Desarrollo del Temario de Didáctica de las Evaluaciones SER

1. Principios
   Didácticos: Aplicación
2. Objetivos:
   Clasificación
3. 
   Proceso didáctico: Ciclo del
   aprendizaje
4. 
   Planificación: Niveles de
   concreción
5. 
   Medios y recursos didácticos que se usan en el proceso
   de enseñanza aprendizaje
7. 
   Proceso de evaluación: Tipos de evaluación y
   tipos de pruebas
8. 
   Lectura comprensiva

TEMARIO DEL BLOQUE 1:

Principios
Didácticos: Aplicación

Los principios
didácticos deben desarrollar y sobre ellos deben
desarrollarse los procesos de
enseñanza y de aprendizaje en
relación a la experiencia escolar. Se dividen en cuatro
apartados, los cuales son:

• Aprender a Conocer: los procesos de enseñanza
  y aprendizaje que se desarrollen deben permitirle a los
  alumnos avanzar progresivamente en relación con su
  desarrollo personal en las siguientes dimensiones:

Incrementar su saber e ir descubriendo y comprendiendo
la variedad y complejidad del mundo que los rodea.

Despertar la curiosidad intelectual.

Estimular el sentido crítico.

Adquirir una mayor y progresiva
autonomía.

En este apartado la clave imprescindible es el saber y
el
conocimiento, por lo cual es docente debe plantear como
principios didácticos la atención, el pensamiento y
la
memoria.

Entre las propuestas que se plantean para el aprender a
conocer tenemos las siguientes:

Conexión con las ideas previas: cuando se
disponga en proceso un
nuevo proceso de aprendizaje es importante realizar una
conexión con las ideas previas que posee el alumno, de
esta manera podrá desarrollar una línea de
pensamiento lógico.

Actividades para la
Motivación: se trata de actividades que puedan
estimular a los alumnos a centrar su atención y despertar
su interés
por lo que van a aprender.

Actividades para la comprensión e
interiorización de los contenidos: los contenidos debes
ser dosificados dependiendo del proceso de enseñanza y
aprendizaje, combinando el pensamiento inductivo y deductivo.
Estimular la investigación y el descubrimiento.

• Aprender a Hacer: Los alumnos deben ser capaces de
  convertir sus conocimientos en instrumentos, para poder estar
  preparados para la realidad del entorno, tanto en el presente
  como en el futuro. Es necesario establecer un equilibrio
  adecuado entre los aprendizajes prácticos y los
  teóricos, buscando siempre la resolución de
  problemas. Una actividad que facilita este tipo de aprendizaje
  son los trabajos en grupo o la elaboración de proyectos
  de manera colectiva, estimulando de esta manera la
  cooperación, la responsabilidad, la solidaridad, el
  encuentro, entre otros aspectos de relevancia.
• Aprender a Vivir con los Demás: El aprendizaje que
  se transmite a los alumnos debe de penetrar en la vida social
  de la escuela y en todas las materias escolares. Debe de
  incluir aspectos morales, conflictos y problemas de la vida
  diaria en sociedad, resolución de problemas en conjunto,
  etc. Con esto se logra estimular en el estudiante aspectos
  sociales y la adquisición de una dimensión moral
  adecuada.
• Aprender a Ser: Es la inclusión del aprender a
  hacer, el aprender a conocer y el aprender a vivir con los
  demás. Le brinda al estudiante un aprendizaje global que
  debe incluir: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad,
  sentido estético, responsabilidad individual y
  espiritual. El alumno ha de ser capaz de entender la
  complejidad de sus expresiones y sus compromisos (individuales
  y colectivos).

Objetivos:
Clasificación

Los objetivos
educativos se pueden clasificar en tres
categorías:

• Generales: abarcan todo un nivel
educativo o señalan las metas generales de un curso, son
las líneas generales que orientan el trabajo del
docente y la brújula
que guía el trabajo de los
alumnos.• Específicos: concretan las
características de los cambios que se espera obtener. Es
importante tener presente que los objetivos específicos
deben ser compatibles con los objetivos generales y que se
desglosan de estos.• Operativos o de conducta: indican
con precisión lo que se espera que los alumnos aprendan.
Estos se establecen para cada parte o tema que componen la
asignatura y deben comunicarse a los alumnos desde el comienzo
del curso y recordados conforme éste avanza.

CLASIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS

De los diferentes criterios que existen en la literatura pedagógica
en torno a la
clasificación de los objetivos, adoptamos dos de
ellos:

• Nivel de generalidad