Programa de estimulación psicomotriz como alternativa para el tratamiento de los escolares de la educación primaria
RESUMEN
Se ofrece un sistema de
ejercicios adecuados a las particularidades específicas de
cada escolar, con fines terapéuticos y así
estimular su desarrollo
motor. El cual
está organizado en un programa de
estimulación psicomotriz, que será impartido a los
alumnos a través de sesiones de tratamiento con dos
frecuencias semanales por un tiempo
aproximado de veinte minutos cada una, durante diez semanas.
La aplicación de estos ejercicios junto a la observación de los escolares,
proporcionará al maestro una vía para medir el
desarrollo de las habilidades motrices, al lograr un desarrollo
en las habilidades de los niños
seleccionados, cumpliéndose así los objetivos de
la
investigación. Los ejercicios estructurados enriquecen
el proceso
docente educativo, amplia la estrategia de
intervención y sirven de modelo
pedagógico al maestro.
Para desarrollar la estimulación psicomotriz en estos
niños proponemos validar este programa que para su
aplicación se propone la utilización de dos
vías, la directa y la indirecta; la directa está
formada por una estrategia de intervención que se
aplicará a través de sesiones de tratamientos, con
dos frecuencias semanales durante un tiempo aproximado de 20
minutos.
INTRODUCCIÓN
El problema de la deficiencia mental es inherente a la
persona humana
habiendo asumido la sociedad
conforme a sus etapas evolutivas distintas actitudes
hacia este fenómeno social
Las concepciones del retraso mental se resumen
fundamentalmente en dos etapas históricas claramente
definidas:
1. Antes del siglo XIX en que el retraso no se
diferenciaba de otras alteraciones y era considerado como una
variante de la demencia cuyas causas se atribuían a
bases orgánicas biológicas ó innatas2. Y otro a partir del siglo XIX en que se
diferenció de la demencia y otras patologías
aunque de algún modo hasta 1959 estaban vigentes las
tesis biologicistas del retraso mental considerado
éste como una alteración constitucional del
SNC.
En Cuba
prerrevolucionario se recoge la existencia de
limitadísimos servicios para
la población discapacitada mental a los que
sólo podía tener acceso preferentemente
niños procedentes de familias de altos ingresos
económicos.
Es en 1959 que al encontrarse marginada la población
deficitaria, comienzan a buscarse vías de solución
para brindar a la misma la atención que necesita.
Mientras el Ministerio de Educación a partir de
1962 inicia la Educación
Especial en el país con la creación del
Departamento de Enseñanza Diferenciada desarrollando la
atención de los niños con retraso ligero y
moderado, por el nivel de la deficiencia correspondió al
Ministerio de Salud Publica
la atención de personas con retraso mental severo y
profundo en los que podía concurrir o no el déficit
motor creándose el primer centro en 1963 dando en
años posteriores lugar dada la demanda
conocida a una red asistencial que se
extiende a 13 provincias del país con 26 centros hasta el
momento actual.
Las personas con retraso mental miembros de nuestra sociedad
son demandantes de los beneficios de acciones
especializadas en el campo de la prevención, promoción, asistencia,
rehabilitación y habilitación para el desarrollo
máximo de sus potencialidades, en el propósito de
lograr la integración tanto familiar como social y
con ello una adecuada calidad de
vida.
El desarrollo psicológico del niño, adolescente
y joven retrasado mental está marcado de alguna manera por
las particularidades que presenta su actividad superior. Por
tanto, resulta obligado el estudio de ésta para comprender
el por qué de algunas características
psicológicas que se presenta en ellos, especialmente en
aquellos que por su grado de profundidad exhiben un daño
leve.
La función
motora está presente desde la concepción y durante
toda la vida del ser humano. El movimiento es
la manifestación fundamental del desarrollo del desarrollo
del hombre y
posibilita su relación con el medio y con los
demás, particularidades inherentes a la condición
humana.
Debido a las disímiles características
genéticas que trae el niño al nacer, así
como las incidencias de los estímulos del ambiente y la
nutrición,
el proceso de desarrollo de cada niño es diferente e
individual.
Las alteraciones en la Psicomotricidad, respiración, postura, y atención del
menor, en ocasiones, se producen por las perturbaciones en el
proceso de desarrollo psicológico, físico y
emocional del escolar. El desarrollo que conduzcan a potenciar
las habilidades psíquicas y motoras en escolares con
Necesidades Educativas Especiales, está estrechamente
ligado al conjunto de factores internos y externos que influyen
sobre éstos y por tanto es imprescindible para lograr la
rápida modificación de su conducta
motriz.
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