Influencia de la violencia familiar en el rendimiento académico del área de lógica matemática (página 2)

Nos hemos propuesto realizar este proyecto de
investigación con el objetivo de
concientizar, que los alumnos no tengan dificultades en cuanto se
refiere al rendimiento académico y puedan tener un
progreso sin dificultades en el proceso,
pedagógico.

El presente estudio es importante en la medida que nos
va permitir conocer las causas y consecuencias de la violencia
familiar en los alumnos y por ende su relación, con el
rendimiento académico.

• FORMULACIÓN DE
  OBJETIVOS

• OBJETIVO GENERAL

• Determinar la influencia de la violencia familiar en
  el rendimiento académico, del área de
  lógica matemática de los alumnos del segundo
  grado de la institución educativa Nº 34678
  Señor de los Milagros Yanahuanca – 2009

• OBJETIVOS ESPECIFICOS

• a. Analizar las consecuencias de la violencia
  familiar, de los alumnos del segundo grado de la
  institución educativa Nº 34678 Señor de
  los Milagros Yanahuanca – 2009.

• b. Evaluar el nivel de rendimiento
  académico en el área de lógica
  matemática de los alumnos del segundo grado de la
  institución educativa Nº 34678 Señor de
  los Milagros Yanahuanca – 2009.

Marco
teórico

• ANTECEDENTES DE PROBLEMA

Habiendo visitado la biblioteca de la
UNIVERSIDAD
NACIONAL "DANIEL ALCIDES CARRIÓN" sede Yanahuanca y las
distintas páginas
Web sobre tesis y
proyectos de
investigación, al finalizar la indagación,
hemos encontrado trabajos relacionados a mi variable
independiente y variable dependiente.

• ANIVEL NACIONAL

• "CORRELACIÓN ENTRE DEPRESIÓN Y
  RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LAS ESTUDIANTES DE QUINTO
  GRADO DE PRIMARIA DEL COLEGIO LA SANTÍSIMA TRINIDAD DE
  TRUJILLO – 2009".

Trabajo presentado por los alumnos: Juan Carlos ACEROS,
Sandra ANGARITA y Oscar CAMPOS.

• "EL MALTRATO INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL
  RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS DEL C. E. Nº 10411
  DEL A.H "JUAN VELASCO ALVARADO" EN LA CIUDAD DE SULLANA –
  2004"

Trabajo presentado por: Johan MERRITAGUI

• ANIVEL INTERNACIONAL

• Wolfe (1986) resumió de forma
  didáctica las intervenciones posibles en casos de
  violencia familiar, de acuerdo a las características
  parentales

• HENDERSHOTT SMITH, Jonhy.- En el trabajo de
  investigación, la clasificación de los
  alimentos peruanos. Llega a la conclusión: "el
  Perú tiene valiosos alimentos nativos, sin la
  necesidad de grandes inversiones su población
  está bien nutrida."

• BASES TEORICO-CIENTIFICAS

• LA VIOLENCIA FAMILIAR

• ¿QUE ES VIOLENCIA FAMILIAR?

La violencia no
es sólo aquella que causa daño
físico y hasta en ocasiones puede quitar la vida de una
persona.
Existe otra violencia que no se ve y es la violencia emocional o
psicológica que va destruyendo a la persona, dejando
consecuencias graves tanto para la víctima como para el
agresor.

Son innumerables las formas la violencia familiar. Puede
pensarse en violencia hacia los mayores, entre cónyuges,
hacia los niños,
las mujeres, los hombres, los discapacitados, etc. Además
siempre es difícil precisar un esquema típico
familiar, debido a que la violencia puede ser física o
psíquica, y ocurre en todas loas clases
sociales, culturas y edades. La mayoría de las veces
se trata de los adultos hacia una o varios individuos.

En la práctica el maltrato tiende a
"naturalizarse" es decir se torna cotidiano sobre todo a
través de conductas violentas que no son sancionadas como
tales. Muchas personas que maltratan son considerados (y se
consideran a sí mismos) como de mayor poder hacia
quienes son considerados ( se piensan a si mismos) como de menor
poder. Cabe destacar que las personas que sufren estas
situaciones suelen ocupar un lugar relativamente de mayor
vulnerabilidad dentro del grupo
familiar.

• CARACTERÍSTICAS

• Generalmente en las familias en las que aparece la
  violencia familiar tienen una organización
  jerárquica fija o inamovible, Además sus
  miembros interactúan rígidamente, no pueden
  aportar su propia identidad, deben actuar y ser como el
  sistema familiar les impone.

• Las personas sometidas a situaciones críticas
  de violencia familiar presentan un debilitamiento de sus
  defensas físicas y psicológicas, lo que
  conduciría a un incremento en los problemas de salud.
  Muchas padecen de depresión y enfermedades
  psicosomáticas.

• También estas personas muestran una
  disminución marcada en el rendimiento laboral. En los
  niños y adolescentes tienen problemas de aprendizaje,
  trastornos de la personalidad, etc.

• Por lo general las personas que viven afectadas por
  la violencia familiar, como se criaron dentro de este
  contexto, tienden a reproducirlos en sus futuras
  relaciones.

• MUJERES MALATRATADAS

Algunos especialistas prefieren referirse
al síndrome de la mujer
maltratada. Si bien hay un importante número de hombres
golpeados, la gran mayoría de los casos se trata de
personas de género
femenino.  Desde el punto de vista estadístico ocurre
en todas las edades pero se destaca en primer lugar entre los 30
y 39 años, luego entre 20 y 29 años y más
tarde entre 40 y 49 años, le sigue entre 15 y 19
años, para finalizar con las mayores de 50 años.
Las mujeres casadas constituyen un 66% del total, el resto lo
componen novias, ex parejas, conocidas, amantes, amigas,
etc.

• VIOLENCIA A LOS NIÑOS

En el caso de los niños como en otros casos de
violencia, también se da una relación de
vulnerabilidad. Claramente los menores muestran inferiores
recursos para
defenderse de lo que lo haría un adulto. En este sentido
el riesgo
sería mayor porque se trata de un sujeto en constitución. Además se debe
considerar el daño emocional y los efectos a corto y a
largo plazo que provocan los maltratos.

En ocasiones se trata de golpeadores que fueron
maltratados en la propia infancia
(56.7% del total de casos), al intervenir patrones de
repetición de los modelos de
crianza parentales en los diferentes tipos de castigo
administrado a sus hijos, pero no ocurre de este modo
necesariamente. Para esto habría que pensar las maneras de
relacionarse subjetiva de las personas involucradas frente a la
fantasía típica infantil de que un niño es
pegado por un adulto, y las múltiples maneras de desarrollo
posterior.

• TIPOS DE VIOLENCIA

• Maltrato Infantil: es cualquier acción
  u omisión, no accidental que provoque un daño
  físico o psicológico a un niño por parte
  de sus padres o cuidadores.

• Maltrato Físico: se refiere a
  cualquier lesión infligida (hematomas, quemaduras,
  fracturas, lesiones de cabeza, envenenamiento, etc.), que no
  es accidental y que provoca un daño físico o
  enfermedad en un niño o adulto. Puede ser el resultado
  de uno o dos incidentes aislados, o puede ser una
  situación crónica de abuso. El maltrato
  físico no se asocia a ningún grupo
  étnico, si no que se manifiesta en todas las clases
  sociales, religiones y culturas.

• Maltrato psicológico. Que se refiere a
  toda aquella palabra, gesto o hecho que tienen por objeto
  humillar, devaluar, avergonzar y/o dañar la dignidad
  de cualquier persona. Esta es una manifestación de
  violencia mucho más difícil de demostrar,
  sobretodo en los casos en que

• Maltrato Sexual: se refiere a cualquier
  implicación de niños, adultos, adolescentes,
  dependientes o inmaduros en cuanto a su desarrollo, en
  actividades sexuales que no comprenden plenamente y para los
  cuales son incapaces de dar un consentimiento informado. En
  el caso de los niños es el tipo de contacto sexual por
  parte de un adulto o tutor, con el objetivo de lograra
  excitación y/o gratificación sexual. La
  intensidad del abuso puede variar de la exhibición
  sexual a la violación. De todas las formas es abuso,
  el abuso sexual es el más difícil de reconocer
  y aceptar. Según estadísticas que 1 de cada 4
  niñas y 1 de cada 8 niños serán
  sexualmente abusados antes de llegar a los 16 años. En
  más del 90% el abusador será masculino y en
  más del 80% de los casos el abusador será una
  persona conocida por el niño. En la mayoría de
  los casos los niños nunca comunican lo que está
  ocurriendo. Los niños no inventan historias acerca de
  su propio abuso sexual, por eso en la medida de que el
  niño se anima a decirlo, es preciso
  creerles.

• Abuso y Abandono Emocional: generalmente se
  presenta bajo las formas de hostilidad verbal, como por
  ejemplo insultos, burlas, desprecio, críticas o
  amenazas de abandono. También aparece en la forma de
  constante bloqueo de las iniciativas infantiles por parte de
  algún miembro de la familia. Provoca graves trastornos
  psicológicos. En el caso de los niños, los
  padres muchas veces abusan emocionalmente de sus hijos
  basados en buenas intenciones. Pero a partir de esas buenas
  intenciones pueden presionarlos o avergonzarlos al punto de
  crearles un sufrimiento emocional crónico. Mientras
  que el abandono emocional puede ser desde un lugar pasivo,
  sin brindar afecto, apoyo y la valoración que todo
  niño necesita para crecer psicológicamente
  sano. Se refiere a la falta de respuesta a las necesidades de
  contacto afectivo del niño; una constante
  indiferenciada a los estados anímicos del
  niño.

• Abandono Físico: es un maltrato pasivo
  y se presenta cuando las necesidades físicas de un
  niño como alimentación, abrigo, higiene y
  protección no son tendidas en forma temporaria o
  permanentemente por ningún miembro del grupo que
  convive con el niño.

• Niños Testigos de Violencia: se
  refiere cuando los niños presentan situaciones
  crónicas de violencia entre sus padres. Estos
  niños presentan trastornos muy similares a los que
  caracterizan quienes son víctimas de abuso.

• Violencia Conyugal: este tipo de violencia es
  difícil que se haga visible hacia los demás,
  esto se da cuando has graves daños físicos o
  psicológicos. La violencia conyugal tiene un ciclo de
  gres fases:

• Fase de la acumulación de
  tensión: se produce una sucesión de
  pequeños episodios que llevan a roces permanentes en
  los miembros de la pareja, con un incremento constante de
  ansiedad y hostilidad. El hombre y la mujer se encierran en
  un circuito en el que están mutuamente pendiente de
  sus reacciones.

• Episodio Agudo: en el que toda la
  tensión que se había venido acumulando da lugar
  a una explosión de violencia, que puede variar de
  gravedad, oscilando desde un empujón hasta homicidio.
  Se caracteriza por el descontrol y lo inevitable de los
  golpes. Las mujeres se muestran sorprendidas frente al hecho
  que se desencadena de manera imprevista ante cualquier
  situación de la vida cotidiana.

• Luna de Miel: se produce el
  arrepentimiento, pedido de disculpas y promesas de que nunca
  más va a ocurrir por parte del hombre. Pero al tiempo
  vuelve a reaparecer los períodos de acumulación
  de tensión y a cumplirse el ciclo.

En este tipo de maltrato aparece la violencia verbal,
que refuerza la violencia psicológica. El agresor comienza
a denigrar a la víctima poniéndolos sobrenombres,
descalificantes, insultándola, criticándole el
cuerpo, comienza a amenazar con agresión física u
homicidio. El
agresor va creando un lima de miedo constante. La
ridiculización en presencia de otras personas, le grita,
le culpa de todo. A partir de estas agresiones la víctima
puede sentirse débil y deprimida.

• Maltrato a Ancianos: se define como cualquier
  acto que, por acción u omisión, provoque un
  daño físico o psicológico a un anciano
  por parte de la familia. Incluye agresión verbal,
  física, descuido de su alimentación, abuso
  financiero, amenazas, por parte de los hijos o de otros
  miembros de la familia.

• RENDIMIENTO ACADÉMICO

• ¿QUE ES RENDIMIENTO ACADEMICO?

Muchos autores han establecido definiciones sobre
rendimiento académico, Carpio (1975) define rendimiento
académico como el proceso técnico pedagógico
que juzga los logros de acuerdo a objetivos de
aprendizaje
previstos.

Asimismo, Chadwick (1979) define el rendimiento
académico como la expresión de capacidades y
características psicológicas del estudiante
desarrolladas y actualizadas a través del proceso de
enseñanza aprendizaje que le posibilita
obtener un nivel de funcionamiento y logros académicos a
lo largo de un período o semestre, que se sintetiza en un
calificativo final (cuantitativo en la mayoría de casos)
evaluador del nivel alcanzado.

• FACTORES DEL RENDIMIENTO ACADEMICO

Un estudio realizado por Quiroz (2001)
sobre los factores que influyen en el rendimiento
académico señala dos factores
condicionantes:

A. FACTORES ENDÓGENOS:

Relacionados directamente a la naturaleza
psicológica o somática del alumno
manifestándose estas en el esfuerzo personal,
motivación, predisposición, nivel de
inteligencia,
hábitos de estudio, actitudes,
ajuste emocional, adaptación al grupo, edad
cronológica, estado
nutricional, deficiencia sensorial, perturbaciones funcionales y
el estado de
salud
física entre otros.

• FACTORES EXÓGENOS

Son los factores que influyen desde el exterior en el
rendimiento académico. En el ambiente
social encontramos el nivel socioeconómico, procedencia
urbana o rural, conformación del hogar, etc.

En el ámbito educativo tenemos la metodología del docente, los materiales
educativos, material bibliográfico, infraestructura,
sistemas de
evaluación, etc.

• En la presente investigación considero que
  ambos factores son importantes señalándolos de
  la manera como lo plantean Mitchell, Hall y Pratkowska
  (1975); donde realizaron una investigación y destacan
  7 factores en el rendimiento académico:

• Ambiente de estudio inadecuado:

Se refiere a la localización y las
características físicas del ambiente de estudio
como iluminación, ventilación, ruido,
etc.

• Falta de compromiso con el curso:

Este factor está relacionado con la
motivación y el interés
por las materias que componen el plan de
estudios.

• Objetivos académicos y vocacionales no
  definidos:

Se refiere al planteamiento y análisis de metas académicas como
profesionales que permitirá al estudiante actuar con
responsabilidad frente a una tarea o trabajo.

• Ausencia de análisis de la conducta del
  estudio:

Se refiere al análisis del tiempo que se
invierte en el estudio personal, asistencia a clases y
establecimiento de prioridades para llevar a cabo las demandas
académicas.

• Presentación con ansiedad en los
  exámenes:

Está relacionado únicamente con las
evaluaciones escritas.

• Presentación de ansiedad
  académica:

Está asociado con la ejecución en
seminarios, dirección de grupos
pequeños o grandes, exposiciones de temas.

• Deficiencia en hábitos de habilidades de
  estudio:

Se refiere a la frecuencia del empleo de
estas habilidades.

• Otro autor, Goleman (1996) relaciona el rendimiento
  académico con la inteligencia emocional,
  señalando que los objetivos a alcanzar son los
  siguientes:

• Confianza:

La sensación de controlar y dominar el cuerpo, la
propia conducta y el
propio mundo. La sensación de que tiene muchas
posibilidades de éxito
en lo que emprenda.

• Curiosidad:

La sensación de que el hecho de descubrir algo es
positivo y placentero.

• Intencionalidad:

El deseo y la capacidad de lograr algo y actuar en
consecuencia. Esta habilidad está ligada a la
sensación y capacidad de sentirse competente, de ser
eficaz.

• Autocontrol:

La capacidad de madurar y controlar las propias acciones en
una forma apropiada a su edad; sensación de control
interno.

• DEFINICION DE TERMINOS

• Rendimiento: Es el proceso técnico
  pedagógico o producto que da una cosa.

• Académico: Resultado de una
  evaluación integral en cada asigatura o
  área.

• Violencia: Calidad de violento. Acción
  de violar o violentar, o contraria al natural modo fuera de
  razón.

• Familia: Conjunto de personas que
  están formados por padres, hijos, abuelos, etc.
  Llamada también núcleo de la
  sociedad

• Recurso: Medio de cualquier clase que, en
  caso de necesidad, sirve para conseguir lo que se
  pretende.

• Aprendizaje: Acción y efecto de
  aprender algún arte, oficio u otra cosa. Tiempo que en
  ello se emplea. Adquisición por la práctica de
  una conducta duradera.

• Influencia: Persona con poder o autoridad con
  cuya intervención se puede obtener una ventaja, favor
  o beneficio.

• Área: Espacio en que se produce
  determinado fenómeno. Es aquella a desarrollarse en la
  educación secundaria que amplían los
  conocimientos adquiridos en educación
  primaria.

• Educación: Acción y efecto de
  educar.

• Institución: Organismo que
  desempeña una función de interés
  público, especialmente benéfico o
  docente.

• Educativa: Perteneciente o relativo a la
  educación sirve para educar

• SISTEMA DE HIPOTESIS

• HIPOTESIS GENERAL

• La violencia familiar influye negativamente en el
  rendimiento académico del área de lógica
  matemática de los alumnos del segundo grado de la
  institución educativa Nº 34678 Señor de
  los Milagros Yanahuanca – 2009.

H0. La violencia familiar no influye
negativamente en el rendimiento académico del área
de lógica
matemática de los alumnos del segundo grado de la
institución educativa Nº 34678 Señor de los
Milagros Yanahuanca – 2009.

• HIPOTESIS ESPECIFICO

• a. Las condiciones económicas, sociales
  son las consecuencias de la violencia familiar, de los
  alumnos del segundo grado de la institución educativa
  Señor de los Milagros Yanahuanca –
  2009.

• b. La poca importancia en el desempeño
  del docente son las causas por lo que los alumnos tienen bajo
  rendimiento académico en el área de
  lógica matemática de los alumnos del segundo
  grado de la institución educativa Señor de los
  Milagros Yanahuanca – 2009.

• SISTEMA DE VARIABLES

• 3.5.1. Variable
  independiente:

• La violencia familiar

• 3.5.2. Variable dependiente:

• Rendimiento académico.

• Variable interviniente:

• Variable interviniente de control:

• A. Interno:

• Aspecto biopsicosocial.-

• Biológico.- El conocimiento de los factores
  biológicos relacionados al desarrollo contribuye a
  lograr una visión crítica sobre las
  intervenciones disponibles para la optimización de
  este desarrollo o de los factores más eficaces en la
  prevención o tratamiento de sus alteraciones. Se
  revisan aspectos de la organización del sistema
  nervioso central (SNC), y la evidencia sobre algunos de los
  factores involucrados en su alteración.

• Psicológico. el estudio de las relaciones que
  existen entre las características psicológicas
  de los alumnos y su desempeño académico –
  logro escolar o aprendizaje – ha sido uno de los temas
  principales de las investigaciones. La influencia que
  aspectos individuales tan diversos y variados como la
  inteligencia, la percepción, la memoria, la
  atención, la adecuación visomotora, los rasgos
  de personalidad, la autoconfianza o las estrategias para la
  resolución de problemas tienen sobre el rendimiento
  académico de los alumnos se encuentra extensamente
  explorada en la bibliografía clásica. Sin
  embargo, la literatura nos permite observar que las
  perspectivas de análisis acerca de la relación
  entre sujeto – educación – sociedad han tendido a
  presentarse como disociadas, existiendo serias dificultades a
  la hora de integrarlas para explicar los fenómenos
  educativos.

• Social.- dentro de la clase, la evolución de
  los aspectos actitudinales y la creación de una
  atmósfera de aprendizaje deapoyo y confianza, junto
  con todos los problemas y obstáculos que la clase hubo
  de superar a lo largo del proceso didáctico para hacer
  esto posible. Al comienzo de la experiencia, la actitud y el
  comportamiento de los alumnos resultó ser un problema
  serio para la viabilidad del plan que los investigadores
  tenemos en mente.

• Aspecto alimentario.- La alimentación en el
  ser humano trata de acercar al alumno a un proceso
  fundamental. Se trata de indagar y descubrir aspectos tan
  interesantes como la importancia de la alimentación,
  conocer y distinguir las distintas sustancias nutritivas,
  averiguar las funciones de cada uno de los órganos que
  forman el aparato digestivo, que es la dieta y como debe
  cuidarse para poseer una salud aceptable.

• Aspecto motivacional.- es uno de los factores, junto
  con la inteligencia y el aprendizaje previo, que determinan
  si los estudiantes lograrán los resultados
  académicos apetecidos. En este sentido, la
  motivación es un medio con relación a otros
  objetivos.

• Conocimiento previo.- es, por una parte, el estado
  de quien conoce o sabe algo, y por otro lado, los contenidos
  sabidos o conocidos que forman parte del patrimonio cultural
  de la Humanidad. Por ejemplo, un conocimiento ampliamente
  compartido en las sociedades actuales es el hecho de que la
  Tierra es un geoide.

• B. Externo:

• Infraestructura.- El salón no se encuentra en
  buen estado.

• Biblioteca.-cuenta con muchos libros antiguos y
  catuales pero no cuenta mucho con libros de
  computación.

• Materiales.- cuentas con pocas computadoras y no
  abastece para todos.

• Medio ambiente.- el lugar no cuenta de
  internet.

• C. Extraña:

• Desintegración familiar.- mayor menta ocurre
  en las familia maltratos a los alumnos y problemas
  económicas.

• Desnutrición.- Falta alimentación a
  alumnos los de bajo recurso económico y falta de
  conocimiento a los padres.

3.5.4. Organización de variables

Metodología de
investigación

• TIPO DE INVESTIGACIÓN:

El tipo de investigación es no experimental, tipo
descriptivo.

• DISEÑO DE
  INVESTIGACIÓN

Descriptiva correlacional

Ox

M r

Oy

Donde:

– M: muestra

– O: observación

– xy: variables

• POBLACIÓN Y MUESTRA

• Población: La población
  seleccionada es de 100, integrada por los alumnos de la
  Institución Educativa Nº 34678 Seños de
  los Milagros.

• Muestra: Sera de tipo intencional, elegida la
  forma de acceso fácil, tomando como muestra a los
  alumnos del segundo grado de la Institución Educativa
  San Nº 34678 Seños de los Milagros.

• MÉTODOS DE
  INVESTIGACIÓN

• Método científico

El método
científico o experimental es una manera de recopilar
información y comprobar ideas. Es la forma
en que un científico trata de hallar respuestas a sus
interrogantes sobre la naturaleza. A pesar de que el procedimiento
puede variar, el método
científico consta de los siguientes pasos generales: hacer
observaciones; formular hipótesis; someter a prueba las
hipótesis y llegar a conclusiones.

• Método inductivo y deductivo

En la inducción se trata de generalizar el
conocimiento obtenido en una ocasión a otros casos u
ocasiones semejantes que pueden presentarse en el futuro o en
otras latitudes. La inducción es uno de los objetivos de
la
ciencia.

Parte de un marco general de referencia y se va hacia un
caso en particular en la deducción se comparan las
características de un caso objeto con la definición
que se ha acordado para una clase
determinada de objetos y fenómenos. Para las personas
familiarizadas con la teoría
de los conjuntos
puede decirse que la deducción consiste en descubrir si un
elemento dado pertenece o no la conjunto que ha sido previamente
definido.

• Método Estadístico

Recopilar, elaborar, interpretar datos
numéricos por medio de la búsqueda de los
mismos.

• Método analítico y
  sintético

El Método analítico es aquel método
de investigación que consiste en la desmembración
de un todo, descomponiéndolo en sus partes o elementos
para observar las causas, la naturaleza y los efectos. El
análisis es la observación y examen de un hecho en
particular. Es necesario conocer la naturaleza del
fenómeno y objeto que se estudia para comprender su
esencia. Este método nos permite conocer más
del objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer
analogías, comprender mejor su comportamiento
y establecer nuevas teorías.  

• TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
  RECOLECCIÓN DE DATOS

• TECNICAS

Las técnicas
que se emplearán para la recolección de
información son los siguientes:

• Observación

• Entrevista

• Encuesta

• INSTRUMENTOS

En ambas variables los
instrumentos que se emplearán para la recolección
de información son los siguientes:

• Ficha de registros

• Cuestionario

• TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y
  ANÁLISIS DE DATOS

• PROCESAMIENTO MANUAL:

• Se utilizara esquemas

• Gráficos manuales para consolidar datos o
  tabulación

• PROCESAMIENTO
  ELECTRÓNICO

• Computadora

• TÉCNICAS
  ESTADÍSTICAS

• Se utilizara la estadística descriptiva e
  inferencial

Aspectos
administrativos

• CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

5.2. PRESUPUESTO Y
FINANCIAMIENTO

5.2.1. PRESUPUESTO

5.2.2. FINANCIAMIENTO

El presente trabajo es autofinanciado.

• BIBLIOGRAFÍA

• Ormrod J.E., "PSICOLOGÍA EDUCATIVA", 1ra
  Edición 2005-UNIVERSAL

• Lupita M. ZAPATA "LA VIOLENCIA FAMILIAR"

• http://html.rincondelvago.com/motivacion-del-alumno.html

• www.edufuturo.net/bajorendimientoescolarunproblema

• Violencia familiar y maltrato infantil-
  Monografias.com

• www.wikipedia.com

Matriz de
consistencia

TITULO DE LA
INVESTIGACIÓN: "INFLUENCIA DE LA VIOLENCIA
FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO, DEL ÁREA DE
LÓGICA
MATEMÁTICA
DE LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA Nº 34678 SEÑOR DE LOS MILAGROS YANAHUANCA
– 2009"

Anexo

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES
CARRIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN SOCIAL

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
PRIMARIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 34578
"SEÑOR DE LOS MILAGROS" DE YANAHUANCA

ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO
GRADO

Amigo Estudiante: debes responder correctamente a
las siguientes interrogantes, con la veracidad del caso, les
estaremos agradecidos.

Marque con una X las alternativas que cree ser las
correctas:

• 1. ¿con cuantos profesores cuenta su
  institución?

Uno ( ) dos ( ) mas de tres ( )

• 2. ¿Sabes con que finalidad se lleva el
  área de lógica matemática?

• Si ( )

• Poco ( )

• No ( )

• 3. ¿Sabes desarrollara ejercicios sin la
  ayuda de tus profesores?

• Si ( )

• Poco ( )

• No ( )

• 4. ¿Tus padres te ayudan con la
  tarea?

• Siempre ( )

• Algunas veces ( )

• Nunca ( )

• 5. ¿Tu profesor alguna vez te ha
  castigado?

• Siempre ( )

• Algunas veces ( )

• Nunca ( )

• 6. ¿Cómo es el castigo de tus
  padres?

• No dejar ver TV ( )

• A gritos ( )

• A golpes ( )

• 7. ¿Qué haces cuando tus padres
  te castigan?

• Nada ( )

• Te vas de la casa( )

• Otros ( )

• 8. ¿Te gustaría que tus papas te
  perdonan de alguna falta?

SI ( ) NO ( )

• 9. ¿Quién te castiga
  más?

• El Profesor ( )

• Tu Papá ( )

• Tu Mamá ( )

• 10. ¿Con que frecuencia te castigan en
  tu casa?

• Una vez por semana ( )

• Dos a tres veces por semana ( )

• Todos los días ( )

• Nunca ( )

• 11. Alguna vez tus padres se han discutido
  hasta llegar a pelearse.

Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

• 12.  En la escuela alguna vez tus profesores se
  han discutido.

Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

• 13. Cree usted que en su casa hay violencia
  familiar

Si ( ) No ( )

• 14. Cree usted, por que se discuten en casa no
  puedes realizar tus tareas.

Si ( ) No ( )

A mi padre, quien me enseño el
valor de la
verdad y por el apoyo incondicional que me brindan.

A mi madre que en el cielo esta y
acompañándome cada paso de mi caminar

A mis hermanos y hermanas por el apoyo
que brindan para ser una profesional con valores y
buenas actitudes.

Autor:

Lucas Muñoz Omar William

Yanahuanca – Cerro de Pasco –
Perú

2009

Enviado por:

Owil Omar

UNIVERSIDAD NACIONAL

"DANIEL ALCIDES CARRION"

Facultad de Ciencias De
La
Educación y Comunicación Social

Escuela de Formación Profesional de
Educación Primaria

SEDE – YANAHUANCA