La importancia del juego en edad preescolar y su correcta dirección pedagógica (página 2)

El amor a los
niños
combinado con una exigencia razonable, es una condición
indispensable para la exitosa actividad de las educadoras y
auxiliares. Su sinceridad, cordialidad, dulzura, bondad, provocan
en los niños un sentimiento recíproco de
cariño.

Las educadoras y las auxiliares deben también
influir en el desarrollo del
propio juego iniciado
por los niños tratando de hacer cada vez más
complejas las acciones
lúdicras, en caso que estas sean monótonas,
incorporando nuevos niños al juego, jugando con un
niño más, todo lo que le permitirá mostrar
como usar los juguetes, como
deben ser las interrelaciones de los niños, como
jugar.

Durante el horario del juego se le presta atención a la dirección pedagógica de este con su
significación en la edad preescolar.

La dirección pedagógica del juego debe
incluir la planificación, ejecución, control y
evaluación. Cuando se habla de planificar
el juego se está refiriendo entre otras cosas a la
necesidad de que la educadora partiendo del diagnóstico del grupo y del
nivel que han alcanzado los niños prevea el procedimiento que
debe utilizar, los medios y las
acciones a realizar.

Se dedica un tiempo
específico para que los niños tengan la posibilidad
de realizar diferentes juegos
propuestos por las educadoras o seleccionados por ellos
mismos.

No es preciso que la educadora haga un planeamiento
escrito se trata que reflexione sobre si es suficiente
preguntarles a qué quieren jugar o es mejor proponerles
algún juego en particular, se pensará si los
niños tienen conocimientos necesarios, de no ser
así determinar qué actividad será
conveniente para lograrlo: un paseo, observaciones de
láminas, una narración, una conversación
sobre temas sugeridos, ayudarán al desarrollo exitoso del
juego.

Los materiales a
utilizar son muy importante y hace falta elaborarlos incluyendo a
los niños, también pueden prever cuáles y
cuántos materiales deben estar a disposición del
grupo cada día para satisfacer los intereses, necesidades
y cumplir los objetivos
propuestos.

El exceso de objetos en el área puede limitar las
relaciones entre los compañeros, pues no se ven ante la
necesidad de compartir los juguetes unos con otros.

Es necesario darle la oportunidad de objetos sustitutos
o imaginarios por lo que en el área debe haber una caja
con estos.

La educadora será un participante más en
el juego y hará que los niños desarrollen por
sí mismo las situaciones lúdicras sugeridas por su
propia iniciativa.

Antes de los inicios del juego la educadora
conversará brevemente con los niños para
determinar, a qué con qué y con quién van a
jugar y de este modo organicen su lugar de juego.

Es característico del cuarto año de vida
que los niños se atribuyan el nombre del rol y si lo
llaman por la acción
que están realizando se estimulará
más.

En quinto año de vida pueden desarrollar
sugerencia de acciones diversas ricas en contenido y con un mayor
nivel de independencia,
por eso los procedimientos
pedagógicos pueden ser más indirectos. El objetivo
fundamental es fortalecer el desarrollo de relaciones entre los
niños y por eso la educadora debe estar muy atenta todo el
transcurso del juego para que los niños vayan asimilando
normas de
conductas sociales.

En quinto año se comienza hacer énfasis en
las relaciones de subordinación, por eso debe existir
roles principales y secundarios, deberán valorar como han
jugado y cumplir los cuatro elementos fundamentales o indicadores
que forman parte del juego, las acciones la adopción
del rol, la utilización de los objetos y las relaciones
entre los coetáneos.

La participación de las educadoras y auxiliares
pedagógicas es fundamental en la formación y
desarrollo de la
personalidad de los niños mediante una correcta
dirección pedagógica del juego. Por lo que el
círculo infantil como institución social tiene la
responsabilidad de capacitar al personal docente
para esta tarea.

Con este fin se llevó a cabo esta investigación donde se utilizaron los
siguientes instrumentos:

-Guía de observación a las auxiliares
pedagógicas en el juego inicial y final.

-Guía de encuestas a
las auxiliares pedagógicas.

-Guía de entrevistas a
educadoras y directora.

Conclusiones

De acuerdo con el trabajo
realizado se ha llegado a las siguientes conclusiones.

• 1. El circulo infantil debe propiciar la
  capacitación de las auxiliares pedagógicas para
  que contribuyan al desarrollo de los juegos de role con los
  niños en el tercer ciclo.

• 2. Existe una insuficiente capacitación
  de auxiliares pedagógicas en lo referente a su
  contribución para el desarrollo de los
  juegos.

• 3. La propuesta pretende brindarle a las
  auxiliares pedagógicas actividades variadas y
  novedosas que permitan mejorar la realización de los
  juegos.

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Autora:

Lic. Jenny González
Rodríguez

La Habana 2009

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO

"RUBÉN
MARTÍNEZ VILLENA"