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El trabajo metodológico en la nueva universidad cubana




Enviado por Denise Popa



Partes: 1, 2

     


    1. El Trabajo Metodológico en la nueva Universidad
      Cubana

    2. El Proceso Docente-Educativo y los medios de enseñanza
      como uno de sus componentes fundamentales

    3. Papel de los medios de enseñanza en el Proceso
      Docente-Educativo y su tratamiento en el Trabajo
      Metodológico en la carrera de Derecho de la Sede
      Universitaria Municipal de Bayamo

    4. Conclusiones

    5. Recomendaciones

    6. Bibliografía

    Introducción

    Como parte de la denominada "Batalla de Ideas" y en aras de
    materializar la aspiración de nuestro Comandante en Jefe
    Fidel Castro
    Ruz de masificar la cultura, en
    nuestro país se implementaron una serie de medidas entre
    las que se encontraba perfeccionar nuestro sistema
    educacional, y la Educación
    Superior no escapó a esto, surgiendo así las
    Sedes Universitarias Municipales en el año 2002 a
    través del proceso de
    Universalización de la enseñanza.

    Con ello, se llevó la Universidad a
    todos los municipios del país, y uno de sus objetivos
    principales fue garantizar la continuidad de estudios de los
    estudiantes egresados de los numerosos programas
    sociales, y formarlos como profesionales de alta calidad,
    brindando amplias posibilidades de acceso a la Educación Superior
    de sectores que hasta ese momento no habían tenido la
    oportunidad o la tuvieron a su debido tiempo, por
    causas objetivas y subjetivas que impidieron que concretaran
    estos propósitos, alcanzándose así los
    niveles de matrícula a la Educación Superior
    más altos de la historia.

    Desde esta perspectiva, la universidad cubana como
    institución encargada de preservar, desarrollar y difundir
    la cultura en correspondencia con las exigencias de los nuevos
    tiempos, demandaba cambios en su concepción,
    ejecución y evaluación
    de sus procesos, con
    vistas a crear un sistema armónico que preparara los
    hombres que la nueva sociedad
    necesitaba.

    El referido modelo,
    opuesto al de la enseñanza puramente receptiva o
    autoritaria en el que el docente expone lo que el estudiante debe
    aprender, tomaba en cuenta con igual grado de prioridad, el papel
    activo, consciente y participativo del estudiante en un contexto
    interactivo, donde la
    comunicación, la
    motivación, la relación entre lo individual y
    lo social, el aprendizaje
    significativo, reflexivo y constructivo constituían
    pilares fundamentales en la apertura de espacios al respeto, la
    confiabilidad, la responsabilidad y el papel que desempeñaban
    los sujetos participantes en este proceso.

    Sin embargo, ello reclamaba de la práctica
    pedagógica diaria, una actuación consecuente
    aparejada a la necesidad de determinadas transformaciones
    vinculadas con el aprovechamiento de la base material, el nivel
    de actualización de las disciplinas, la elevación
    del vínculo de las disciplinas con la profesión, la
    elevación de la eficiencia del
    proceso docente -educativo a través de la
    utilización de métodos y
    medios de
    enseñanza y aprendizaje que
    propiciaran la participación activa del estudiante,
    convirtiéndolo en el protagonista principal de su
    aprendizaje.

    Lo anterior requería por parte del profesorado,
    además de una sólida formación en alguna
    profesión específica, del conocimiento
    de regularidades, métodos y procedimientos
    didácticos que le permitiera trasmitir productivamente sus
    conocimientos de la teoría
    y la práctica, y por tanto, debían tener dominio de la
    pedagogía y de las didácticas
    particulares, y especialmente de la utilización de los
    medios para enseñar.

    Sin embargo, a través de la experiencia que poseemos en
    la impartición de docencia en la
    carrera de Derecho y como partícipes de los nuevos cambios
    acaecidos en la universidad cubana, hemos constatado que los
    profesores de la carrera no conceden la importancia necesaria a
    los medios de enseñanza como uno de los componentes
    fundamentales del proceso docente-educativo.

    Es por ello que tenemos el propósito de valorar la
    importancia del adecuado uso de los medios de enseñanza en
    el proceso docente-educativo y su tratamiento en el trabajo
    metodológico en la carrera de Derecho de la Sede
    Universitaria Municipal de Bayamo, partiendo de asimilar y
    analizar nuestra propia realidad con el fin de enriquecerla y
    transformarla. A nuestro juicio, estos criterios
    permitirán responder a algunos problemas de
    la eficiencia de la gestión
    de los profesores y estudiantes en sus respectivos contextos de
    enseñanza y aprendizaje.

    De este modo el presente trabajo aborda
    referentes teóricos expresados por diversos estudiosos
    acerca de los medios de enseñanza, como recurso
    didáctico contextualizado en las condiciones en que se
    desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje en la
    Educación Superior, los que constituyen elementos
    esenciales en el orden didáctico para la
    intervención del profesor en
    dicho proceso.

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