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Didáctica general




Enviado por Arturo Clery



Partes: 1, 2

    1. Principios
      didácticos: aplicación
    2. Planificación:
      Niveles de concreción curricular
    3. Los
      medios didácticos y los recursos didácticos que
      se usan en el proceso de
      enseñanza-aprendizaje
    4. Proceso de
      evaluación: tipos de evaluación y tipos de
      pruebas
    5. Lectura
      comprensiva

    ASIGNATURA: DIDÁCTICA GENERAL

    BLOQUE No. 1

    1.- Principios
    didácticos: aplicación

    2.- Objetivos:
    clasificación

    2.1.- Habilidades, destrezas,
    actitudes

    2.2.- Competencias

    3.- Proceso
    didáctico: Ciclo del Aprendizaje

    4.- Planificación: Niveles de
    concreción

    5.- Medios y
    recursos
    didácticos que se usan en el proceso de enseñanza– aprendizaje

    6.- Proceso de evaluación: Tipos de evaluación y
    tipos de pruebas

    Principios
    didácticos: aplicación

    PRINCIPIOS DIDÁCTICOS Y REGLAS
    METODOLÓGICAS:

    La palabra principio, del latín
    Principium, significa fundamento, inicio, punto de partida, idea
    rectora o regla fundamental. En la literatura se utiliza con
    frecuencia el término principio como regla que guía
    la conducta,
    fundamento de un sistema, concepto central
    que constituye la generalización y extensión de una
    proposición a todos los fenómenos de la esfera de
    la que se ha abstraído o las máximas
    particularidades por las que cada cual se rige en sus operaciones.

    Los principios didácticos son
    aquellas regularidades esenciales que rigen la dirección científica del proceso de
    aprendizaje de
    los estudiantes en el aula de clases. En realidad los principios
    didácticos son Principios didácticos, reglas
    metodológicas y recomendaciones prácticas para
    dirigir el proceso de aprendizaje, educación y desarrollo de
    la
    personalidad de los estudiantes.

    Juan Amos Comenio planteó una serie
    de fundamentos relacionados con principios que orientan a una
    didáctica tradicional, los cuales tienen
    algunos aspectos negativos, pero en su gran mayoría tienen
    plena vigencia y respondían a un fin noble: enseñar
    todo a todos:

    • Comenzar temprano antes de la
      corrupción de la inteligencia.

    • Actuar con la debida preparación
      de los espíritus.

    • Proceder de lo general a lo
      particular.

    • Proceder de lo más fácil
      a lo más difícil.

    • No cargar en exceso a ninguno de los
      que han de aprender.

    • Proceder despacio en todo.

    • No obligar al entendimiento a nada que
      no le convenga por su edad o por razón del
      método.

    • Enseñar todo por los sentidos
      actuales.

    • Enseñar las cosas para uso del
      presente.

    • Enseñar siempre por un solo y
      mismo método.

    Partiendo de estos fundamentos y derivados
    de las dos bases de la pedagogía podemos plantear los siguientes
    principios de una didáctica desarrolladora, vivencial y
    significativa:

    • Carácter científico de la
      educación:

    Esencia:

    Todo proceso pedagógico debe
    distinguirse por un marcado enfoque científico, por un
    diálogo y
    no por un monólogo, que combine de manera armónica
    la apropiación de los conocimientos por parte del
    estudiante con el desarrollo de habilidades y la formación
    de valores. Para
    cumplir con este principio el estudiante debe asimilar la
    cultura
    acumulada por la ciencia y
    la humanidad a lo largo de su desarrollo y además formar
    una concepción sobre el mundo, sobre la sociedad,
    sobre la naturaleza,
    sobre los demás hombres y sobre sí mismo que se
    convierta en convicciones personales.

    Recomendaciones prácticas para su
    aplicación en el aula de clases (reglas):

    • Desarrollar los contenidos a partir de
      datos objetivos, informaciones reales obtenidas con rigor
      científico.

    • Demostrar en su quehacer
      pedagógico una cultura general e integral, y un
      profundo dominio de los contenidos pedagógicos,
      psicológicos, metodológicos y
      científicos.

    • Aprovechar las experiencias de los
      estudiantes para vincular los contenidos con los problemas
      actuales y estimular el debate y la búsqueda
      independiente.

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