1. La sociedad neoliberal
2. La familia
3. La familia, hoy
4. La escuela, hoy
5. Bibliografía

"…aprender para conocer,

conocer para transformar,

transformar como práctica

de libertad…"

Paulo Freire

¿Por qué elegimos este título? Hasta la mitad del siglo XX la escuela era el lugar destinado a "enseñar y aprender", "para forjar el inicio de un futuro…" "estímulo para el ascenso social".Expresiones que escuchábamos de nuestros padres, maestros y especialistas en educación.

Las palabras de los padres y maestros se legitimaban entre sí construyendo un discurso homogéneo. Pero la función alfabetizadora e integradora de la escuela produjo también exclusiones culturales; la escuela homogeneizó y disciplinó (Duschatzky, Silvia – 2002)

Los cambios políticos, económicos, sociales y culturales produjeron la caída de la etapa de la historia conocida como Modernidad y sus paradigmas de pensamiento. Hemos leído en diversos autores expresiones como "el fin de la historia", "la desaparición de las ideologías" "el ocaso del deber" que llevaron a definir los cambios epocales como:

• Post-modernidad

• Era de la red informacional

- Era de la globalización

¿Continuó la escuela cumpliendo los primeros objetivos señalados: enseñar, socializar? Podemos decir que sí, pero también se le adicionaron otras configuraciones institucionales: comedores escolares, dobles jornadas, actividades extra-curriculares, equipos de orientación escolar, acceso a la tecnología

Las profundas y aceleradas transformaciones socio-económicas-culturales golpeó la puerta de los establecimientos educativos, en sus diferentes niveles: jardines de infantes, escuelas primarias, secundarias y hasta incluiríamos el nivel terciario y universitario.

Cuando decimos que la escuela se encuentra en un proceso de crisis o destitución simbólica, no expresamos que enseña mal, que no está a la altura de las demandas competitivas o que como suele escucharse: "….hace asistencialismo en vez de pedagogía…".Decimos que en nuestro país, en el interior y en la ciudad, la escuela se ha convertido no sólo en un ámbito pedagógico, sino también asistencial, de contención de alumnos, padres y docentes y que pese a la crisis que atraviesa, todavía, no ha perdido la capacidad para interpelar e interpelarse acerca de su objetivo fundacional: educar.

La era del consumo, el acceso a la tecnología y al marketing hace que niños/as, adolescentes y padres estén caracterizados por nuevos dispositivos de subjetivación, que por consiguiente, generan nuevas maneras de convivencialidad en el hogar y en la escuela.

Enrique Pichón Riviere decía en el Congreso de Psicología Social en 1972: "….lo que ocurre en lo macro-social, ya sean cuestiones políticas, económicas, culturales, repercute en las instituciones intermedias, es decir, la familia, la escuela, los espacios de recreación, los cultos religiosos y por lo tanto impactan en cada persona; cada una de ellas y de acuerdo a su historia personal lo vivenciará en distintas formas conductuales…."

Por consiguiente para comprender lo que sucede en la institución escuela, es necesario prestar atención a lo que ocurre en el ámbito de la sociedad en general.

Asistimos a una "metamorfosis de la cuestión social" tal cual denomina Robert Castel (1997) a las transformaciones históricas; el concepto de metamorfosis debe entenderse desde la dialéctica pues hace temblar las certidumbres, es decir, las formas permanentes y recompone todo el paisaje social.