- Principios
didácticos: aplicación - Planificación:
Niveles de concreción curricular - Los
medios didácticos y los recursos didácticos que
se usan en el proceso de
enseñanza-aprendizaje - Proceso de
evaluación: tipos de evaluación y tipos de
pruebas - Lectura
comprensiva
ASIGNATURA: DIDÁCTICA GENERAL
BLOQUE No. 1
1.- Principios
didácticos: aplicación
2.- Objetivos:
clasificación
2.1.- Habilidades, destrezas,
actitudes
2.2.- Competencias
3.- Proceso
didáctico: Ciclo del Aprendizaje
4.- Planificación: Niveles de
concreción
5.- Medios y
recursos
didácticos que se usan en el proceso de enseñanza– aprendizaje
6.- Proceso de evaluación: Tipos de evaluación y
tipos de pruebas
Principios
didácticos: aplicación
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS Y REGLAS
METODOLÓGICAS:
La palabra principio, del latín
Principium, significa fundamento, inicio, punto de partida, idea
rectora o regla fundamental. En la literatura se utiliza con
frecuencia el término principio como regla que guía
la conducta,
fundamento de un sistema, concepto central
que constituye la generalización y extensión de una
proposición a todos los fenómenos de la esfera de
la que se ha abstraído o las máximas
particularidades por las que cada cual se rige en sus operaciones.
Los principios didácticos son
aquellas regularidades esenciales que rigen la dirección científica del proceso de
aprendizaje de
los estudiantes en el aula de clases. En realidad los principios
didácticos son Principios didácticos, reglas
metodológicas y recomendaciones prácticas para
dirigir el proceso de aprendizaje, educación y desarrollo de
la
personalidad de los estudiantes.
Juan Amos Comenio planteó una serie
de fundamentos relacionados con principios que orientan a una
didáctica tradicional, los cuales tienen
algunos aspectos negativos, pero en su gran mayoría tienen
plena vigencia y respondían a un fin noble: enseñar
todo a todos:
Comenzar temprano antes de la
corrupción de la inteligencia.Actuar con la debida preparación
de los espíritus.Proceder de lo general a lo
particular.Proceder de lo más fácil
a lo más difícil.No cargar en exceso a ninguno de los
que han de aprender.Proceder despacio en todo.
No obligar al entendimiento a nada que
no le convenga por su edad o por razón del
método.Enseñar todo por los sentidos
actuales.Enseñar las cosas para uso del
presente.Enseñar siempre por un solo y
mismo método.
Partiendo de estos fundamentos y derivados
de las dos bases de la pedagogía podemos plantear los siguientes
principios de una didáctica desarrolladora, vivencial y
significativa:
Carácter científico de la
educación:
Esencia:
Todo proceso pedagógico debe
distinguirse por un marcado enfoque científico, por un
diálogo y
no por un monólogo, que combine de manera armónica
la apropiación de los conocimientos por parte del
estudiante con el desarrollo de habilidades y la formación
de valores. Para
cumplir con este principio el estudiante debe asimilar la
cultura
acumulada por la ciencia y
la humanidad a lo largo de su desarrollo y además formar
una concepción sobre el mundo, sobre la sociedad,
sobre la naturaleza,
sobre los demás hombres y sobre sí mismo que se
convierta en convicciones personales.
Recomendaciones prácticas para su
aplicación en el aula de clases (reglas):
Desarrollar los contenidos a partir de
datos objetivos, informaciones reales obtenidas con rigor
científico.Demostrar en su quehacer
pedagógico una cultura general e integral, y un
profundo dominio de los contenidos pedagógicos,
psicológicos, metodológicos y
científicos.Aprovechar las experiencias de los
estudiantes para vincular los contenidos con los problemas
actuales y estimular el debate y la búsqueda
independiente.
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