2° Parcial de Lingüística

Partes: 1, 2

1. Principales teorías del desarrollo léxico temprano
2. Tipos de palabras adquiridas durante el desarrollo léxico temprano
3. Desde los 16 meses se pueden observar expresiones como: Qué lindo" o "no quiero" que son aprendidas
5. Carácter simpráxico- sinsemántico de la palabra
6. Papel fundamental de la palabra
7. Modelo de dos rutas de acceso a la Lectura
8. Modelos de desarrollo de la lectura

Principales teorías del desarrollo léxico temprano

1° Teoría de los Rasgos semánticos/ Contraste léxico. E. Clark.1973-1975

Los significados de las palabras consisten en pequeñas y primitivas unidades llamadas "rasgos semánticos". Para Clark los chicos adquieren los rasgos semánticos para algunas palabras uno por vez, durante un período extenso. Además esos rasgos son adquiridos en un orden, desde lo mas general a lo más específico.

Esta es una teoría que permite explicar las sobrextensiones con su posterior restricción:

La sobrextensión se limita cuando el chico adquiere los rasgos específicos de una palabra.

Entonces las palabras se sobrextienden cuando se adquieren inicialmente, y luego progresivamente llegan a su extensión adulta correcta.

Teoría del contraste léxico

Existen dos principios básicos que incorporaría el niño: El de contraste y el de convencionalidad.

Esto significa que el chico asume que una nueva palabra de forma distinta, debe tener un significado distinto. Y a su vez, que existen formas convencionales para asignar las cosas.

2° Teoría del Prototipo

Según esta teoría el significado de una palabra referencial es adquirido inicialmente en la forma de un referente prototípico para esa palabra. Estos referentes prototípicos le sirven al niño para hacer más clara la palabra referencial.

Los niños construyen un primer molde para una palabra que la sobrextenderían u otras cosas que comparten semejanza familiar. Generalizan hacia los referentes.

Esta teoría no explica la adquisición de palabras ligadas al contexto y pragmáticas o el proceso de descontextualización.

3° Teoría de la representación del Evento. Nelson 1983, 1985.

Se toma a partir del primer desarrollo lexical.

Esta teoría postula que las primeras palabras que el niño emite están unidas al contexto, a lo pragmático.

Dice Nelson que antes de que los niños adquieran sus primeras palabras construyen un conocimiento de eventos extraídos a partir de sus contextos diarios (alimentación, cambiado, baño, dormir, etc.). Estos son representaciones mentales de eventos que ocurren regularmente en sus juegos con objetos, en su rutina social, de los intercambios en los que participan y otros eventos perceptivos que nacen de su propia experiencia.

La crítica que se le hace a esta teoría es que no explica las palabras referenciales, hay excepciones de palabras emitidas por vez primera que no están unidas al contexto y que estas palabras no siempre son de naturaleza pragmática.

4° Modelo Multirruta. Barret Martín.1983, 1986, 1991

Modelo formulado para explicar el 1er desarrollo léxico.

Según este teórico, hay dos rutas principales:

• palabras ligadas al contexto y pragmáticas. El niño solo usa estas palabras en el contexto de eventos representados.

• palabras referenciales. Son proyectadas sobre representaciones mentales de referentes prototípicos. El chico usa estas palabras para referirse a objetos, acciones, propiedades o estados de las cosas.

Barret aplica las dos vías. Este modelo da cuenta de una gran cantidad de fenómenos diferentes: uso ligado al contexto, descontextualización, sobrextensión, subextención, entre otras.

Tipos de palabras adquiridas durante el desarrollo léxico temprano

1° VOCALIZACIONES TEMPRANAS parecen ser expresiones directas de ESTADOS AFECTIVOS de los niños. Estas Vocalizaciones se las identifica como por ejemplo, para expresar enojo o placer. Se las consideran no convencionales e idiosincráticas, pero en la medida que se van haciendo consistentes y se utilizan como formas de comunicación específicas, se las clasifica como palabras.