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El concepto de ángulo construido a partir del arte abstracto



Partes: 1, 2, 3

    1. Problema
    2. Descripción
      de la unidad didáctica
    3. Preparación
      de la nueva materia
    4. Actividad
      de familiarización
    5. Primera
      actividad plástica. Descripción y análisis
      de figuras planas
    6. Actividad
      del análisis de un cuadro
    7. Preparación
      de los materiales para realizar una creación
      plástica
    8. Creación
      plástica individual inspirada en el cuadro
      analizado
    9. Evaluación
    10. Elaboración
      y asimilación de la nueva materia
    11. Evaluación
    12. Conclusiones
      y recomendaciones
    13. Bibliografía
    14. Anexos

    UNIDAD DIDÁCTICA

    El idioma de la naturaleza es
    matemática,

    letra de esta lengua, son
    los círculos,

    triángulos y otras figuras
    geométricas.

    Galileo.

    "Volvía, enfrascado en mis
    pensamientos, de tomar apuntes, cuando, al abrir la puerta de mi
    estudio me vi de repente ante un cuadro de increíble
    belleza incandescente. Me detuve, desconcertado, mientras lo
    observaba. El cuadro no tenía tema, no representaba objeto
    identificable alguno, sino que estaba totalmente compuesto por
    manchas de colores
    brillantes. Me aproximé más, y reconocí lo
    que era realmente aquel cuadro: una de mis obras que estaba
    colocada de lado sobre el caballete…Ahora tenía clara
    una cosa: la representación de objetos, del mundo objetivo, no
    tenía cabida en mis propios cuadros y en realidad los
    estaba perjudicando."

    WASSILY
    KANDINSKY

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    Introducción

    La unidad didáctica "El concepto de
    ángulo construido a partir del arte
    abstracto
    ", nace de la necesidad que se tiene en la educación
    matemática de cumplir con los fines contemplados en la
    Ley General de
    Educación.
    Teniendo en cuenta este documento rector y los fines de la
    educación, la unidad didáctica posibilita el desarrollo de
    los procesos de
    pensamiento tales como analizar, describir, comparar,
    deducir, inducir, entre otras; y por ende a aumentar las
    capacidades mentales del individuo.
    Desde esta perspectiva aporta al desarrollo social
    y cultural que es parte de la formación integral del
    individuo. La utilización de la lógica
    permite formar un hombre
    organizado, responsable, crítico, analítico, justo,
    equitativo y tolerante, con capacidad para desarrollar políticas
    que permitan plantear y solucionar problemas
    personales, comunes, sociales contribuyendo al beneficio personal,
    regional y nacional.

    El desarrollo de las competencias
    desde el punto de vista de esta unidad didáctica no
    sólo es realizar operaciones
    básicas, procesos
    mentales de medición numérico,
    geométrico, aleatorio, variacional, algebraico,
    analítico, de observación, argumentación y
    proposición, es además generar en las personas
    cualidades humanas importantes para la convivencia ciudadana como
    el respeto, la
    tolerancia, la
    amistad, la
    solidaridad y
    el amor,
    elementos fundamentales para tener una persona ética y
    normalmente formada.

    La unidad didáctica está ligada al aspecto
    lúdico y al quehacer diario del hombre, lo cual toca una
    gama de aspectos que apuntan a un desarrollo científico,
    histórico, filosófico, artístico,
    ético, y tecnológico. Se crea un ambiente de
    investigación y competencia sana,
    logrando despertar el interés y
    la
    motivación en el individuo, se logra profundizar
    ampliamente en diferentes temas de estudio, se enfrenta al
    desafío de hallar solución a diversos problemas,
    puede formular hipótesis y conjeturas, confrontar teorías
    y modelos
    existentes, comprobar su grado de validez, descubrir patrones o
    similitudes a partir de situaciones cotidianas.

    Para lograr estos objetivos se
    han tomado como referentes teóricos el enfoque
    constructivista de la enseñanza y el aprendizaje y
    la tridimensionalidad como inicio y referente de las primeras
    nociones geométricas. Frente al primer referente se tienen
    en cuenta algunos principios
    básicos como son:

    • Asegurar la relación de las actividades de
      enseñanza y aprendizaje con la vida real del alumnado
      partiendo, siempre que sea posible, de las experiencias que
      ya poseen.

    Partes: 1, 2, 3

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