El Trabajo Metodológico en la nueva Universidad
Cubana
El Proceso Docente-Educativo y los medios de enseñanza
como uno de sus componentes fundamentales
Papel de los medios de enseñanza en el Proceso
Docente-Educativo y su tratamiento en el Trabajo
Metodológico en la carrera de Derecho de la Sede
Universitaria Municipal de Bayamo
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Introducción
Como parte de la denominada "Batalla de Ideas" y en aras de
materializar la aspiración de nuestro Comandante en Jefe
Fidel Castro
Ruz de masificar la cultura, en
nuestro país se implementaron una serie de medidas entre
las que se encontraba perfeccionar nuestro sistema
educacional, y la Educación
Superior no escapó a esto, surgiendo así las
Sedes Universitarias Municipales en el año 2002 a
través del proceso de
Universalización de la enseñanza.
Con ello, se llevó la Universidad a
todos los municipios del país, y uno de sus objetivos
principales fue garantizar la continuidad de estudios de los
estudiantes egresados de los numerosos programas
sociales, y formarlos como profesionales de alta calidad,
brindando amplias posibilidades de acceso a la Educación Superior
de sectores que hasta ese momento no habían tenido la
oportunidad o la tuvieron a su debido tiempo, por
causas objetivas y subjetivas que impidieron que concretaran
estos propósitos, alcanzándose así los
niveles de matrícula a la Educación Superior
más altos de la historia.
Desde esta perspectiva, la universidad cubana como
institución encargada de preservar, desarrollar y difundir
la cultura en correspondencia con las exigencias de los nuevos
tiempos, demandaba cambios en su concepción,
ejecución y evaluación
de sus procesos, con
vistas a crear un sistema armónico que preparara los
hombres que la nueva sociedad
necesitaba.
El referido modelo,
opuesto al de la enseñanza puramente receptiva o
autoritaria en el que el docente expone lo que el estudiante debe
aprender, tomaba en cuenta con igual grado de prioridad, el papel
activo, consciente y participativo del estudiante en un contexto
interactivo, donde la
comunicación, la
motivación, la relación entre lo individual y
lo social, el aprendizaje
significativo, reflexivo y constructivo constituían
pilares fundamentales en la apertura de espacios al respeto, la
confiabilidad, la responsabilidad y el papel que desempeñaban
los sujetos participantes en este proceso.
Sin embargo, ello reclamaba de la práctica
pedagógica diaria, una actuación consecuente
aparejada a la necesidad de determinadas transformaciones
vinculadas con el aprovechamiento de la base material, el nivel
de actualización de las disciplinas, la elevación
del vínculo de las disciplinas con la profesión, la
elevación de la eficiencia del
proceso docente -educativo a través de la
utilización de métodos y
medios de
enseñanza y aprendizaje que
propiciaran la participación activa del estudiante,
convirtiéndolo en el protagonista principal de su
aprendizaje.
Lo anterior requería por parte del profesorado,
además de una sólida formación en alguna
profesión específica, del conocimiento
de regularidades, métodos y procedimientos
didácticos que le permitiera trasmitir productivamente sus
conocimientos de la teoría
y la práctica, y por tanto, debían tener dominio de la
pedagogía y de las didácticas
particulares, y especialmente de la utilización de los
medios para enseñar.
Sin embargo, a través de la experiencia que poseemos en
la impartición de docencia en la
carrera de Derecho y como partícipes de los nuevos cambios
acaecidos en la universidad cubana, hemos constatado que los
profesores de la carrera no conceden la importancia necesaria a
los medios de enseñanza como uno de los componentes
fundamentales del proceso docente-educativo.
Es por ello que tenemos el propósito de valorar la
importancia del adecuado uso de los medios de enseñanza en
el proceso docente-educativo y su tratamiento en el trabajo
metodológico en la carrera de Derecho de la Sede
Universitaria Municipal de Bayamo, partiendo de asimilar y
analizar nuestra propia realidad con el fin de enriquecerla y
transformarla. A nuestro juicio, estos criterios
permitirán responder a algunos problemas de
la eficiencia de la gestión
de los profesores y estudiantes en sus respectivos contextos de
enseñanza y aprendizaje.
De este modo el presente trabajo aborda
referentes teóricos expresados por diversos estudiosos
acerca de los medios de enseñanza, como recurso
didáctico contextualizado en las condiciones en que se
desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje en la
Educación Superior, los que constituyen elementos
esenciales en el orden didáctico para la
intervención del profesor en
dicho proceso.
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