Desarrollo de la informática en la carrera de ingeniería mecánica

Partes: 1, 2

1. Resumen
3. Desarrollo
4. Etapa de masificación formativa (1977-1978 hasta 1981-1982)
5. Etapa de perfeccionamiento formativo (1982 - 1983 hasta 1990 –1991)
6. Etapa de consolidación formativa (Desde el curso 1991 - 1992 hasta la actualidad)
7. Conclusiones
8. Referencias bibliográficas

Resumen

En este artículo se presentan los cambios fundamentales que ha tenido en Cuba la Informática dentro del proceso docente de la carrera de Ingeniería Mecánica, la proyección curricular, la utilización de herramientas informáticas aplicadas a los campos de acción declarados para este profesional; además de la correspondencia con el desarrollo social del país en esta esfera, lo que permitió agrupar las características más generales de la evolución de la misma en el tránsito por las etapas formativas de masificación, perfeccionamiento y consolidación.

Palabras Clave: ingeniería mecánica, informática, desarrollo

DEVELOPMENT OF THE COMPUTING SCIENCE WITHIN MECHANICAL ENGINEERING CAREER.

ABSTRACT

This article presents the fundamental changes that has taken place Computing Science in education process within Mechanical Engineering in Cuba, its curriculum projection, the use of computing tools and its correspondence with the development of the country in this field which has allowed us to gather general characteristics of its evolution through stages like growing process, improvement and consolidation.

Keywords: Mechanical Engineering, Computing Science, development.

Introducción

Las denominadas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), han ido ocupando un lugar cada vez más relevante. Su uso de manera adecuada encierra un enorme potencial: rompen las barreras de espacios temporales, propician la interacción y la comunicación, constituyen potentes vías para la búsqueda y diseminación de información, y para la superación permanente a lo largo de toda la vida, Govantes (2005).

Estos avances tecnológicos han repercutido en todas las esferas de la sociedad, en particular la educación superior, de ahí la importancia y necesidad de un adecuado uso de estas tecnologías en los procesos formativos universitarios, de acuerdo con las exigencias de la actual sociedad de la información y el conocimiento. En el proceso de perfeccionamiento que se viene realizando en la educación cubana, se presta especial importancia al empleo de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Desde sus inicios la formación profesional de la carrera de Ingeniería Mecánica ha estado matizada por la necesaria e ineludible utilización de los recursos informáticos para la materialización de su encargo social. Esto ha sido expresión de los propósitos que han reflejado los planes de estudios, avalados por la evolución alcanzada en los procesos universitarios y en los de la rama mecánica, relacionados con este profesional en ingeniería.

El presente trabajo se propone abordar la evolución de la Informática dentro del proceso docente de esta carrera, así como agrupar las características más generales del desarrollo de la misma en el tránsito por las etapas formativas de masificación, perfeccionamiento y consolidación.

Desarrollo

La fundación de la carrera de Ingeniería Mecánica en Cuba data del año 1949, en la Universidad Estatal de Oriente. Surge en el seno de la Facultad de Tecnología de dicha Universidad y su primera graduación tuvo lugar en 1956, año en que se cierran las universidades por el auge del movimiento revolucionario.

Con el triunfo de la Revolución se abren nuevamente las universidades y en el año 1960 se inicia la carrera de Ingeniería Mecánica en la Universidad Central de Las Villas y, en 1962, en la Universidad de La Habana, en la antigua Facultad de Tecnología (CUJAE), hoy Instituto Superior Politécnico "José Antonio Echevarria" (ISPJAE). Hasta ese momento tuvo un inicio incipiente la formación de Ingenieros Mecánicos.

En esos primeros años se realiza un período de conceptualización, durante el cual se lleva a cabo la Reforma Universitaria, en 1962, en ella se elabora la estrategia conceptual de la educación cubana. Todo el proceso es sometido a una valoración crítica y se trazó la política universitaria, hay una relativa independencia de las universidades.

En consecuencia, el análisis que se ofrece en este epígrafe, se hace a partir de los cambios que en Cuba ha tenido la Informática dentro del proceso docente de esta carrera, la proyección curricular, la utilización de herramientas informáticas aplicadas a los campos de acción declarados para este profesional; además de la correspondencia con el desarrollo del país en esa esfera, lo que permitió agrupar las características más generales de la evolución de la misma en tres de los cuatro momentos a los que hace referencia Tejeda (2006), desde el tránsito por las etapas formativas de masificación, perfeccionamiento y consolidación.

Etapa de masificación formativa (1977-1978 hasta 1981-1982)