Monografias.com > Sin categoría
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

Adolescencia y Juventud (página 2)




Enviado por Tania



Partes: 1, 2, 3, 4

Indudablemente, de la pubertad a la integración, el camino es cada vez
más largo, y el recorrido cada vez más arriesgado.
La negación de la "crisis de la adolescencia" no es la
negación de los "desordenes de la pubertad" y de las
readecuaciones psicológicas En nuestros días,
muchas personas tienden a considerar a los adolescentes como si
fueran bárbaros inmorales, o bien "jovencitos de cabeza
hueca", que pronto crecerán y superaran sus modos torpes y
fastidiosos. Otros están convencidos de que la
adolescencia equivale a divinidad, porque los adolescentes emulan
a esos dioses poderosos que temen y envidian. Los historiadores
sociales modernos dicen que todo este asunto, de la así
llamada adolescencia, no es mas que un invento de Jean Jacques
Rosseau y G. Stanley Hall. (L., Kaplan. , 2004)

"La palabra adolescente es antigua, se encuentra por
ejemplo en Ovidio, en "El arte de amar", o
en Platón, en
"El banquete". La palabra parece proceder de una raíz
indoeuropea que significa "nutrir". En realidad, se pueden
identificar tres familias semánticas: la de "alere", que
quiere decir a la vez "nutrir" y "hacer crecer"; la de "altus"
que significa "que acabó de crecer" y finalmente, la de
"ol", que dio en particular "adolecere", "crecer", "adulescens",
que está cresceiendo, "adultus", que dejo de
crecer"

La adolescencia
es incierta en su duración, ya que es un proceso.
Sólo se sabe que se extiende por sus dos extremos, al
empezar, en la actualidad, más temprano y concluir
más tarde. El criterio de edad varía de acuerdo a
los diferentes autores estudiados.

De un modo convencional se considera que la
adolescencia, o sea, el periodo de transición de la
niñez a la edad adulta cubre la segunda década de
la vida entre los10 y 20 años en ella no solo se comprende
la pubertad que
incluye los cambios genitales y otros caracteres
biológicos, sino que abarca transformaciones
psicológicas y sociales.

La palabra adolescencia proviene del latín
adolescere y significa crecer. Elsa Gutiérrez,
especialista en Ginecología y Obstetricia, la define como
"una etapa entre la infancia y la
adultez, íntimamente relacionada con ambas, pues
están presentes muchas características de fases
anteriores con otras nuevas no evidenciadas hasta entonces.
Comienza con la pubertad y tiene expresiones en las esferas
biológica, psicológica, social y espiritual. Su
duración es variable, irregular y no tiene límites
exactos".

La adolescencia y la pubertad se usan a menudo una por
la otra pero no son sinónimos ya que:

Adolescencia: Tiene que ver con los cambios
psicológicos que se operan en el ser humano. Su inicio es
variable como el de la pubertad, pero por consenso se plantea que
comienza cerca de los 13 años.

Pubertad: Es uno de los estadios de la
adolescencia. Se relaciona con los cambios biológicos en
los adolescentesLa Organización Mundial de la Salud (OMS) considera que la
adolescencia se extiende entre los 10 y 19 años de vida y
la juventud entre
los 15 y 24. Estas edades pueden variar, por ejemplo, en Cuba a partir
de los 21 años se considera que el individuo es
adulto.

Indudablemente, de la pubertad a la integración, el camino es cada vez
más largo, y el recorrido cada vez más arriesgado.
La negación de la "crisis de la
adolescencia" no es la negación de los "desordenes de la
pubertad" y de las readecuaciones psicológicas, a veces
dolorosas, que acompañan el crecimiento físico, por
lo tanto de acuerdo con Michel Fize (2001), "dichas alteraciones
son tanto más marcadas cuanto que los adolescentes
están sometidos a un sistema social
sin miramientos, y a la inversa, dichas alteraciones se imponen
tanto menos cuanto que la comunidad le
asegura a este grupo de edad
un verdadero reconocimiento de derechos y de
responsabilidades."

En cuanto a los trastornos de la pubertad,
fácilmente estigmatizados, no son una fatalidad. Se pueden
prevenir sus riesgos
recurriendo a la confianza (que no excluye la vigilancia) y a la
responsabilidad (que no elimina la autoridad)

La adolescencia no se reduce ni a la pubertad, ni a la
reorganización de la
personalidad. No sólo es singular, no solo está
hecha de individuos (chicos y chicas), con características
propias en relación con otros individuos, niños o
adultos. Es un tipo social en sí mismo. También es
plural, sean cuales sean las denominaciones que se le atribuyen,
"grupo de edades", "actor social", etc.

La adolescencia tiene rasgos que la distinguen de otros
grupos de
edad, de otros grupos a secas. Se sabe que posee un lenguaje
particular, valores y
ritos específicos. Aquellos y aquellas a quienes llamamos
adolescentes, construyen una realidad propia, en la misma medida
en que emplean sus capacidades de creación y de innovación. Tienen desde luego entonces una
personalidad
social que varía según las condiciones políticas
y económicas, y según las mentalidades colectivas.
Por ese motivo, el adolescente cambia con el tiempo, porque
los tiempos cambian. A este respecto, si no tienen nada en
común el adolescente de hoy y el del siglo pasado, salvo
la pubertad, como es natural.

Dicho de otro modo, la adolescencia no sólo es un
estadio entre dos edades, atrapado entre la infancia y la edad
adulta; también es un estar en sí. "Es una especie
de sí mismo con el otro, por medio del otro, que se
manifiesta a través de la comunidad y se afirma mediante
una cultura
propia." (Fize, M., 2001)

Siguiendo la misma línea de análisis, vale la pena tomar lo expuesto
por I. S. Kon (1990), quien señala que existen tres
enfoques en al Psicología del
Desarrollo que
contienen explicación de las principales tendencias de
esta etapa, estudiada desde diversos ángulos. Estos son
(Domínguez, L., 2003, página 10, 11 y
12):

"Enfoque Biogenético: En este se destacan
autores como S. Hall y S. Freud. Sus
teóricos enuncian la maduración de los procesos
biológicos como base del análisis de los restantes
procesos del desarrollo.

Enfoque Sociogenético: Caracteriza esta
etapa en función de
las regularidades que adopta el proceso de socialización del individuo, estrechamente
vinculado a las tareas que plantea la sociedad a
cada momento del desarrollo humano

Enfoque Psicogenético: … los
enfoques anteriores, según I. S. Kon tienen un carácter extrapsíquico al situar la
interpretación del desarrollo
psíquico en condiciones externas a este, por lo que le
restan protagonismo al sujeto y lo ven como un ente pasivo. Sin
embargo, el enfoque psicogenético, sin negar la
importancia de lo biológico y lo social, sitúa al
individuo como sujeto activo y centro de atención en la explicación de las
funciones y
procesos psíquicos que caracterizan una etapa
determinada."

Anteriormente hicimos referencia a un término
vinculado a la adolescencia que es la "pubertad", sabemos que el
adolescente tiene malos ratos, que sufre de "mal" humor,
según sus allegados, o por lo menos de "cambios bruscos"
de humor. La adolescencia biológica consiste en
formidables energías que se liberan, en un nuevo
ánimo que se despierta. Nacen reivindicaciones, se afirma
una necesidad de autonomía. Muere un niño, surge un
nuevo ser que sorprende, se desespera, se alegra (según
los casos) de lo que sucede, y que lo coge por sorpresa. "Ni un
niño, ni adulto", "mitad niño, mitad adulto"; se
tata efectivamente un estar entre dos edades.

El adolescente experimenta entonces sentimientos y
situaciones que se confunden "… entre pubertad y madurez,
entre ritos y mitos, entre
deseo y acción,
entre sentimientos y juicios… entre alegrías y penas,
entre dependencia y autonomía, entre soledad y solidaridad,
entre temor y audacia, entre pudor y provocación, entre
pasado y futuro, entre amor y
amistad, entre
vida y muerte…"
(Glowczewski, B., 1995).

Las fronteras en esta edad son frágiles. De un
lado de la línea, resignación, duda, afecto; del
otro lado, determinación, certidumbre, odio. Vaivenes
alrededor de esta línea, escenificaciones, excesos. En
esos momentos se dice que el adolescente desea pasar por la
fuerza y
acceder a un nuevo mundo. También se dice que lo quiere
todo, que no es razonable, y también lo contrario, que es
pura ambigüedad.

Con los nacientes cambios biológicos que implica
la adolescencia y su repercusión psicológica,
unidos a las exigencias que se realizan al comportamiento
del adolescente, desde lo social, estamos en la edad de lo
indeterminado, de los experimentos, de
la incoherencia, de la discordancia, de la atracción, de
la repulsión, del conformismo, del
reformismo…

Entonces, los allegados al adolescente evocan la llegada
de la "crisis", como si manifestaran la voluntad de conjurar la
mala suerte, de la que súbitamente se sienten victimas.
Pero la crisis de la pubertad, llega para romper el sereno
crecimiento del niño, se amplifica con actitudes
sociales de distanciamiento e indiferencia ante las nuevas
aspiraciones que surgen en la mente del adolescente. Es en parte
el resultado de respuestas sociales y familiares
inadecuadas.

Nos referimos anteriormente a que durante este
período, el sujeto sufre considerables transformaciones
psicológicas y sociales que no pueden ser desconocidas,
tales como la relación del sujeto y del entorno.
También este período se caracteriza por un conjunto
de cambios biológicos, psicológicos y sociales, que
acompañan y complementan la aparición de la
capacidad reproductora.

Por otra parte, hicimos referencia a que la pubertad
involucra los aspectos biológicos de la adolescencia,
durante ella aparecen los caracteres sexuales secundarios, se
produce el segundo estirón, logrando el adolescente la
talla adulta.

Las transformaciones
puberales

A modo de curiosidad, antes de profundizar en cuanto a
las transformaciones puberales que ocurren en esta etapa,
quisiéramos expresar que el término "pubertad"
viene del latín PUBERTAS (pubertad, facultad, viril),
púber de pubes (vello, signo, de virilidad), y pubescente
del participio presente activo del verbo pubeszco, que significa
cubrirse de vello, llegar a ser púber. También la
pubertad para los romanos, implica las ideas de procesos cuyo
signo extorno es mas evidente para el cubrirse de vello. (Bowley,
C, 2003)

La pubertad tiene una gran variabilidad individual,
tanto en la edad de inicio como en su evolución, dependiendo fundamentalmente de
la interacción de factores genéticos
con el ambiente
nutricional, psicosocial y climático. De todas formas, a
modo de orientarnos, según algunas investigaciones
realizadas, puede comenzar a los 10 años y terminar a los
17. La pubertad se sitúa, para la mayoría de los
muchachos y muchachas, entre los 12 y 15 años. A partir de
ese momento, están preparados fisiológicamente para
la reproducción.

Según Domínguez, L. (2003) los cambios
puberales están orientados fundamentalmente en cuatro
direcciones:

  • Cambios Antropométricos.

  • Cambios Fisiológicos.

  • Cambios Endocrinos.

  • Maduración Sexual.

Cambios antropométricos: Durante la
adolescencia se observan cambios físicos, los cuales son
diferentes de acuerdo con el sexo. Entre
estos cambios físicos se encuentra el "segundo
estirón", durante el cual hay una aceleración del
crecimiento. Se observa en las niñas hacia los once o doce
años, y en el varón, a los trece o catorce
años.

Para ambos sexos, después de este segundo
estirón viene un crecimiento más lento hasta llegar
a los dieciocho años. En cuanto al peso hay un aumento
muscular en el varón, mientras que en las hembras es en
los tejidos adiposos
o grasos, los cuales serán los responsables de la
formación de la figura femenina (ensanchamiento de
caderas, trasero, etc.).

Cambios fisiológicos: Entre ellos tenemos
algunas deficiencias que se producen en el sistema
circulatorio, por el rápido crecimiento del corazón,
en comparación con el de los vasos sanguíneos, lo
que trae como consecuencia alteraciones neurovegetativas (mareos,
palpitaciones, dolores de cabeza, etc.).

También se observan desórdenes funcionales
del sistema nervioso
que provocan agotamiento físico e intelectual,
irritabilidad, hipersensibilidad, trastornos del sueño y
susceptibilidad a contraer enfermedades
infecto-contagiosas.

Cambios endocrinos: Los cambios puberales son
secundarios a la maduración eje
hipotálamo-hipófisis-adrenal y la
reactivación del eje
hipotálamo-hipófisis-gonadal, relación tal
que presenta su culminación en la pubertad, de un proceso
madurativo que inicia en el útero.

En cuanto a la acción de las hormonas en el
desarrollo puberal, vemos en el varón, que la FSH (hormona
folículo estimulante), estimula el desarrollo del epitelio
germinativo, espermatogénisis y aumento de los
túmulos seminíferos, lo que se traduce en aumento
del tamaño testicular. La hormona luteinizante estimula
las células de
Leydig, aumentando la producción de testosterona, que a su vez
induce crecimiento de genitales externos, desarrollo de vello
púbico, facial, acné, desarrollo muscular y
laríngeo, estimulo del crecimiento óseo y cierre
epifisiario. Los estrógenos son responsables de la
ginecomastia y probablemente del crecimiento
estatural.

En el desarrollo puberal femenino, la FSH promueve la
maduración de folículos ováricos y la
producción de estrógenos. La LH (hormona
luteinizante) estimula la ovulación, formación de
cuerpo lúteo, producción de progesterona y
estrógenos. Los estrógenos promueven el desarrollo
mamario, uterino y vaginal, el cierre epifisiario y el
crecimiento estatural. La progesterona incide en el desarrollo
mamario y tiene una acción madurativa en el
endometrio.

Los andrógenos suprarrenales, sumados a los
andrógenos gonadales, inducen el crecimiento del vello
corporal, particularmente del vello pubiano y axilar, la
aparición del acné y la aceleración del
cierre epifisiario.

Maduración sexual: "Comienza en las
hembras con la menarquia, o primera menstruación y en los
varones con la primera eyaculación nocturna o
espontánea. La ocurrencia de estos fenómenos no
garantiza de manera inmediata la posibilidad de procrear."
(Domínguez, L. 2003, página 65)

Según la autora en las transformaciones que se
producen como consecuencia de la maduración sexual, se
distinguen las que condicionan las llamadas
características sexuales primarias, de aquellas
denominadas características sexuales secundarias. Se
denomina características sexuales primarias a aquellas que
se refieren a los propios órganos reproductivos, y
secundarias, a las que no perteneciendo a las mismas, son
típicas de uno u otro sexo y que, por lo tanto, los
diferencian. Las principales características sexuales
secundarias son el vello púbico, axilar y facial; en el
vello del cuerpo y su distribución; la estructura
morfológica; el tono de voz; y los senos en la
mujer.

En el varón los principales órganos del
aparato
reproductor masculino son; pene, escroto, conducto eferente,
testículos (externos) próstata, uretra y
vesícula seminales (internos). El crecimiento del
tamaño de los testículos constituye el primer ciclo
de maduración sexual del varón, mientras el
crecimiento del pene es algo posterior, casi al mismo tiempo del
inicio del incremento de la estatura. El vello pubiano inicia su
aparición generalmente en la base del pené,
presentándose un poco antes del crecimiento de
este.

En la mujer el aparato
reproductor está conformado por dos ovarios, dos
trompas de Falopio, el útero, la vagina y la vulva. Todos
ellos sufren transformaciones durante la pubertad, siguiendo una
secuencia que puede sufrir variaciones importantes.

El primer signo de maduración en la mujer es el
crecimiento de los senos, aunque en una parte importante de ellas
va procediendo por la aparición del vello pubiano. El
útero, vagina, clítoris y labios también
experimentan crecimientos.

Designamos de este modo la adolescencia como etapa en la
cual surgen un conjunto de nuevas relaciones, del sujeto consigo
mismo y con los demás, que cuestionan el yo infantil con
respeto a la
identidad
física,
sexual y social. Estas relaciones se entablan consigo mismo (a
través de un nuevo cuerpo púber), con sus
semejantes (a través de adultos y de los amigos que se han
elegido) y con una pareja (a través de la experiencia
amorosa).

Dichas relaciones confrontan la intimidad del yo a la
del prójimo y generan incertidumbre, pero también
aportan respuestas a la búsqueda de identidad de los
adolescentes.

La primera etapa de la adolescencia va desde los 11 a
los 15 años y se caracteriza psicológicamente
por:

  • Desarrollo de la pubertad con sus cambios
    físicos notables, es decir aumento de la talla, el
    peso, la fuerza, los caracteres sexuales primarios y
    secundarios, y el aumento del deseo sexual.

  • Sensibilidad marcada ante todo lo referente a su
    aspecto y atractivo físico.

  • Aparición del sentimiento de
    orientación hacia la adultes como una realidad
    psicológica que guían su desarrollo.

  • Aspiración de ocupar un lugar en las
    relaciones con los y las adolescentes y necesidades de
    decidir las cosas por si mismo o misma, que acompaña
    normalmente, de la necesidad de parecerse a los demás
    adolescentes.

  • Deseo de conquistar la autoridad y el reconocimiento
    en el colectivo, y por esta misma razón, tienen gran
    sensibilidad con respecto a las exigencias de este y su
    opinión.

  • Necesidad de que se tome en cuenta su
    opinión, y que se reconozca y respete debidamente su
    mundo espiritual.

  • Intensa actividad social y elevadas exigencias hacia
    si mismo.

  • Período de turbulencia y agitación,
    pero ala vez de goce y felicidad.

  • Gran curiosidad sexual con fantasías sexuales
    intensas, practica de la masturbación y
    exploración de los genitales, pueden ocurrir
    conductuales homosexuales o presentarse sentimientos
    homosexuales.

  • Necesidad de independizarse de sus
    padres.

  • Su amor propio se torna muy vulnerable y se vuelven
    muy sensibles y reactivas ante las bromas, las ofensas y las
    criticas.

  • Para la solución de sus problemas se apoyan
    principalmente en otros adolescentes, aunque siguen
    apoyándose en sus padres y familiares.

  • Se incrementa sus capacidades intelectuales, pero es
    típico no saber ver la relación que existe
    entre sus elevadas aspiraciones y las exigencias de la
    conducta diaria.

  • Con la ayuda de otras y otros adolescentes redefinen
    su identidad sexual y empiezan a sentirse atraídos y
    atraídas por el sexo de su preferencia con las
    relaciones inestables y efímeras. Algunos o algunas
    adolescentes inician las relaciones sexuales hacia el final
    de este periodo, pero no con la elevada frecuencia que a
    veces piensan o dicen las personas y ellos mismos.

Las transformaciones biológicas y
psicosexuales de la adolescencia

El
adolescente se convierte físicamente, en unos pocos
años, en particular en los más tempranos de esta
etapa (cuando aún es psicológicamente muy
inmaduro), en un adulto en apariencia, capaz de engendrar hijos y
de disfrutar de la vida erótica en solitario y en pareja.
De tales cambios y de su nueva situación social se derivan
las primeras y trascendentales adquisiciones
psicosexuales.

No son pocas las personas que confunden pubertad con
adolescencia. Realmente la pubertad palabra que proviene del
latín pubertas que significa edad fértil, es la
etapa caracterizada por un conjunto muy amplio de
transformaciones anatomofisiológicas que culminan con la
madurez biológica y reproductiva. Comúnmente es el
fenómeno biológico que da inicio a la
adolescencia.

El motor impulsor
desencadenante de estos cambios tan precoces y radicales, en
edades tan tempranas como los 9 o 10 años, se encuentra en
el sistema endocrino, en la hipófisis y otras
glándulas cuyas hormonas actúan sobre las
gónadas femeninas y masculinas y provocan su
maduración anatómica y funcional. De la actividad
de estas, en particular, se derivan una amplia variedad de
caracteres sexuales secundarios en la muchacha y el muchacho que
se expresan a través de la menarquia, la eyacularquia,
respectivamente, y en general en la transformación de todo
su cuerpo en el de un hombre o una
mujer, con todas las capacidades "aparentes" para la
reproducción y la respuesta sexual.

El chico y la chica púberes observan y son
conscientes de que su cuerpo se transforma y adquiere capacidades
adultas en dos sentidos fundamentales: como vía de
procreación y, lo que es lo más importante para
él, como vía de disfrute sexual y de
atracción física y erótica para otras
personas, no solo de sus pares sino para los mayores.

De esta forma, el cuerpo adquiere una nueva
significación para el adolescente que estructura y
desarrolla una imagen corporal
diferente, llena de vivencias, conflictos y
satisfacciones, las que actuarán directamente en el
desarrollo de su autoestima al
enriquecerlas o lesionarlas según el caso . Esta
transformación corporal unida a su desarrollo
psíquico general da origen a lo que se denomina el
"sentimiento de adultez", o la necesidad de ser y comportarse
como los mayores, de reproducir sus conductas y manifestaciones,
en general, y sexuales, en particular, lo que trae aparejado el
desarrollo de intereses referidos a todas las cuestiones de la
vida sexual, de pareja, familiar y reproductiva.

En el trasfondo de estos procesos, la actividad gonadal
desencadena deseos e impulsos sexuales (la libido), más o
menos vehementes en la muchacha y el muchacho que son estimulados
por sus propias fantasías eróticas y las de sus
coetáneos quienes en estas edades constituyen la
motivación social esencial de su vida. Ocurre con
mucha frecuencia —manifiesta la especialista— que,
rápidamente, ellas y ellos comprenden que la casi
totalidad de las zonas de su cuerpo y en especial los genitales
responden a estímulos erógenos somáticos o
psicógenos y entran en una fase de "experimentación
sexual" caracterizada por el deseo intenso de disfrutar de la
más amplia variedad de vivencias eróticas y
espirituales, lo que desencadena una búsqueda activa de
experiencias eróticas que motivan al ejercicio de su
sexualidad.

A muchos padres y madres nos llama la atención
ver que las hijas o hijos púberes, prefieren las amistades
con aquellos iguales de su propio sexo. Sobre esta
situación aclaramos que :los muchachos y las muchachas,
ávidos de independencia
y autodeterminación, de tomar las riendas de su vida
sexual y general, de asumir posturas y actitudes independientes
de los adultos, con frecuencia, por su poca madurez, se ven
imposibilitados de alcanzar estos fines por sí solos, por
lo que recurren al apoyo y seguridad del
grupo de sus pares, compuesto por adolescentes de su mismo sexo,
con los que se sienten más cómodos. Sin embargo,
los adolescentes del otro sexo, por lo general, son el objeto de
su atracción pero aún carecen de las habilidades y
las vías efectivas de interacción y convivencia que
facilite una buena comunicación entre ellos.

En estas etapas primarias, en que las y los adolescentes
experimentan física y psicológicamente la necesidad
de experiencias sexuales y no están aptos aún para
el inicio de los juegos
intersexuales, solo pueden encontrar su satisfacción a
través del autoerotismo y la
masturbación.

Aunque muchas lectoras y lectores que hoy están
con nosotras saben que tales manifestaciones no son nocivas para
la salud física y mental de los adolescentes, vale la pena
hablar un tanto de este asunto. Las investigaciones a nivel
mundial demuestran que, aproximadamente, uno de cada tres
adolescentes, más frecuente entre los varones, practican
durante años y especialmente en las edades más
tempranas de esta etapa, la masturbación y otros juegos
con diversas zonas erógenas de su cuerpo. Tales
manipulaciones no solo son inocuas sino beneficiosas por diversos
motivos.

Una de las razones por las que produce bienestar se debe
a que en las etapas incipientes de la pubertad, en que los
impulsos sexuales suelen ser muy vehementes, y el chico o chica
no están preparados o no pueden aún acceder a los
juegos sexuales de pareja, encuentran en estas prácticas
solitarias una vía de descarga de tensiones físicas
y psicológicas acumuladas, que les permiten alcanzar la
necesaria catarsis y
relajación indispensables para su concentración en
la gran diversidad de actividades escolares, sociales y de otros
órdenes.

Por otra parte, enfatiza en este aspecto: el
autoerotismo es una fase inicial, fundamental, a través de
la cual el ser humano aprende a conocer más profundamente
las capacidades erógenas de su cuerpo, ejercita y
desarrolla la función del orgasmo y se prepara para el
próximo paso de esta fase experimental, los
vínculos de pareja.

La necesidad o el sentimiento que impulsa al individuo a
las relaciones de pareja (denominada necesidad de pareja y que
caracteriza su siguiente etapa), surge, en especial, en los
medios
latinos, desde muy temprano en la preadolescencia, y se expresa
claramente en los juegos y conversaciones de los niños y
niñas en los que hacen referencia a sus vínculos de
noviazgos con otros niños y comienzan a experimentar
enamoramientos platónicos plenos de inocencia y
candor.

Con la nueva situación social del adolescente y
el desarrollo de la libido, esta necesidad de pareja se
reestructura y crece para dar origen a un conjunto de emociones y
sentimientos que se expresan mediante los llamados
enamoramientos, entusiasmos, pololeos o cortejos sexuales,
propios de estas edades. Estas manifestaciones, que mezclan la
realidad con la fantasía, los sentimientos amorosos y
eróticos con la actividad lúdica, en muchos casos
durante un período más o menos largo, no suelen
pasar de los acercamientos y contactos superficiales y
platónicos. La inmadurez y la timidez de estas edades
generalmente no les permiten más, pero en este juego
comienzan a desarrollar las habilidades de la
comunicación con la pareja.

Por lo común, en el transcurso de estos
tímidos intercambios sexuales, el o la adolescente, que de
manera usual aún no acceden a los grupos mixtos, reafirman
y estrechan los vínculos con un pequeño grupo de
muchachos o muchachas de su propio sexo, y en particular con uno
de ellos, que se convierte en su amigo más íntimo,
prácticamente en su "alter ego" su otro yo, el espejo en
el que se mira y con el que comparte sus intimidades,
preocupaciones, necesidades, intereses y angustias, y con el que
puede llegar a tener un nivel de compenetración y
confianza muy profundos.

Que necesitamos saber
padres e hijos

La mayoría de los padres quieren que sus hijos,
cuando crezcan, tengan una vida sexual adulta sana y feliz. Para
que los hijos tomen decisiones sanas a lo largo de sus vidas se
los debe alentar a tomar decisiones desde una edad temprana. Los
padres y las personas a cargo de su cuidado pueden
enseñarles a tomar decisiones responsables
ofreciéndoles alternativas siempre que sea
posible.

Para que puedan tomar decisiones sanas sobre su
sexualidad, se debe recomendar a los chicos a cuidar su cuerpo, a
consultar con sus padres y otros adultos de confianza en caso de
dudas y a respetarse a sí mismos y a respetar a los
demás.

Es importante que los padres puedan proporcionarles a
sus hijos la información que necesitan para que tomen
decisiones responsables sobre su sexualidad.

Para cada persona, llegar a
comprender claramente su sexualidad puede ser un proceso que toma
toda una vida.

Que necesitan saber lo niños A LOS
CINCO AÑOS

  • el amor es un sentimiento que ayuda a que las
    personas se sientan bien, seguras y queridas

  • tocarse los órganos sexuales por placer es
    normal

  • los cuerpos de las personas pueden ser de diferentes
    tamaños, formas y colores

  • su cuerpo les pertenece

  • hace falta un hombre y una mujer para tener un
    bebé – es decir, cómo "entra" y "sale" el
    bebé

  • una mujer no está obligada a tener un
    bebé si no lo quiere

Los chicos necesitan saber que
pueden

  • usar términos correctos para todas las partes
    sexuales del cuerpo, incluyendo los órganos
    reproductores

  • hablar sobre todas las partes de su cuerpo sin
    sentir que están haciendo algo malo

  • entender las diferencias biológicas entre el
    hombre y la mujer

  • hacer preguntas sobre sexualidad a los adultos en
    los que confían

  • decir "no" cuando no desean ser tocados

  • hablar privadamente en el hogar sobre temas
    sexuales, hacer preguntas y expresar inquietudes

  • buscar privacidad cuando quieren tocarse sus
    órganos sexuales por placer

DE LOS SEIS A LOS NUEVE
AÑOS

Además de la información y
destrezas previas – los chicos necesitan saber

  • que todos los seres vivos se reproducen

  • cómo las plantas y los animales crecen y se
    reproducen, lo que necesitan, y cómo los
    cuidamos

  • que todas las personas, incluyendo nuestros padres y
    abuelos, atraviesan un ciclo de vida que tiene un principio y
    un final y que la sexualidad cumple una función en
    todas las etapas

  • que las personas experimentan placer sexual de
    diferentes maneras

  • que todas las personas tienen pensamientos y
    fantasías sexuales y que esto es normal

  • que hay diferentes filosofías con respecto a
    la crianza de los hijos, y que ninguna es necesariamente la
    única opción

  • sobre roles no estereotipados para el hombre y la
    mujer

  • los datos básicos sobre el SIDA

  • que la identidad sexual incluye orientación
    sexual – lesbianas, homosexuales, heterosexuales o
    bisexuales

  • que un amigo/a es alguien con quien disfrutamos
    estar juntos, y que nos escucha, alienta y nos ayuda a
    resolver problemas los chicos necesitan saber
    que pueden

  • identificar las funciones y responsabilidades de los
    miembros de su familia

  • desenvolverse dentro de roles no estereotipados de
    hombre y mujer

  • considerar que el sistema de atención de
    salud es beneficioso para la salud y el bienestar y no
    sentirse intimidados por este sistema

  • adoptar un rol activo en el control de la salud y
    seguridad de su cuerpo

  • cultivar, mantener y terminar amistades

DE LOS 9 A LOS 13 AÑOS

  • que el sexo da placer y no es sólo una manera
    de tener un bebé

  • sobre la biología del ciclo
    reproductivo

  • sobre la probabilidad de embarazo con sexo vaginal
    sin protección

  • sobre métodos anticonceptivos

  • lo que es el aborto

  • cómo los cuerpos de las mujeres y de los
    hombres se desarrollan y las diferencias que existen entre
    ambos sexos

  • hablar sobre cómo se hacen los
    bebés

  • hablar sobre cómo evitar un embarazo durante
    la actividad sexual

  • cuándo comienzan las diferentes fases del
    desarrollo y entender que es normal que varíe el
    inicio de estas fases tanto para los chicos como las
    chicas

  • las diferentes etapas del desarrollo del
    cuerpo

  • sobre la menstruación y los sueños
    húmedos

  • que es normal experimentar cambios emocionales
    durante este período

  • sentirse cómodos con los cambios que
    experimentan en su cuerpo y saber que las diferencias entre
    ellos y otros chicos de su edad son normales

  • hacerse cargo de su higiene personal durante la
    menstruación o después de un sueño
    húmedo acerca de la conducta sexual
    — los chicos necesitan saber

  • que la masturbación es muy común y que
    es normal masturbarse – pero sólo en
    privado

  • sobre abuso sexual y sus peligros – que los
    pervertidos sexuales pueden ser amables, generosos y
    cariñosos

  • lo que es una violación

  • sobre la prostitución femenina y masculina y
    sus peligros

  • sobre las infecciones de transmisión sexual,
    incluyendo VIH – transmisión, prevención
    y tratamiento necesitan saber que
    pueden

  • aceptar la sexualidad humana como una parte natural
    de la vida

  • reconocer la legitimidad y normalidad de los
    sentimientos sexuales

  • sentir que es normal masturbarse – pero
    sólo en privado

  • reconocer y protegerse contra el posible abuso
    sexual y sus peligros sobre la
    anticoncepción — los chicos necesitan
    saber

  • que no es obligación ser
    padre/madre

  • que es posible planificar la llegada de un
    hijo

  • que tener un hijo es una responsabilidad a largo
    plazo y que cada hijo se merece padres maduros, responsables
    y cariñosos

  • que tienen a su disposición métodos
    anticonceptivosnecesitan saber que
    pueden

  • describir el ciclo reproductivo

  • nombrar una variedad de anticonceptivos

  • saber cómo conseguir
    anticonceptivos

  • hablar sobre sexo más seguro

sobre las relaciones — los chicos
necesitan saber

  • sobre la familia, la comunidad y la actitud de los
    chicos de su misma edad con respecto a los
    noviazgos

  • sobre la posibilidad de sufrir daños en
    relaciones en las que existe el abuso

  • cuáles son o deberían ser los roles
    apropiados para las chicas y los chicos

  • las diferencias entre el sexo biológico y los
    roles que la sociedad asigna a los chicos y las
    chicas

  • acerca de estructuras familiares diversas, la
    relación entre miembros de la familia y cómo
    las familias forman parte de la
    sociedadnecesitan saber que pueden

  • hacer amistades y terminar relaciones sin
    odio

  • reconocer y protegerse de las relaciones
    abusivas

DE LOS 13 A LOS 18 AÑOS

  • sobre el impacto que tienen los medios cuando se
    trata de temas sexuales

  • sobre las diferencias en la conducta sexual,
    incluyendo celibato, matrimonio y parejas del mismo sexo o de
    otro sexo

  • qué métodos anticonceptivos
    existen

  • las causas, prevención y curas de las
    infecciones de transmisión sexual

los chicos necesitan saber que
pueden

  • reconocer la sexualidad como un aspecto positivo de
    la personalidad en general

  • adaptarse a necesidades emocionales y sociales y
    cambios durante la adolescencia

  • expresar su propio sistema de valores con respecto a
    relaciones interpersonales, incluyendo la conducta
    sexual

  • asumir responsabilidad por sus opciones y
    comportamientos

  • aumentar y mantener la autoestima
    acerca de los valores personales y presiones sociales
    — los chicos necesitan saber

  • sobre las consecuencias potencialmente
    dañinas de las relaciones sexuales

  • que todos tienen derecho a no tener relaciones
    sexuales los chicos necesitan saber que
    pueden

  • entender la combinación de independencia y
    responsabilidad necesaria conforme a su edad

  • aceptar, reconocer y manifestar sus propias
    experiencias, actitudes y sentimientos sobre la actividad
    sexual

  • entender los desafíos de un matrimonio y
    embarazo entre adolescentes

  • expresar sus propios valores y necesidades
    emocionales

  • comprender y practicar procesos de toma de
    decisiones y técnicas para resolver problemas
    las relaciones personales y la responsabilidad
    reproductiva sobre los cambios que se producen en las
    relaciones familiares con el paso del tiempo

  • las ventajas, desventajas, hechos, errores y uso
    efectivo de los métodos anticonceptivos

  • tener expectativas sobre las relaciones a largo
    plazo, incluyendo matrimonio, es decir, apoyo emocional,
    compañerismo, crianza de los hijos, etc.

  • evitar experiencias sexuales no deseadas o
    inapropiadas

  • entender la explotación sexual entre los
    adolescentes

  • hacer valer sus derechos cuando se rehúsan a
    participar en actividades sexuales o cuando insisten en el
    uso de un método anticonceptivo

  • expresarse con claridad, incluyendo la posibilidad
    de hablar con su pareja actual o potencial sobre la conducta
    sexual

  • reconocer la probabilidad de quedar embarazada o
    dejar embarazada a una chica como resultado de sexo vaginal
    sin protección

  • sentirse cómodos/as haciendo preguntas sobre
    anticonceptivos y al obtenerlos

la educación con
respecto a la crianza de hijos las etapas del embarazo

  • la información básica sobre la crianza
    y el desarrollo de los hijos, incluyendo el desarrollo
    sexual

  • reconocer y hablar sobre la responsabilidad de ser
    padres

  • hablar sobre cómo creen que se deben criar a
    los hijos

Los padres y las personas a cargo del cuidado de los
hijos deben recordar que todos somos seres sexuales. Nuestra
sexualidad incluye

  • nuestro cuerpo y cómo funciona

  • nuestro sexo – femenino o masculino

  • nuestra condición – nuestro estado
    biológico, social y legal como chicas y chicos,
    hombres y mujeres

  • nuestra identidad sexual – nuestros
    sentimientos sobre nuestro sexo

  • nuestra orientación sexual –
    heterosexual, homosexual o bisexual

  • nuestros valores sobre la vida, el amor y las
    personas en nuestra vida

Y que nuestra sexualidad tiene un impacto sobre
cómo nos sentimos acerca de todos estos aspectos y
cómo experimentamos el mundo.

Más sobre la
adolescencia

La adolescencia es una faceta más de
autodescubrimiento, de clarificación de la identidad y,
lógicamente, de construcción y maduración. Mientras
aprenden a conducir y manejar sus diferentes posiciones, es muy
posible que se enfrenten a choques, confrontaciones, cambios de
comportamiento y, sumado a esto, las pocas oportunidades que en
ocasiones les ofrecen no sólo la familia,
sino también, la sociedad. Por esta razón, suelen
ser, muchas veces, censurados y sancionados socialmente.
Calificados de improductivos, dependientes y desadaptados al
medio.

Su nueva situación social, el conjunto de
transformaciones internas y externas a los que están
sometidos, suelen enfrentarlos a múltiples retos,
desafíos; también a obstáculos y escollos
generados, muchas veces, por los propios mayores, dificultades
que deben vencer para arribar a una adultez responsable y
feliz.

Los retos fundamentales que deben enfrentar y resolver
los adolescentes para culminar con éxito
el crecimiento y maduración a lo largo de estas edades, se
refieren a tres esferas esenciales de la vida:

  • la profesional laboral

  • la ideológica, ética y
    social

  • de pareja y familiar

En condiciones educativas óptimas, desde el punto
de vista psicológico, biológico y social, tanto
chicas como chicos, acceden gradualmente a un conjunto de
adquisiciones que los capacitan para este salto cualitativo en su
existencia.

En el orden físico en breve tiempo, adquieren la
constitución y un conjunto amplio de
capacidades y habilidades que los hacen aptos para asumir un
desempeño más efectivo en su
desenvolvimiento, en una variedad muy amplia y compleja de tareas
y acciones que
requieren de nuevas aptitudes corporales.

Desde el punto de vista intelectual, el pensamiento se
hace cada vez más lógico y abstracto, reflexivo, lo
que les posibilita explorar en lo más profundo de su
intimidad psicológica, desarrollar su autoconciencia y
autovaloración, y arribar a un conocimiento
cada vez más objetivo de
quienes les rodean y penetrar, progresivamente, en la esencia de
su realidad circundante. De esta forma y paulatinamente
—enfatiza— van conformado una cosmovisión, un
conjunto de saberes, valores y actitudes hacia sí y su
mundo que propicia su autorregulación más efectiva.
Estos procesos estarán favorecidos por la riqueza afectiva
y volitiva que alcanzan progresivamente en su vida
psíquica. Ninguna de estas adquisiciones es ajena a la
vida social y educacional en particular, son consecuencia y
causa, a la vez, de los logros a que, en esta esfera, van
arribando los y las adolescentes.

El sentimiento y la necesidad de independencia y
autodeterminación que caracteriza el desarrollo de los y
las adolescentes, los motiva a buscar la satisfacción de
estas necesidades, fundamentalmente en el grupo de sus iguales y
a poner ciertas "distancias" de la autoridad adulta. Puntualiza
que son mecanismos indispensables para la maduración
psicológica y social. Solo en la medida en que logren,
poco a poco, ir dando (bajo la guía de los mayores, pero
cada vez más por si solos), los pasos existenciales que
les permitan adquirir los conocimientos, las capacidades,
habilidades que los preparen para la vida autónoma,
podrán acceder a la adultez.

Partes: 1, 2, 3, 4
 Página anterior Volver al principio del trabajoPágina siguiente 

Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

Categorias
Newsletter