Las habilidades motrices básicas en niños y niñas de 5 años influenciada desde de un conjunto de juegos
Resumen
El presente trabajo tiene
como objetivo
socializar la información obtenida luego de aplicar un
conjunto de juegos de
movimiento
para apoyar el actual programa de
Educación
Física para el 5to año de vida de los
Círculos Infantiles. Validado en "Sueños de
Martí"
del municipio de Gibara, en la provincia
Holguín.
Resultante de un diagnóstico realizado se constató la
carencia de diversidad de juegos que apoyen el proceso del
desarrollo de
habilidades motrices básicas en este año de
vida.
Mediante la aplicación de métodos
teóricos y empíricos como análisis – síntesis,
inducción – deducción, histórico –
lógico, observación, encuesta,
entrevista,
revisión de documentos,
pre-experimento y estadística
descriptiva.
Como aporte fundamental se encuentra la
elaboración de un conjunto de juegos que para el
mejoramiento de las insuficiencias detectadas inicialmente que
cumplen a demás con la característica de tomar como
referencia al contexto comunitario de la escuela y el
menor. Los resultados alcanzados demuestran su efectividad en las
actividades de Educación Física, lo que
permite el cumplimiento de los objetivos
programados para este año de vida.
Introducción
El programa de Educación Física para
niños
de 4 a 5 años que asisten a círculos infantiles se
caracteriza por la realización sistemática de
acciones
motrices variadas, enriquecida por la propia iniciativa, con
mayor nivel de independencia
y la participación activa del niño en la
organización de la actividad, en armonía con la
acción
colectiva, siendo el juego un medio
que adquiere una gran importancia para el desarrollo multilateral
en los diferentes periodos evolutivos en la etapa preescolar,
que es donde se sientan las bases de un desarrollo correcto,
considerándose el juego en esta etapa la actividad rectora
del niño.
En este sistema los
juegos, en su conjunto, ocupan un lugar principal por su
configuración conciente y adecuada, contribuyendo a
la
educación de una juventud
culta, físicamente sana, vigorosa, progresista en sus
concepciones y en sus anhelos. Su gran valor
biológico y pedagógico ha convertido los juegos en
un medio indispensable para la formación de la
personalidad. El hecho que los juegos menores, como
también los deportivos, sean apropiados para atraer,
entusiasmar y ganar tanto a los niños de edad infantil,
jóvenes y mayores para su participación activa,
radican en gran parte en los mismos juegos.
Toda manifestación motora que no persigue una
finalidad vital puede considerarse como juego. El juego es un
estímulo valioso por medio del cual el hombre se
hace hábil, perspicaz, diestro y fuerte, produce a la vez
la alegría de saber que te puedes mover, posibilita la
riqueza cultural de intercambiar momentos, lo que lo hace una
virtud.
Para el niño constituye la principal actividad,
la que más le atrae y absorbe su interés,
pues le proporciona alegría de la creación del
triunfo o del placer estético, también es una
oportunidad de aprender algo, porque solo es efectivo cuando se
trata de dominar algo nuevo.
La actividad de los niños está
condicionada por la necesidad que a través de un complejo
de motivaciones conscientes e inconscientes, incitan al
niño a actuar por medio del juego. Las fuerzas motrices
del desarrollo psíquico se ponen de manifiesto entre la
contradicción de las necesidades cambiantes en acciones, y
las posibilidades reales de satisfacerla, esta
contradicción conlleva al desarrollo de determinadas
formas, medios,
habilidades y conocimientos para su realización, se logra
con ayuda de la enseñanza. A medida que los juegos se van
desarrollando el papel del juego va cambiando y así el
papel que desempeña en su desarrollo
psíquico.
En el preescolar los juegos que predominan son aquellos
que no tienen argumentos en las acciones con objetos y en las que
unas acciones son sustituidas por otras sin una determinada
sucesividad. Estos juegos que desarrollan la actividad motora
general de los niños y contribuyen al conocimiento
de las diferentes propiedades de los objetos, tienen gran
importancia, ya que aprenden a obedecer las reglas, a contener
las manifestaciones de las emociones, a
poner en tensión los esfuerzos volitivos, percibir de
forma concreta, y a atender.
La Educación Física en esta etapa
está relacionada con el desarrollo de la actividad motora,
la formación y fines de los motivos que lo impulsan a
realizar la actividad física. A esta edad se es
ágil e inquieto, pero los movimientos son aun imperfectos,
ya que en su esqueleto hay mucho tejido cartilaginoso y son muy
flexibles, sus músculos son débiles, por lo que se
utiliza la rapidez con pequeños esfuerzos musculares,
estos niños son capaces de concentrar la atención en los movimientos que realizan,
se producen cambios en la personalidad y
la formación del temperamento, cambian las necesidades de
conocimiento y comunicación con otros niños, surgen
nuevos tipos de manifestaciones activas, la formación de
los intereses cognoscitivos. Los objetivos fundamentales en esta
etapa son a los que la educadora debe de dar cumplimiento
mediante la utilización de los juegos.
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