestas a los
enunciados del problema.Las habilidades para la vida representan un nuevo
enfoque que permite un desarrollo integral en las personas,
facilitándoles el enfrentamiento y
transformación de la realidad.Las habilidades para la vida no solo están
relacionadas con las conductas de los adolescentes sino
también con los esquemas psicológicos de la
personalidad, específicamente con la regulación
inductora y ejecutora de esta, ya que la regulación
inductora permite la elaboración mental y la
regulación ejecutora la expresión de esas
elaboraciones a través de los hábitos y
habilidades.El fortalecimiento de las acciones de
cooperación y solidaridad, la conciencia social, las
redes de apoyo y el alcance de los objetivos de una manera
socialmente aceptable permitirá que los adolescentes
alcancen un desarrollo de las habilidades
sociales.El conocimiento de sí mismo permite
desarrollar esquemas de autovaloración que nos hacen
reconocer nuestras fortalezas y debilidades y a partir de
esto encausar nuestros proyectos de vida, mejorar nuestras
relaciones interpersonales y mejorar la
empatíaLa toma de decisiones en la adolescencia es un
aspecto crítico para un desenvolvimiento saludable; a
pesar de la crisis en la formación de la identidad el
y la adolescente deben evaluar sus alternativas
adecuadamente, al mismo tiempo ir ganando autonomía
para el futuro enfrentamiento en la etapa de la
adultezLa solución de problemas y conflictos debe
generar un amplio sostén para el desarrollo de una
cultura de paz, además del compromiso al asumir las
consecuencias de las acciones y el enfrentar de manera
constructiva los problemas diarios.Hacer de nuestros jóvenes personas
autogestoras en distintos ámbitos de la vida y la
expansión de la combinación de ideas diversas
para llenar una necesidad a través de la
valoración de alternativas es uno de los retos del
fortalecimiento del pensamiento creativoA pesar de que los y las adolescentes denoten un
desarrollo del pensamiento crítico es importante que
este vaya acompañado de acciones concretas basadas en
el reconocimiento de la influencia que tiene nuestro medio y
la realidad misma.Las habilidades afectivas como el manejo de
emociones y sentimientos, tensiones y estrés pueden
brindar un equilibrio al reconocer las fuentes de
estrés, reconocer nuestros estados de ánimo,
manejar y controlar de forma saludable éstos, a fin de
proporcionar bienestar físico y mental.
Existe un mayor desarrollo de las habilidades para la
vida en el género femenino que en el género
masculino, puesto que ellas saben emplear el pensamiento
crítico y el pensamiento creativo mientras que los
masculinos solo las relaciones interpersonales.
En la investigación se evidencia que dentro
de las habilidades menos desarrolladas se encuentran la toma
de decisiones y la solución de problemas y conflictos,
ya que los y las adolescentes no cuentan con las herramientas
necesarias para un óptimo desenvolvimiento de dichas
habilidades.Dentro de los factores de riesgo tanto los
individuales, familiares y sociales, se evidenciaron: Manejo
inadecuado de emociones y sentimientos, Inmadurez emocional,
baja autoestima, además, límites rígidos
de los padres hacia los hijos, desorganización
familiar y pobre comunicación esto provoca en los/las
adolescentes un desarrollo limitado de las habilidades para
la vida, puesto que inciden de manera directa o indirecta en
sus vidas.Sin embargo, existen factores de protección
que fortalecen y potencian las habilidades para la vida,
algunos de ellos son: aptitud social, sentido de
propósito, existen lazos seguros con los padres, altas
expectativas de parte de los familiares y comunicación
efectiva.
B) Recomendaciones:
La investigación realizada sobre las habilidades
para la vida es un esfuerzo que pretende abrir nuevas puertas en
la búsqueda de respuestas en la transformación de
la sociedad salvadoreña, por lo que se señalan de
manera puntual algunas recomendaciones:
Al gobierno de
El
Salvador:
Que desarrolle investigaciones para el
diagnóstico y detección de los niveles de
desarrollo de las habilidades para la vida tanto en
niños/as como en los/las adolescentes.Que implemente nuevos programas contextualizados en
habilidades para la vida, a fin de promover los factores de
protección.Que capaciten a los facilitadores de la nueva
materia "Orientación para la vida", para que la
enseñanza sea impartida con eficiencia y eficacia y
logre cumplir con las metas de prevención.Que organice equipos multidisciplinarios con
conocimiento en las habilidades para la vida, para
desarrollar programas integrales y unificados que den
respuestas a las diversas demandas de la sociedad
salvadoreña.
A las familias salvadoreñas:
Que propicien un ambiente familiar saludable a fin
de fortalecer el desarrollo de las habilidades para la vida,
brindándoles a las futuras generaciones herramientas
que les permitan desenvolverse como personas
integrales.Que desarrollen destrezas psicosociales dentro del
núcleo familiar, con la finalidad de educar a los/las
adolescentes de forma constructiva y proporcionar estrategias
de protección acorde a las exigencias del
medio.Que fortalezcan las relaciones familiares para
potenciar la afectividad eliminando las barreras de la
comunicación efectiva proporcionando así
herramientas básicas para un mejor desarrollo de las
habilidades.
A los adolescentes salvadoreños:
Que se motiven a realizar actividades sociales que
contribuyan al desarrollo de estrategias específicas
generadoras de conocimiento a fin de facilitar el manejo de
problemas y solución de conflictos.Que puedan descubrir por si mismo las fuentes
sociales con las que cuentan y que contribuyen a un mejor
desarrollo de las habilidades.Que empleen las habilidades para la vida más
desarrolladas y sobre la base de estas potencien aquellas
habilidades menos desarrolladas.
A la Universidad de El
Salvador
Que desarrollen más investigaciones en el
área psicosocial, pues es de vital importancia conocer
el desarrollo de nuestra sociedad a fin de proporcionar
estrategias auténticas que permitan transformar
nuestra realidad y mejorar el futuro de las próximas
generaciones.
A la Facultad Multidisciplinaria de Occidente
Que potencien la carrera de Psicología para
desarrollar programas, investigaciones y estudios que
beneficien a la sociedad tanto regional como
nacional.
Autor:
José Álvaro León
Canizales
Edwin Geovany Peña
[1] Papalia Diane. Desarrollo Humano.
1999.
[2] Ídem. pág.
[3] Petrovski A. Psicología
general.1975.pág.159
[4] Organización Mundial de la Salud. Life
skills education on Schools.Ginebra. Suiza. 1997
[5] Mantilla Castellanos Leonardo. Marco
Referencial. 1999, pág. 8
[6] Baró Ignacio Martín.
Acción en ideología. 1985.págs. 113-114
[7] Ídem. pág. 115
[8] Ídem. pág.119
[9] Milazzo Lia. Socialización.
disponible en: /trabajos12/social/social.shtml
16/04/09
[10] Ídem.
[11]
http://www.unicef.org/spanish/infobycountry/elsalvador_contact.html
20/03/09
[12] Ídem.
[13] Ídem.
[14] Disponible:
www.uca.edu.sv/publica/idhuca/migracion.html 08/03/09
[15] Pérez Dolores.
Fundamentación psicológica y pedagógica
que sustentan la metodología de investigaciones
histórico-educativas. Disponible en:
http/:rvalera.ispvc.rimed.cub.articulos .rv2109.pdf
08/04/09
[16] Colectivo de autores. Psicología
para educadores.1995.pág. 52
[17] Ídem.
[18] Ídem.
[19] Ídem.
[20] Ídem.
[21] Opcit. Psicología general.
pág 148
[22] Ídem. 149
[23] Ídem. 149
[24] Ídem.159
[25] Ídem 159
[26] Rubinstein S. L. El ser y la
Conciencia.1963. pág. 244 .
[27] Papalia D. Desarrollo Humano. 2007.
Pág. 427.
[28] Idem. pág. 430
[29] Ídem. pág.432
[30] Piaget Jean. El origen de la
inteligencia en los niños.1952
[31] Elkind David. All grown up and no place
to go. 1984.
[32] Opcit, Papalia D. 451, 452
[33] Idem. 469
[34] Ídem. 469
[35] Papalia Diane. Desarrollo Humano. 1994.
pág. 410-411
[36] Opcit. Papalia Diane. 2007. pág.
487
[37] Ídem. Pág. 487
[38] Ídem. pág. 488
[39] Ídem. pág. 488
[40] Ídem. pág. 488
[41] Ídem. pág. 489
[42] Ídem. pág. 489
[43] Revista
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[44] Origen y Desarrollo de la iniciativa
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[45] Enfoque de habilidades para la vida para
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[46] Ídem. pág. 6
[47] Aprendizaje Social. Disponible en:
www.rincondelvago.com/aprendizaje-social.html 09/02/09
[48] Ídem.
[49] Opcit. Enfoque de habilidades para la
vida para un desarrollo saludable de niños y
adolescentes. pág. 17
[50] Ídem. pág. 17
[51] Ídem. pág. 18
[52] Ídem. pág. 18
[53] Ídem. pág. 18
[54] Ídem. pág. 18
[55] Ídem. pág. 18
[56] Ídem. pág. 19
[57] Howard Gardner.Estructuras
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[58] Idem.pag
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[60] Idem.pag.19
[61] Meyer y Farrell. Education and Treatment
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[62] Opcit.Enfoque de habilidades para la
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[63] Idem.pag.21.
[64] Idem.pag.13
[65] Idem.pag.14
[66] Idem.pag.14
[67] Idem.pag.14
[68] Idem.pag.17
[69] Opcit. Enfoque de habilidades para la
vida para un desarrollo saludable de niños y
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[70] Idem.pag.6
[71] Idem.pag.6
[72] Idem.pag.6
[73] Opcit. Mantilla Castellanos Leonardo.
1999. pág.15
[74] Idem.pag.15
[75] Ídem. pág. 18
[76] Ídem. pág. 19
[77] Ídem. pág. 20
[78] Desarrollo de habilidades para la vida
en los centros educativos. MINED. 2008.
[79] Ídem.
[80] Opcit. Mantilla Castellanos Leonardo.
Marco Referencial. 1999, pág. 21
[81] Ídem. pág. 23
[82] Opcit. Enfoque de habilidades para la
vida para un desarrollo saludable de niños y
adolescentes. pág.6
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