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Herramientas de Evaluación de una exposición oral (página 2)




Partes: 1, 2


Calidad de los materiales: Podrá valorase el esfuerzo realizado en el utilización de materiales desechables y reciclables. También aquellos de difícil obtención por su escasez o por su costo, pero en ningún caso en demérito de otros materiales.

Usa medios electrónicos de proyección: También debe ponderarse alternativamente el uso de los equipos de proyección y no debe ser en desmedro de los de elaboración casera.

Uso de medios gráficos caseros (papelógrafos, rotafolios, maquetas, muestras a escala): El uso de materiales caseros será ponderado alternativamente si se hace uso de estos materiales y medios no tecnológicos. Hay temas que ameritan el uso de medios y materiales sofisticados y otros que deben ser elaborados con creatividad y arte con materiales caseros. Si estos fueran presentados por el o los expositores debe ser por exigencia propia de tema en consideración.

Utilización del pizarrón: Al igual que con los medios tecnológicos y caseros, este aspecto debe ser valorado si es que el tema abordado lo exige.

Hace ejemplificaciones interactuando con el auditorio: Muchas veces se hace necesario interactuar y poner ejemplos sencillos utilizando a personas del auditorio, lo cual debe ser ponderado de acuerdo a la necesidad.

Grado de profundidad en la investigación: Se refiere a que debe hacerse una ponderación al grado de dificultad y profundidad abordada por el expositor.

Seguridad y dominio de conceptos claves: La seguridad es producto del conocimiento que a la vez otorga un pleno dominio del tema. Al momento de hacer una valoración debe tomarse en cuenta la rigurosidad en el manejo de conceptos claves.

Habilidad para responder/resolver interrogantes: Este atributo debe ser ponderado desde el punto de vista objetivo: el como desarrolla el expositor la respuesta que debe ser clara, precisa y concreta.

Capacidad de Síntesis: Este es un atributo propio que debe existir en toda exposición. Es la capacidad de síntesis la que hace una exposición mas clara y concreta sin que esta pierda la riqueza y la profundidad del tema.

Preámbulo o Introducción al tema: La ponderación a los aspectos metodológicos debe hacerse desde el punto de vista esquemático la cual debe empezar por una buen preámbulo o introducción al tema.

Desarrollo del tema: En el desarrollo del tema debe ponderarse aquella capacidad de abordar la temática central enmarcada en los objetivos de la exposición de forma clara y con precisión.

Conclusiones y/o sugerencias prácticas: Una vez desarrollado el tema, se debe valorar el nivel de aporte práctico en el contexto de la realidad actual, a través de sugerencias que coadyuven en el entendimiento del entorno o a la resolución de una problemática.

Optimización del tiempo entre los expositores: Este aspecto debe ser ponderado siempre y cuando los expositores sean más de una persona. La distribución del tiempo entre los participantes es lo que debe ponderarse.

Optimización del tiempo entre las partes del tema: Con independencia de la cantidad de participantes en la exposición deberá ponderarse una acorde distribución del tiempo en el proceso mismo de la exposición; es decir, valorar el tiempo dedicado a cada una de las partes del tema durante la exposición.

Uso de tiempo total: Teniendo acordado el tiempo que debe durar la exposición esta ponderación debe sujetarse si se agota el tiempo dentro o no, dentro de unos márgenes de tiempo superiores o inferiores, esto último de acuerdo a criterio del evaluador.

Tono de la voz: Dentro del arte de hablar en público debe ponderarse el esfuerzo por hacerse escuchar dentro de todo un auditorio, a través de una buena modulación del tono de la voz.

Claridad, fluidez y buen uso de las palabras: Otro aspecto del arte de hablar en público, es la claridad en la pronunciación con fluidez y sin titubeos, además de un buen uso y sin abuso de ciertas palabras.

Manejo de escenario – desplazamiento: Este atributo de be ser ponderado desde el momento que el expositor hace un uso eficiente de todos los recursos tecnológicos y/o de elaboración casera y que están a su alcance en el momento de la exposición.

Criterios de evaluación de un afiche

Antes de hacer la evaluación de los afiches deberá darse las instrucciones claras y precisas por sobre las cuales tiene que elaborarse los afiches, como ser: tipo de materiales, el formato del afiche, tema o contenido, como las pautas sobre las cuales se hará la evaluación antes de iniciar el trabajo. De este modo, estaremos asegurando un mejor resultado.

CRITERIOS PARA EVALUACIÓN DE AFICHES

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Se entiende que los afiches están destinados a ser leídos y comprendidos ágilmente. El objetivo es captar la mirada y el interés del observador en forma rápida, y para eso se debe utilizar fundamentalmente: el TEXTO y la IMAGEN. Cualquier estudiante que quiera crear y/o diseñar un afiche debe primeramente seleccionar el texto y la imagen que crea conveniente para el tema en cuestión, luego se debe hacer la organización visual con el objetivo de captar la atención de un grupo de personas a las que se quiere llegar, y hacer que éstas se detengan, observen y lo entiendan con lo que se efectivizará la comunicación buscada.

Por tanto, creemos que se hace necesario hacer la evaluación en torno a estos elementos claves y para la cual hemos desarrollado el siguiente instrumento de evaluación que los ponemos en consideración y que bien pueden ser sujeto de modificaciones con la inclusión o exclusión de algunas características que se consideren necesarias o innecesarias. Así mismo, la forma y la escala de ponderación podrán ser modificadas de acuerdo a criterios del evaluador.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

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  • 1) Escaso

  • 2) Suficiente

  • 3) Óptimo

Criterios para evaluar un trabajo de investigación

Tomando en cuenta que un Trabajo de Investigación es una labor que debe ser tomada con seriedad y responsabilidad por lo tanto nuestra propuesta se orienta a que la evaluación debe realizarse en dos etapas:

  • 1. Al proceso:

En esta fase debe hacerse hincapié al cumplimiento de lo programado dentro del CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, las cuales debieron realizarse en el transcurso de la investigación, a la utilización de los recursos estimados, y al cumplimiento de los tiempos, entre otros aspectos que puedan ser inherentes al proceso investigativo. En esta etapa la evaluación es un proceso que debe ser controlado por el docente, tutor o asesor de la investigación.

  • 2. A los resultados:

Esta etapa de la evaluación debe tener la finalidad de ponderar los principales resultados o logros de acuerdo con las metas y objetivos lo cual nos permitirá, contrastar los datos y establecer el grado de cumplimiento respecto de los objetivos propuestos. El proceso investigativo culmina con la realización del informe final. Este documento al ser presentado debe ser evaluado en su forma y su fondo. La forma nos mostrará la estética y el fondo la riqueza de su contenido que es el fin último que se desea conocer. En el informe final se deberá plasmar toda la capacidad de análisis y síntesis de los alumnos investigadores. Debe ponerse en claro que puede haber uno o varios informes de avance de la investigación en la que se indica el avance de la investigación y las tareas pendientes. De acuerdo con el método científico, lo tradicional en la presentación de los informes finales de los trabajos de investigación, es que, básicamente, estos sean presentados con las siguientes partes:

  • Título

  • Antecedentes (Históricos, Legales, Teóricos)

  • Formulación del problema.

  • Metodología.

  • Desarrollo (análisis y estudio de casos)

  • Conclusiones, resultados, discusión y/o recomendaciones.

La división en estas partes obedece a razones lógicas y prácticas de presentación del informe. Se debe poner en claro que los informes no solo se presentan de esta manera; en un determinado tema este esquema puede resultar inusual el eso de esta secuencia. Generalmente las partes aquí indicadas son las que deben tenerse en cuenta ya sea denominadas de otra forma. Lo que importa es el estilo que es el más usual en ciencias naturales y sociales por lo que se sugiere usar estas partes aunque con algunas variantes.

En concreto ¿qué es lo que se debe evaluar de un trabajo de investigación? La respuesta es: EL INFORME FINAL. A continuación presentamos la herramienta para evaluar un trabajo de investigación:

CRITERIOS PARA EVALUAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

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Donde la ponderación debe entenderse como:

1) Excelente

2) Bien

3) Aceptable

4) Deficiente

Criterios para realizar una autoevaluación

¿Cómo evaluar una autoevaluación?

La autoevaluación en sí, es un acto de reflexión por parte del estudiante que la realiza, en este acto no interviene el profesor, pero él es quien diseña la herramienta de autoevaluación porque necesita evaluar a su estudiante, ¿podrá ser confiable esa evaluación basándose en una autoevaluación que el estudiante realice?, la respuesta es sencilla: "si".

Es muy obvio que si se le pregunta a un estudiante, ¿Cuánto te pondrías de calificación, si pudieses hacerlo?, el contestaría que su calificación seria: buena, muy buena o incluso sobresaliente, no muchas personas pueden gozar de la modestia. Pero en cambio, si el profesor tiene una herramienta adecuada, confiable y veraz que provoque en el estudiante una reflexión sobre su progreso y además de eso lo motive a mejorar para alcanzar un mayor logro a través de su formación, eso sería muy útil.

¡Que los estudiantes diseñen el examen!

Esta es una buena manera de evaluar sus conocimientos, independientemente de que si la asignatura es teórica o practica, al pedirles que ellos diseñen 3 preguntas de examen; una sencilla, otra con un grado medio de dificultad y otra muy difícil; y además de eso que resuelvan esas preguntas con varias posibles respuestas, sería muy interesante y además útil para el profesor conocer la apreciación de los estudiantes sobre el tema o asignatura en cuestión, desde ese punto de vista.

Preguntas sobre su desempeño

Es bastante útil conocer las opiniones de los estudiantes con respecto su desempeño; ya que no siempre las posibles falencias de su progreso están en el aprendizaje, sino en la motivación que la enseñanza le proporciona.

Siguiendo estos criterios podremos utilizar una serie de preguntas, que nos brindaran bastante información de los alumnos, como ser: su apreciación de la enseñanza, de sus profesores como también de sus compañeros, el grado de motivación que tiene para realizar su formación, el nivele en el que se encuentra dentro del proceso de aprendizaje, y mucha mas variada información que dependerá de las preguntas o herramientas de autoevaluación que los profesores deberán diseñar y sus alumnos deberán realizar.

HERRAMIENTA DE AUTOEVALUACION

INSTRUCTIVO: Responde inmediatamente a cada una de las preguntas (¡no te detengas mucho tiempo en alguna!), seleccionando una de las casillas de la derecha.

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INTERPRETACION:

  • Si obtienes un 3 o un 4, entonces ¡felicidades!, ya que tu eres el centro de tu grupo de trabajo y de tus compañeros, como también puede que hayas exagerado en tus respuestas y estés sobrevalorando tu esfuerzo, si es así te recomiendo que reflexiones sobre tu desempeño en clase.

  • Si obtienes un 1 o un 2, entonces ¡felicidades!, ya que has dado el primer paso para mejorar tu desempeño en clase y ese paso es obtener conciencia sobre tus falencias, estoy seguro que a partir de ahora mejoraras bastante, hasta la próxima prueba de autoevaluacion.

Criterios para Evaluar un Trabajo de Grupo

Es necesario aclarar dos aspectos de la evaluación de un Trabajo de Grupo. Primero se debería evaluar a todo el grupo en conjunto, obteniendo así una valorización de los logros obtenidos de todo el grupo, si se alcanzaron o no los objetivos planteados dicha valorización podrá ser repetida entre todos los integrantes del grupo. En segundo lugar se podría evaluar el nivel de compromiso de cada uno de los integrantes hacia el grupo, obteniendo así distintas valorizaciones para cada uno de ellos. Dependiendo de los logros obtenidos y del nivel del trabajo a realizar el evaluador tendrá la libertad de considerar estos dos aspectos.

Participación

En este caso en particular de la evaluación, se debería pensar que la participación es el criterio principal a tomar en cuenta, ya que se evaluara el "trabajo de un grupo" y no así de una sola persona; aun si el informe del trabajo y la exposición del mismo este bien realizada, pero no se realizo con la participación de todos los integrantes del grupo, esto desmerita bastante el "trabajo de grupo".

Interacción

Además de la participación de todos los integrantes del grupo, también se debe evaluar la interacción de estos, es decir que el grupo durante la realización del trabajo tuvo que interactuar bastante entre sí, para poder llevar adelante el "trabajo de grupo", sino fue así, se puede deducir que se siguió los lineamientos o la dirección de un líder dentro del grupo.

Distribución Igualitaria

Se debe evaluar la distribución de las sub-tareas que sumadas conformaron el trabajo de grupo, todos deben trabajar por igual, sin delegar demasiada carga a un solo integrante, que es lo que más sucede en la realización de estos trabajos.

Responsabilidad

Es necesario que los integrantes del grupo de trabajo comprendan que el mismo, es responsabilidad de todos y cada uno de ellos, aunque esta en nuestra naturaleza el seguir la dirección de un líder que sobresale en el grupo, la responsabilidad de que el trabajo llegue a buen término recae en todos los integrantes del grupo.

Individualismos

Aunque este no es el objetivo principal, del trabajo de grupo, a veces sucede que existen controversias dentro del grupo que lo dividen, pero que a su vez realzan los resultados como también pueden obstaculizar el trabajo, en este caso se evaluara el trabajo de grupo teniendo en cuenta dichas controversias.

Materiales

Casi siempre se esperara una mayor exposición de materiales de apoyo en la presentación del trabajo de grupo, ya que se unen los esfuerzos de varias personas con un mismo objetivo en común.

Conocimientos

Está claro que el objetivo de un trabajo de grupo es la cooperación de todos los integrantes del grupo, pero también todos esos integrantes tienen que conocer y comprender el informe final o los resultados obtenidos de todo el trabajo de grupo y no así solo su parte o la sub-tarea que realizaron cada uno de ellos.

INSTRUMENTO PARA EVALUAR UN TRABAJO DE GRUPO

¿Se alcanzo a obtener…

NO

UN

POCO

SI

BASTANTE

… participación?

… interacción?

… distribución igualitaria?

… responsabilidad?

… individualismos?

… buenos materiales?

… conocimientos?

Nota 1: Este instrumento nos sirve para evaluar tanto a todo el grupo en conjunto, como a cada uno de sus integrantes, su aplicación dependerá exclusivamente del evaluador.

Nota 2: La valorización de cada uno de los criterios también es exclusiva del evaluador. Algunos darán más importancia a la participación o a la interacción y otros a la obtención de conocimientos académicos o al empleo de materiales.

Autoevaluación

La autoevaluación implica un acto de reflexión por parte del estudiante, ya que adquiere pronta información acerca de su progreso y también observa la manera en que sus hábitos de estudio tienen una consecuencia seria en su educación. La autoevaluación también da la capacidad a los estudiantes de ver sus fortalezas y debilidades, para que con ayuda de un grupo de estudio o de trabajo puedan desarrollar más los puntos débiles de su formación.

En el caso en particular del "trabajo de grupo" la autoevaluación debe ser vista de la siguiente forma:

…un grupo de personas evaluaran la funcionalidad del grupo en conjunto del cual forman parte…

De esta manera también se podrían emplear, los mismos criterios mencionados en la evaluación del trabajo de grupo, en la autoevaluación del trabajo de grupo

INSTRUMENTO PARA LA AUTOEVALUACION DE UN TRABAJO DE GRUPO

¿Nosotros, como grupo,…

NO

UN

POCO

SI

BASTANTE

… logramos una participación de todos los integrantes?

… interactuamos lo suficiente escuchando todas las opiniones?

… trabajamos de forma igualitaria todas las tareas?

… somos responsables del logro alcanzado?

… pudimos trabajar en equipo?

… conseguimos mejores medios, herramientas, materiales al realizar los trabajos juntos?

… conocemos y comprendemos toda la información obtenida en nuestro informe y exposición de nuestro trabajo?

Nota: Dependerá bastante, la utilidad de este instrumento, de la seriedad de los estudiantes, porque podrían ser tentados a maximizar los logros obtenidos y así obtener una valorización errónea de los mismos.

Co-evaluación

La co-evaluación es bastante útil para implantar una comunidad dentro del aula, ya que todos los estudiantes conforman una parte decisiva en la evaluación de todos ellos. Se podria decir que todos los estudiantes realizan juicios críticos al observar el trabajo realizado por uno o varios estudiantes, de esta manera se facilita bastante el trabajo del evaluador ya que el juicio de valor, que este emitirá del trabajo en cuestión estará sustentado en los juicios que emitieron los estudiantes.

En la co-evaluación del trabajo de grupo se podrá identificar claramente las falencias del grupo y todos los pormenores del trabajo realizado, pero se deberá recalcar previamente que cada integrante es responsable por su desempeño en el grupo, y que las afinidades o "logias" establecidas entre los estudiantes deben anularse completamente a la hora de realizar la co-evaluación.

INSTRUMENTO PARA LA CO-EVALUACION

DE UN TRABAJO DE GRUPO

Instructivo:

  • 1. Cada alumno deberá escribir los nombres de sus compañeros de grupo en las casillas vacías de la primera fila

  • 2. Deberá escribir un numero entre el cero y el tres, según sea el criterio propio del mismo, teniendo en cuenta los siguientes valores:

No = 0

Un poco = 1

Si = 2

Bastante = 3

Nombres:

Alumno 1

Alumno 2

Alumno 3

Alumno 4

Alumno 5

¿Participo activamente en la realización del trabajo de grupo?

¿Interactúo con todos los miembros del grupo?

¿Trabajo por igual, colaborando con unos y recibiendo apoyo de otros?

¿Tuvo algo que ver con los logros alcanzados?

¿Trato de dividir al grupo con discrepancias o malos entendidos?

¿Aporto con materiales de apoyo para mejorar el trabajo de grupo?

¿Comprende todo lo avanzado con este trabajo?

Nota: Vale la pena recalcar a los estudiantes, que dentro del grupo de trabajo no puede existir afinidad entre algunos de ellos, ya que eso podría perjudicar esta forma de evaluación. El profesor evaluador deberá ser capaz de identificar estos subgrupos, en el caso de que existiesen, para aprovechar mayormente esta herramienta.

 

 

 

 

 

 

 

Autor:

Juan Pablo Coca Baldiviezo


Partes: 1, 2


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