Actitudes de los alumnos del segundo grado de educación secundaria frente a la conservación del medio ambiente (página 4)
CUADRO Nº 13
Comparación entre las secciones de
ambas II.EE.
En consecuencia en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de
Sojo, es la que muestra una mejor
disponibilidad en esta actitud.
En referencia al deseo de organizar campañas de
erradicación de los basurales que se encuentran alrededor
de la I.E. muestran estar totalmente de acuerdo en la
I.E."Lizardo Otero Alcas" de Sojo, con un 72,00% en el aula de 2
"A" y con un 54,17% en la aula de 2 "B". Así mismo en la
I.E. "San Antonio de
Padua" de Jíbito el 57,69% de la sección "A"
afirman estar totalmente de acuerdo, mientras que la
sección "B" se da en 43,48%.
CUADRO Nº 14
Comparación entre las secciones de
ambas II.EE.
Por lo tanto es en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de
Sojo, donde los estudiantes muestran mejor disposición con
respecto a esta proposición.
Otras de las actitudes de
mejora ambiental: promover la creación de una conciencia
ecológica en los hogares circundantes a la I.E.
encontramos que en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo el
88,00% de los alumnos en el aula de 2"A" muestra estar totalmente
de acuerdo; mientras que el 54,17% de 2"B" opinan lo mismo. A su
vez en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito y en el
aula de 2"A" el 38,46% esta de acuerdo y el 52,17% de el aula de
2"B" afirma estar de acuerdo.
CUADRO Nº 15
Comparación entre las secciones de
ambas II.EE.
Consecuentemente son los alumnos del "Lizardo Otero
Alcas" de Sojo, los que en su mayoría, demuestran tener
buenas actitudes en la escuela con
respecto a la mejora del medio
ambiente.
En la comunidad:
Categorías:
TA: totalmente de acuerdo
DA: de acuerdo
I: indiferente
ED: en desacuerdo
TD: totalmente en desacuerdo
CUADRO Nº 16
RESULTADOS DE LOS ALUMNOS DE 2 "A" DE LA I.E.
"LIZARDO OTERO ALCAS" DE SOJO, CON RESPECTO A LAS ACTITUDES
EN LA COMUNIDAD.
CUADRO Nº 17
RESULTADOS DE LOS ALUMNOS DE 2 "B" DE LA I.E.
"LIZARDO OTERO ALCAS" DE SOJO, CON RESPECTO A LAS ACTITUDES
EN LA COMUNIDAD.
CUADRO Nº18
RESULTADOS DE LOS ALUMNOS DE 2 "A" DE LA I.E. "SAN
ANTONIO DE PADUA" DE JÍBITO, CON RESPECTO A LAS
ACTITUDES EN LA COMUNIDAD.
CUADRO Nº 19
RESULTADOS DE LOS ALUMNOS DE 2 "B" DE LA I.E. "SAN
ANTONIO DE PADUA" DE JÍBITO, CON RESPECTO A LAS
ACTITUDES EN LA COMUNIDAD.
Resultados de la aplicación de la escala de
Lickert, con el propósito de determinar las actitudes
sobre la conservación del medio ambiente en la
comunidad, se presenta lo siguiente:
En la I.E. "Lizardo Otero Alcas" y con relación a
las actitudes de respeto y
relacionada con que la basura se debe
depositar en recipientes para su posterior tratamiento; en la
I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, el aula de 2"A" con el 68,00%
está totalmente de acuerdo mientras que el 54,17% de los
estudiantes de 2"B", opinan lo mismo. Así mismo en la I.E.
"San Antonio de Padua" de Jíbito, el 42,31% de los alumnos
de 2"A" están totalmente de acuerdo, así como el
43,48% lo están en 2"B".
CUADRO Nº 20
Comparación entre las secciones de
ambas II.EE.
En consecuencia se observa con claridad que los alumnos
del "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, los que se encuentran en mejor
posición con respecto a esta categoría.
Con relación a la proposición: "No me
molesta el hecho de que los vecinos arrojen basura en la
calle" el 64,00% están totalmente en desacuerdo en la I.E.
"Lizardo Otero Alcas" de Sojo, sección "A", mientras que
en 2"B" el 54,17% afirman estar totalmente en desacuerdo. Por su
parte en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, en el
aula 2"A" el 34,62% esta totalmente en desacuerdo, siendo el
43,48% en el aula de 2"B" estar totalmente en
desacuerdo.
CUADRO Nº 21
Comparación entre las secciones de
ambas II.EE.
Consecuentemente en las dos instituciones
educativas existe un total desacuerdo con respecto a esta
proposición, lo que quiere decir que la mayoría no
les gusta que sus vecinos arrojen la basura en la
calle.
En lo referente a la proposición: "Me disgusta
que arrojen aguas servidas en la calle", en la I.E. "Lizardo
Otero Alcas" de Sojo, el 52,00% de la sección "A" opinan
estar totalmente en desacuerdo haciéndolo de igual manera
pero con el 45,83% el aula de 2"B". A su vez en la I.E. "San
Antonio de Padua" de Jíbito, el 46,15% del aula de 2"A"
opinan estar totalmente en desacuerdo mientras que el 47,83% lo
hace también en el aula de 2"B".
CUADRO Nº 22
Comparación entre las secciones de
ambas II.EE.
Por lo tanto no hay una opinión
clara con relación a la respuesta al estudiante frente al
hecho de arrojar aguas servidas a la calle, dando la
impresión de que no les disgusta el hecho de que arrojen
aguas servidas a la calle.
Con respecto a la categoría que: "El
quemar la basura no afecta la salud", los alumnos y las
alumnas de la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, en el aula de
2"A" en un 56,00% están totalmente en desacuerdo, mientras
un 54,17% de 2 "B" están en desacuerdo. A su vez en la
I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, el aula de 2"A"
manifiesta estar totalmente en desacuerdo en un 50,00%, y 2"B"
con un 39,17% pero en desacuerdo.
CUADRO Nº 23
Comparación entre las secciones de
ambas II.EE.
Concluimos que hay un porcentaje elevado al desagradarle
el que se queme la basura, evidenciándose que en la I.E
"Lizardo Otero Alcas" de Sojo, muestra una pequeña ventaja
sobre la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito en el
desarrollo de
esta actitud.
Con relación a las actitudes de cuidado del medio
ambiente en la comunidad en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de
Sojo, el 44,00% de los alumnos, en el aula de 2"A" opinan estar
totalmente de acuerdo con la proposición de, incomodarse
por el carro recolector de basura pase muy pocas veces por su
casa mientras que en 2"B" la opinión es el 33,33% para el
rubro de acuerdo, A sí mismo en la I.E. "San Antonio de
Padua" Jíbito, el 61,54% opinan en 2"A" estar en
desacuerdo, así como en 2"B" el 56,52%.
CUADRO Nº 24
Comparación entre las secciones de
ambas II.EE.
En consecuencia los alumnos de 2º de I.E. "Lizardo
Otero Alcas" de Sojo, muestran una mejor disposición
frente a esta proposición notándose que la
mayoría de los alumnos de la I.E. "San Antonio de Padua"
de Jíbito, no les interesa que el carro recolector pase
muy pocas veces por su casa, porque algunos ciudadanos
están acostumbrados a botar la basura a inmediaciones del
río.
Así mismo a lo que se refiere a la incomodidad
que causa en los estudiantes en que se destruyan los jardines del
lugar; en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo el 40,00%, en el
aula de 2"A" opinan estar totalmente en desacuerdo, el 29,17% de
2"B" los que señalan estar en desacuerdo. A su vez en la
I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, el 34,62% de los
alumnos de 2"A" opinan estar en desacuerdo, haciéndolo con
un 30,43% los estudiantes de 2"B".
CUADRO Nº 25
Comparación entre las secciones de
ambas II.EE.
Con respecto a esta proposición en ambas II.EE.
se entiende que no les incomoda la destrucción de los
jardines.
En relación a las actitudes de mejora, y con
respecto a que sí considera conveniente que en la
comunidad se instalen depósitos adecuados para la
recolección de basura; en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de
Sojo, EL 80,00% en el aula de 2"A" opinan estar totalmente de
acuerdo y el aula de 2"B" con el 62,50%. A su vez en la I.E. "San
Antonio de Padua" de Jíbito, el 38,46% en el aula de 2"A"
opinan estar totalmente de acuerdo mientras que 2"B" lo hacen en
un 52,17%, ubicándose en mejor posición que el aula
de 2"A".
CUADRO Nº 26
Comparación entre las secciones de
ambas II.EE.
Por lo tanto nuevamente los alumnos del "Lizardo Otero
Alcas" de Sojo, los que presentan una mejor disponibilidad ante
esta proposición.
En otras de las actitudes de mejora del medio ambiente
referidas al deseo de que todas las viviendas cuenten con el
servicio
básico de desagüe; en la I.E. "Lizardo Otero Alcas"
de Sojo, el 84,00% están totalmente de acuerdo en el aula
de 2"A", mientras en el aula de 2"B" lo hacen en un 54,17%,
apreciándose una mejor disposición en los
estudiantes de 2"A", A su vez en la I.E. "San Antonio de Padua"
de Jíbito, el 61,54% en el aula de 2"A" manifiestan estar
totalmente de acuerdo haciéndose lo mismo en 2"B" con un
60,87%.
CUADRO Nº 27
Comparación entre las secciones de
ambas II.EE.
En consecuencia en ambas Instituciones se evidencia el
desarrollo de esta actitud.
Con respecto a la proposición: "Me
sentiría satisfecho de que todos mis vecinos
contarán con servicio de agua potable
domiciliaría", el 80,00% de los estudiantes de 2"A" de la
I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, manifiestan estar totalmente
de acuerdo, así mismo en el aula de 2"B" lo hace con un
54,17%; notándose mejor disposición en el aula de
2"A". A su vez en la I.E. "San Antonio de Padua" de
Jíbito, el 46,15% de los estudiantes de las aulas de 2"A"
expresan estar totalmente de acuerdo, así mismo un 52,17%
del aula de 2"B" opinan igual con respecto a esta
proposición.
CUADRO Nº 28
Comparación entre las secciones de
ambas II.EE.
Consecuentemente en ambas Instituciones hay
predisponibilidad para el desarrollo de esta actitud.
Así mismo en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de
Sojo, se da el mayor porcentaje con respecto a la actitud de
mejora referida a la opinión de que si los jardines del
distrito contribuyen al mejoramiento del ornato y
oxigenación del mismo; en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de
Sojo, el 64,00% de los estudiantes en el aula de 2"A"
están totalmente de acuerdo, mientras que el 50,00% en
2"B" están solamente de acuerdo, evidenciándose
claramente una mejor disposición en los estudiantes de
2"A". Ahora con respecto a la I.E. "San Antonio de Padua" de
Jíbito, el 38,46% esta de acuerdo en el aula de 2"A",
mientras que el 56,52% lo esta en 2"B".
CUADRO Nº 29
Comparación entre las secciones de
ambas II.EE.
En consecuencia es en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de
Sojo, donde los estudiantes muestran mejor disposición
ante esta proposición.
Pre Conclusiones de la escala de lickert
Aplicada
En la escuela:
Entre las actitudes de respeto del medio
ambiente destacan:
En la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, destacan: Que
a los estudiantes les disgusta que arrojen basura al piso del
aula así como la actitud de que el usar inadecuadamente
los SS.HH. no contamina el medio ambiente lo que no es pertinente
para el desarrollo de este tipo de actitudes. Así mismo en
la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, la actitud que
mayormente de desarrolla es la relacionada con que el usar los
SS.HH. no contamina el medio ambiente, seguida del disgusto que
sienten los alumnos ante el arrojo de basura hacia el piso del
aula.
En ambas II.EE. coinciden las actitudes de respeto pero
en orden inverso.
En cuanto a las actitudes de cuidado del medio ambiente
destacan las siguientes:
En la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, la actitud de
cuidado que mas se desarrolla es la relacionada con que las aulas
deben poseer depósitos adecuados para la basura, seguida
del interés
porque en el aula los docentes
promuevan el cuidado del medio ambiente; y en tercer lugar el
hecho de que les disgusta a los alumnos de que se destruyan las
áreas verdes de mi I.E. A su vez en la I.E. "San Antonio
de Padua" de Jíbito, las actitudes de cuidado del medio
ambiente que mas se dan tienen que ver en primera instancia con
el interés que sienten los alumnos porque los docentes
promuevan el cuidado del medio ambiente, en segunda instancia el
hecho de que las aulas deben contar con depósitos
adecuados para el arrojo de basura y seguidamente el disgusto que
sienten los estudiantes cuando se destruyen las áreas
verdes de su I.E.
En consecuencia hay coincidencia en las dos II.EE. con
respecto a las prácticas de estas actitudes siendo de
mayor desarrollo en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de
Sojo.
En referencia a las actitudes de mejora del medio
ambiente encontramos lo siguiente:
En la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, las actitudes
de mejora que más se desarrolla son las siguientes: En
primera instancia la actitud que tiene que ver con el deber de
promover la creación de una conciencia ecológica en
los hogares circundantes de la I.E., seguida de la actitud que
tiene relación con el deseo de los estudiantes de querer
organizar campañas de erradicación de basurales
alrededor de la Institución. Así mismo en la I.E.
"San Antonio de Padua" de Jíbito, entre las actitudes de
mejora del medio ambiente en primera instancia el deseo de los
estudiantes de organizar campañas de erradicación
de los basurales que están alrededor de la I.E; en segunda
instancia en la actitud referida al deber de promover una
conciencia ecológica en los hogares circundantes de la
I.E.
En consecuencia en las dos II.EE. se dan
estas actitudes de mejora aunque en orden de prioridad inversa
pero con mejor desarrollo en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de
Sojo.
En la comunidad:
En relación a las actitudes referidas al respeto
del medio ambiente destacan:
En la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, las
relacionadas con que "La basura se debe depositar en recipientes
para su posterior tratamiento" seguida de que "Me molesta el
hecho que los vecinos arrojen basura en la calle" y que "el
quemar la basura no afecta la salud". En la I.E. "San Antonio de
Padua" de Jíbito, con frecuencia el mismo tipo de
actitudes destaca la relacionada con "La basura se debe depositar
en recipientes para su posterior tratamiento", seguida de que "El
quemar la basura no afecta la salud" y la que "el disgusto que
los vecinos arrojen aguas servidas en la calle."
En consecuencia coinciden las actitudes de respeto del
medio ambiente en la comunidad entre estas dos instituciones
Educativas, solo alterando el orden de las dos ultimas actitudes
antes mencionadas.
Con respecto a las actitudes de cuidado del medio
ambiente:
De manera particular en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de
Sojo, destacan: En primer lugar la actitud referida a la
"incomodidad que sienten porque el carro recolector pasa muy
pocas veces por su casa", seguida de "la incomodidad que sienten
también el que destruyan los jardines". Por su parte en la
I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, no se evidencian
actitudes de cuidado del medio ambiente, dado que tienen por
costumbre arrojar la basura al río y a sus
alrededores.
En relación a las actitudes de mejora del medio
ambiente:
En la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, encontramos
que destacan: En primer lugar se considera conveniente que en "la
comunidad instalen depósitos adecuados para la
recolección de la basura" seguida del "deseo que todas las
viviendas cuenten con el servicio básico del desagüe"
así como la "la satisfacción que sentirían
de que todos los vecinos contarán con servicio de agua potable".
A su vez en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, las
actitudes de mejora que más destacan son: en primer lugar
"la relacionada con que les gustaría que todas las
viviendas contarán con servicio básico de
desagüe" seguida de "sentirían satisfacción si
todos los vecinos contarán con servicio de agua potable
domiciliaria" y en tercer lugar "la conveniencia que en la
comunidad instalen depósitos adecuados para la
recolección de la basura".
Por lo tanto las tres actitudes de mejora antes
señaladas son las que se dan en las dos instituciones
educativas aunque se practican en orden distinto.
Con el ámbito de triangular información, se presentan los resultados de
las observaciones efectuadas en las II.EE. "Lizardo Otero Alcas"
de Sojo (cuatro) y "San Antonio de Padua" de Jíbito
(cuatro), cuyos resultados se presentan en el cuadro
siguiente:
Cuadro Nº 30
RESULTADOS DE LAS OBSERVACIONES EFECTUADAS
EN LAS II.EE. "LIZARDO OTERO ALCAS" DE SOJO Y "SAN ANTONIO DE
PADUA" DE JÍBITO.
Fuente: Ficha de observación aplicada a los estudiantes de
las II.EE. investigadas
– Análisis e interpretación:
Con relación a las actitudes de respeto, se
percibe que las que mayormente ocurren, son las referidas a un
75% que manifiestan "casi siempre" arrojan la basura en el
recipiente del aula, en las dos II.EE. objeto de estudio. En
segundo lugar cabe señalar la relacionada con el rayado de
las paredes del aula, dado que en la totalidad de las
observaciones(100%), la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo nunca
lo hace, ubicándose mejor que la I.E. "San Antonio de
Padua" de Jíbito, que siempre lo hace en el 75% de las
observaciones efectuadas, compartiendo este lugar encontramos que
en el 100% de las observaciones efectuadas a la I.E. "Lizardo
Otero Alcas" de Sojo nunca arrojan basura en las áreas
verdes mientras que en la I.E. "San Antonio de Padua" de
Jíbito en el 75% de las observaciones, se nota que casi
siempre lo hacen. Así mismo son actitudes de respeto que
se deben mejorar: la de arrojar basura en el patio, pues el 50%
de las observaciones hechas en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de
Sojo, indica que siempre lo hacen y el 75% de las observaciones
en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, muestra que
también siempre lo hace. Así mismo se debe superar
el escupido en el piso pues en un 75% y 100% de las observaciones
hechas en las II.EE. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo y "San Antonio
de Padua" de Jíbito, casi siempre lo hacen.
Con respecto a las actitudes de cuidado que más
se dan en la II.EE. objeto de estudio encontramos los siguientes
resultados: En primer lugar en la I.E "Lizardo Otero Alcas" de
Sojo y "San Antonio de Padua" de Jíbito, en el 100% de las
observaciones nunca quema basura, en segundo lugar el 100% de las
observaciones efectuadas en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de
Sojo, nunca limpian los jardines, mientras que en la I.E. "San
Antonio de Padua" de Jíbito, en el 75% de las
observaciones siempre lo hace; en tercer lugar con un 75% del
total de observaciones, los estudiantes de la I.E. "San Antonio
de Padua" de Jíbito, nunca destruyen los jardines,
mientras que en la totalidad de observaciones los estudiantes del
"Lizardo Otero Alcas" de Sojo, casi siempre destruyen los
jardines. Finalmente la actitud de ensuciar las carpetas la I.E.
"Lizardo Otero Alcas" de Sojo, con un 50% de los alumnos nunca
ensucian las carpetas, mientras que en la I.E. "San Antonio de
Padua" de Jíbito, con un 100% casi siempre lo
hacen.
A su vez con respecto a las actitudes de mejora del
medio ambiente, y con respecto al sembrado de plantas con el
100% de las observaciones hechas a los estudiantes de la I.E
"Lizardo Otero Alcas" de Sojo, nunca lo hace, mientras que el 75%
de las observaciones hechas a los estudiantes de la I.E. "San
Antonio de Padua" de Jíbito, casi siempre lo hace. En
segunda instancia cabe mencionar la actitud de mejora relacionada
con la participación en campañas de
conservación, respeto y cuidado del medio ambiente, pues
en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, en la
totalidad de observaciones (100%) casi siempre lo hace,
así mismo las observaciones hechas a los estudiantes de la
I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, el 50% casi siempre lo hace y
en tercera instancia y de manera preocupante se debe mencionar la
actitud relacionada con el regado de plantas, pues en el 75%
hechas a los estudiantes de la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de
Sojo, nunca lo hace mientras que también en el 75% de las
observaciones hechas a la I.E. "San Antonio de Padua" de
Jíbito, los estudiantes de segundo grado casi siempre lo
hacen.
En consecuencia de las observaciones hechas a las
Instituciones Educativas "Lizardo Otero Alcas" de Sojo y "San
Antonio de Padua" de Jíbito, las actitudes que más
se dan son las de respeto, regularmente las de cuidado y
escasamente las de mejora, encontrando a la I.E."Lizardo Otero
Alcas" de Sojo, tener una mediana ventaja sobre actitudes de
conservación ambiental que su homologo la I.E. "San
Antonio de Padua" de Jíbito.
Por lo tanto en función de
lo obtenido en la Guía de Entrevista,
Escala de Lickert y las Fichas de
Observación analizadas, se llega a la conclusión de
que la Hipótesis queda probada casi en su
totalidad dado que la mayor parte son de respeto, regularmente
las de cuidado y escasamente las de mejora.
Conclusiones
Conclusión general:
Los/as alumnos/as del segundo grado de educación secundaria
de las II.EE. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, y "San Antonio de
Padua" de Jíbito, muestran algunas actitudes adecuadas,
sobre todo de respeto y de cuidado, con respecto a la
conservación del medio ambiente.
Conclusiones específicas:
Los/as alumnos/as de las II.EE. "Lizardo Otero
Alcas" de Sojo, y "San Antonio de Padua" de Jíbito,
disponen en la programación curricular temas referidos
frente a la conservación del medio ambiente,
además temas específicos como
contaminación ambiental, conservación del agua,
cuidado de áreas verdes y reforestación a nivel
institucional incluyéndolos en los temas
transversales, los mismos que se trabajan en las unidades
didácticas y/o sesiones de aprendizajes, Aunque
mayormente de manera teórica que
práctica.En las II.EE. objeto de estudio, los/as alumnos/as
del segundo grado de educación secundaria participan
en actividades frente a la conservación del medio
ambiente monitoreadas por los docentes del Área de CTA
tales como: campañas de concientización en el
distrito, disertación de charlas, proyección de
videos, implementación del aula con papeleras,
elaboración de normas de convivencia en el aula,
creación de afiches en la I.E.; sin embargo esto no
ocurre en la magnitud esperada.Los docentes aplican estrategias para promover
actitudes de conservación del medio ambiente aunque lo
hacen de manera limitada y con poca frecuencia, obteniendo
sin embargo buenos resultados en las ocasiones que lo
realizan.Son actitudes positivas que se evidencian en los/as
alumnos/as de las II.EE. investigadas, frente a la
conservación del medio ambiente: En relación a
las de respeto; el que arrojen la basura en recipientes esto
en ambas instituciones educativas, así mismo la de no
rayar las paredes sobre todo en la I.E. "Lizardo Otero Alcas"
de Sojo, y la de no arrojar basura en áreas verdes
también en la I.E. antes mencionada. Entre las
actitudes de cuidado podemos señalar que no queman
basura en ambas instituciones educativas y la limpieza de
jardines solamente en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo,
y con respecto a las actitudes de mejora se puede
señalar: El sembrado de plantas en la I.E. "Lizardo
Otero Alcas" de Sojo, y participación en
campañas de actividades para mejorar el medio ambiente
en las II.EE. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo y "San Antonio de
Padua" de Jíbito, dándose con mayor amplitud en
la I.E. "Lizardo Otero Alcas". Luego se da una mayor cantidad
de actitudes positivas de respeto, cuidado y mejora del medio
ambiente en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, que en la
I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito.Son actitudes negativas de conservación del
medio ambiente que muestran los estudiantes de las II.EE.
"Lizardo Otero Alcas" de Sojo y "San Antonio de Padua" de
Jíbito, las siguientes: Con relación a las
actitudes de respeto las de rayar las paredes y el arrojar la
basura en áreas verdes esto únicamente en la
I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito. Con referencia
a las actitudes de cuidado cabe señalar: La no
limpieza de jardines en la I.E. "San Antonio de Padua" de
Jíbito y en las dos instituciones educativas; no les
incomoda el que destruyan los jardines del distrito. En
cuanto a las actitudes negativas y/o indiferencia que atentan
con la mejora del medio ambiente están las de no
sembrar plantas en la I.E. "San Antonio de Padua" de
Jíbito.
Sugerencias
A) Para el grupo de
estudio:
– Que los temas transversales trabajados por los
docentes en las sesiones de aprendizaje,
consideren compromisos asumidos y actividades concretas a fin de
que se pueda efectivizar la conservación del medio
ambiente.
– Las actividades que se realizan para conservar el
medio ambiente deben buscar mayor pertinencia y
participación, debiéndose sensibilizar a los
estudiantes para que interactúen y logren consensos;
debiéndose también evaluar dichas actividades
durante su ejecución para orientar su continuidad o cierre
de la misma.
– Que los órganos intermedios y directores de las
II.EE. promuevan talleres de capacitación para promover actitudes de
conservación y mejora del medio ambiente, a fin de que los
docentes las apliquen en el aula ayudando a la mejora de la
calidad de
vida.
– Se debe realizar campañas de
sensibilización, concientización referidas a:
Respeto del medio ambiente como la de no rayar las paredes y
evitar arrojar basura en áreas verdes; de cuidado como la
de limpiar los jardines, además de atentar contra ellos,
evitar destruirlos; y en cuanto a las actitudes de mejora la de
sembrar áreas verdes, que escasamente se dan en las
instituciones objeto de estudio.
B) Para futuras Investigaciones:
– A los egresados de diversas carreras relacionas con el
tema de esta investigación y que decidan incursionarse
en este contexto, que utilicen como base el presente estudio a
fin de que se trabaje en otros niveles de investigación
tales como el explicativo y el experimental, estableciendo un
enfoque puramente cualitativo.
– A los encargados de la sanidad ambiental, que ejerzan
compromiso con la participación conjunta y responsable de
los padres de familia, población, autoridades de la localidad a
fin de darle una adecuada atención a la
problemática.
– A los representantes municipales que hagan una
difusión oportuna y pertinente de los resultados de las
investigaciones, a fin de que sean conocidos y tomados en cuenta
para programar actividades tendientes a mejorar el medio ambiente
local y regional.
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Ambiental
http://www.ecoeduca.cl/portal/preguntas/default.asp?a=2&idcategoria=201#com13. RICKLEFS, R. E. (1996).
Ecología. Editorial Medina
Panamericana. España.14. ROMERO Cuevas, R. M. (1997).
Investigación educativa en materia
ambiental. Universidad Pedagógica Nacional
(UPN) Baja California Sur, México.15. RUIZ, M. C. La
educación ambiental, objetivo educativo urgente.
http://educar.jalisco.gob.mx/13/13Maria.html Consultado el
26/08/2008.16. Sanchez Ortiz, Sergio (1994).
Biología. Editorial Medina
Panamericana. España.17. TAMAYO y Tamayo, M. (1993). El
proceso de la investigación. Limusa Noriega
Editores. Tercera Edición.
Anexos
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
"AÑO DEL DEBER
CIUDADANO"
CÓDIGO:
_______
GUÍA DE
ENTREVISTA
TÍTULO DE LA
INVESTIGACIÓN: "ACTITUDES DE LOS/AS ALUMNOS/AS DEL
SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS "LIZARDO OTERO ALCAS" DE SOJO Y "SAN ANTONIO DE PADUA"
DE JÍBITO FRENTE A LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO
AMBIENTE."
OBJETIVO: Conocer las acciones
docentes realizadas con respecto a la conservación del
medio ambiente.
Nombre del Docente entrevistado:
……………………………………………..
Profesión:………………………
Especialidad:
……………………………
….
Grado académico:
……………….……Años
de servicio:
…………………….
Edad: …………
Sexo:
………
Capacitación docente acerca de
conservación ambiental en los últimos 5
años:
……………………………………………………………………………….
Curso:
……………………….
Institución que lo ejecutó:
……………………..
Apellidos y Nombres del Entrevistador:
………………………………………..
Día:
……………… Duración:
…………………………………Lugar:
……………….
1. EN EL PROCESO DE
DIVERSIFICACIÓN EFECTUADO ¿CONSIDERA EN SU PROGRAMACIÓN TEMAS REFERIDOS A LA
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE?
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………..
2. EN SU I.E EDUCATIVA SE HA CONSIDERADO TEMAS
TRANSVERSALES RELACIONADOS CON LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO
AMBIENTE ¿POR QUÉ?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
3. ¿DE QUE MANERA TRATA TEMAS
ECOLÓGICOS EN LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES?
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………
4. ¿CON QUÈ FRECUENCIA EN LAS SESIONES
DE APRENDIZAJE DESARROLLA LA PRÁCTICA DE ACTITUDES
REFERIDAS AL CUIDADO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO
AMBIENTE?
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
5. ¿QUÉ ESTRATEGIAS PARA
EL DESARROLLO DE ACTITUDES FRENTE A LA CONSERVACIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE APLICA?
……………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
6. ¿CON QUE FRECUENCIA HACE USO DE ESTRATEGIAS
SOBRE EL CUIDADO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO
AMBIENTE?
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
7. ¿QUÉ ESTRATEGIAS
APLICA?
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
8. ¿QUÉ RESULTADOS LE HA DADO LA
APLICACIÓN DE ESTAS ESTRATEGIAS?
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………
9. ¿QUÉ ACTITUDES POSITIVAS RESPECTO A
LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE SON LAS QUE MAYORMENTE
SE DAN?
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………
10. ¿QUÉ ACTITUDES NEGATIVAS CON
RESPECTO A LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE SON LAS QUE
MAS SE DAN?
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
11. ¿DE QUÉ MANERA TRATA A LOS
ESTUDIANTES QUE NO MUESTRAN ACTITUDES ADECUADAS PARA CONSERVAR EL
MEDIO AMBIENTE?
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
12. ¿QUÉ HACE CON AQUELOS ESTUDIANTES
QUE SI MUESTRAN ACTITUDES ADECUADAS PARA CONSERVAR EL MEDIO
AMBIENTE?
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
13. ¿EVALUA LAS ACTITUDES REFERIDAS A LA
CONSERVACIÓN AMBIENTAL? ¿DE QUÉ MANERA LO
HACE?
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
14. ¿QUÉ ACCIONES PARA CONSERVAR EL
MEDIO AMBIENTE A REALIZADO?
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
15. ¿QUÉ RESULTADOS HAN TENIDO ESTAS
ACCIONES REALIZADAS?
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….
"AÑO DEL DEBER
CIUDADANO"
CÓDIGO: _____
FICHA DE OBSERVACIÓN
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN: "ACTITUDES
DE LOS/AS ALUMNOS/AS DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS "LIZARDO OTERO ALCAS"
DE SOJO Y "SAN ANTONIO DE PADUA" DE JÍBITO FRENTE A LA
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE."
OBJETIVO: Conocer el tipo de actitudes frente a
la conservación del medio ambiente que evidencian los
estudiantes muestrales.
Día: ___________ Duración:
_______________Lugar:_______________
Observador: ___
_____________________________________
"AÑO DEL DEBER
CIUDADANO"
CÓDIGO: _____
ESCALA DE LICKERT
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN: "ACTITUDES
DE LOS/AS ALUMNOS/AS DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS "LIZARDO OTERO ALCAS"
DE SOJO Y "SAN ANTONIO DE PADUA" DE JÍBITO FRENTE A LA
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE."
OBJETIVO: Conocer el tipo de actitudes frente a
la conservación del medio ambiente que evidencian los
estudiantes muestrales.
TA: totalmente de acuerdo
DA: de acuerdo
I: indiferente
ED: en desacuerdo
TD: totalmente en desacuerdo
DEDICATORIAS
A mi dulce madre, porque ella siempre me ha brindado su
apoyo para poder culminar
mis estudios.
JESÚS
A mi querida madre, por su máxima
colaboración y sacrificio que con mucha paciencia ha
estado siempre
vigente en el transcurso de esta carrera.
JIMMY
Autor:
Jesús Emmanuelle Jiménez
Córdova
Jimmy Alexander Sánchez Reto
PARA OPTAR EL TÍTULO
DE PROFESOR EN LA
CARRERA DE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD: CIENCIAS
NATURALES
Sullana – Perú
2009
"AÑO DE LA UNIÓN NACIONAL
FRENTE A LA CRISIS
EXTERNA"
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO
PÚBLICO
"HNO. VICTORINO ELORZ
GOICOECHEA"
SULLANA
D.S. Nº 08-83-ED-09 Marzo
1983
[1] HOLDRIDGE, L. R. (1987): Ecología basada en
zonas de vida. Centro tropical de investigación y
enseñanza. Agroamérica.
Pág. 37
[2] Portal de Educación
Ambiental http://www.ecoeduca.cl/portal/preguntas/default.asp?a=2&idcategoria=201#com 02/08/07 10:00
a.m.
[3] Ídem
[4] Ídem
[5]
http://www.webjerez.com/fileadmin/Documentos/Medio_Ambiente_y_Consumo/B2_Indicadores_Ambientales.
25/08/07 4:00 p.m.
[6] CASTRO, E. y BALZARETTI, K.
http://www.conocimientosweb.net/portal/article1056.html
[7] Sureda, Jaime, es citado por Castro, E. y
Balzaretti, K., en La
educación ambiental no formal, posibilidades y
alcances http://educar.jalisco.gob.mx/13/13Auror.html 23/09/07
6:00 p.m.
[8] Benegas, J. y Marcén C. (1995):
"La educación ambiental como desencadenante del cambio de
actitudes ambientales." Revista
Complutense de Educación Vol. 6 nº 02. Servicio de
publicaciones Universidad
Complutense. Madrid.
Págs. 11-28.
[9] Perales et al., es citado por CASTRO, E.
y BALZARETTI en La Educación Ambiental no formal
posibilidades y alcances.
http://educar.jalisco.gob.mx/13/13Auror.html 30/07/07 5:00
p.m.
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