Las habilidades motrices básicas en niños y niñas de 5 años influenciada desde de un conjunto de juegos (página 2)

Los juegos de
movimiento
juegan un papel fundamental en la sistematización y
adquisición de habilidades motrices básicas por lo
que el camino de la
investigación hacia la creación de estos juegos
rectorean y fundamentan el déficit en los programas
actuales de la Educación
Preescolar.

Mediante el estudio exploratorio a
raíz de la pobre motivación de los estudiantes para el
desarrollo de
juegos motrices pudo ser constatado que este estaba dado por la
pobre diversidad en los juegos del actual programa de
Educación
Física para el 5 to año de vida de los
Círculos Infantiles.

De ahí que la actividad fundamental
de los docentes se
dirigió hacia la satisfacción de dicha carencia
tomando como contenido de la actividad el contexto comunitario de
la institución y los menores.

Para el desarrollo de la investigación se tomó como muestra a los
niños
del 5 to año de vida del Circulo Infantil "Sueños
de Martí"
del municipio Gibara, provincia Holguín. La población está conformada por 32
niños, 11 hembras y 21 varones que conforman un grupo,
constituyendo la muestra del experimento la totalidad de los
niños de este año, seleccionada de forma
intencional, y las 2 educadoras, siendo el ciento por ciento de
la población.

Desarrollo

Durante el análisis bibliográfico fueron
consultadas diversas fuentes en la
que se pudo constatar la diversidad de investigaciones
para mejorar las deficiencias en el cumplimiento del programa
para el 4to ciclo (5 to año de vida). Es posible referir
los clásicos como Según K. D. Ushinski, A. A.
Liublinskaia, J. Huizinga, N. K. Kruspskaica, Petrovsky y Jana
Berdiychova entre otras.

De igual forma resultaron fuente de consulta los
trabajos de diplomas referentes a la temática del ISPH
José de la
Luz y Caballero y ISCF Facultad Holguín, entre ellos
los tutorados por el Lic. Helio de Jesús Pérez
Sesin, de gran valor para
integrar criterios acerca de la situación real del
problema para la hora de aplicar los juegos de enseñanza.

Metodología empleada:

En esta investigación después de tener
seleccionada la muestra se procedió a encuestar a las
educadoras, entrevistar a los metodólogos de la
enseñanza y realizar observaciones a clases para constatar
que existían dificultades en las distintas habilidades
motrices básicas para el 5to año de vida., luego
con los datos obtenidos
se realizó la fundamentación teórica de la
propuesta, la cuál nos ayudó a elaborar los juegos.
Se aplica el método
pre-experimento a través del cual se determina la
efectividad de los juegos y los cambios positivos en el
desarrollo de las habilidades motrices básicas en estos
niños.

Instrumentación de la
propuesta:

Después de aplicado el diagnóstico inicial mediante la guía
de observación (anexo 1), se pudo constatar
que los niños estaban presentando insuficiencias en la
realización de los ejercicios que desarrollan estas
habilidades:

Salto: No realizaban la semiflexión de
piernas, saltando con las piernas rectas, en la posición
de caída la planta de los pies y los dedos lo
hacían de forma recta, no logrando la caída
correcta, para lograr la capacidad de coordinación y flexibilidad a través
de esta habilidad.

Correr: Se observó que lo realizaban con
la vista al frente y el cuerpo recto.

Lanzar: A través de varias frecuencias que
planifica la educadora, el niño debe sistematizar
posición de lanzamiento, lanzamiento libre y seguidamente
las variantes, como son, a diferentes direcciones, a un punto de
referencia, por lo que se constató que no se median estos
indicadores y
no se lograba la habilidad en estos niños y la capacidad
de orientación y coordinación estaba
afectada.

Reptar: se constató que los niños
al realizar la reptación no colocaban las manos y el
abdomen bien pegados al piso para que realizaran la fuerza del
empuje.

Para evaluar el nivel de los niños en las
habilidades motrices básicas saltar, correr, lanzar y
reptar, se realizó de esta forma:

Nivel
Alto: Cuando se ubicaron en el
nivel alto en dos o más habilidades de las evaluadas. (Ver
Anexo 3 y 4)

Nivel Medio: Cuando se ubicaron en el nivel medio
en dos o más habilidades de las evaluadas. (Ver Anexo 3 y
4)

Nivel Bajo: Cuando se ubicaron en el nivel bajo
en dos o más habilidades de las evaluadas. (Ver Anexo 3 y
4)

En la Constatación Inicial se ubicaron en el
nivel alto 6 niños, para un 18,75 %, en el nivel promedio
16 niños para un 50% y en el nivel bajo 10 niños
para un 31, 25%.

Conjunto de
juegos

Orientaciones generales al maestro:

Después que los niños están
organizados, para comenzar el juego la
educadora realiza una explicación breve en la que da a
conocer el nombre del juego, el contenido y las reglas de este.
Una vez hecho esto se realiza una primera ejecución por un
equipo para determinar si los alumnos han comprendido y proceder
entonces a realizar la primera practica con todos los
niños. En este momento la educadora debe de aprovechar
todas las situaciones de dudas que se produzcan, para hacer las
aclaraciones que faciliten la comprensión e insistir en la
correcta aplicación de las reglas. Con esta
práctica se logra el
conocimiento del juego y de las acciones que
se deben realizar. Posteriormente se procede a la
ejercitación del juego momento en que se deben evitar las
interrupciones, por lo que las correcciones deben de hacerse al
terminar cada ejecución.

Objetivo específico del conjunto de juegos
:

Contribuir al desarrollo de habilidades motrices en los
niños de edades preescolares.

EJEMPLO DE JUEGOS:

Juego # 3

• Nombre: El automóvil y el
  semáforo.

• Objetivo: Realizar carreras para contribuir
  al desarrollo de adaptación y cambios
  motrices.

• Tipo: Movimiento.

• Motivación: Pasajero a
  transitar.

• Vocabulario: Asequible que responda a las
  particularidades de la edad.

• Materiales: Tarjetas de color verde, rojo y
  amarillo.

• Organización: Este juego se
  materializa explotando la imaginación de los menores
  que actuarán como choferes de automóviles, los
  niños estarán dispersos en el terreno de
  juego.

• Desarrollo:

La educadora tendrá tarjetas de
color rojo, verde
y amarillo, en representación de las luces del semáforo, los niños
imaginarán tener un timón en la mano siendo como un
carro, la educadora levantará y mostrará una
tarjeta y estos se pararán, correrán o se
detendrán al ver la señalización que les
mostrará la educadora.

• Reglas:

• Los niños deben de atender para poder
  realizar el juego.

• Ninguno podrá realizar ninguna acción
  hasta que la educadora no los mande.

Juego # 7

• Nombre: La hormiga y el
  hormiguero..

• Objetivo: Caminar con acción para
  contribuir a la adopción de una postura correcta, el
  equilibrio y la coordinación.

• Tipo: Movimiento.

• Motivación: Hormiguita al
  hormiguero.

• Vocabulario: Asequible que responda a las
  particularidades de la edad.

• Materiales: Ninguno.

• Organización: En un extremo del
  terreno, se colocarán un círculo formados por
  niños y esta será la madriguera de las
  hormiguitas, un niño tomará el papel del
  hormigón y los restantes serán las
  hormiguitas.

• Desarrollo: El juego consiste en que a la voz
  de la educadora las hormiguitas que en este caso serán
  los niños, saldrán caminando por el área
  a buscar comida, el niño que representa al
  hormigón saldrá en su busca para atraparlas, a
  la voz de la educadora, peligro, las hormiguitas
  regresarán a su madriguera, el niño que sea
  atrapado tomara el rol del hormigón y se
  repetirá el juego tratando de que todos los
  niños roten por el juego.

• Reglas:

• 1. Ningún niño puede salir del
  área de juego.

Resultados
alcanzados

Después de aplicado el conjunto de juegos en el
tiempo de un
mes, dos veces por semana, en actividades programadas,
actividades recreativas, y actividades motoras independientes se
pudo comprobar el desarrollo de las habilidades alcanzada por los
niños de la siguiente manera:

Salto: Realizan, la semiflexión de
piernas, piernas con ondulaciones, en la caída de la
posición planta y dedos ya lo realizan de forma correcta,
logrando coordinación y flexibilidad.

Correr: La mayor parte de los niños lo
realizan con la vista al frente y el cuerpo recto,
utilizándose variantes como correr a distancia, hacia un
objeto determinado y a varias direcciones.

Lanzar: Logran con rapidez la posición del
lanzamiento, al colocar la posición de manos y piernas
realizando variantes de diferentes direcciones, a un punto de
referencia, desarrollando la orientación y
coordinación a través de esta habilidad.

Reptar: La mayor parte de los niños
colocan el abdomen bien pegado al piso y el empuje de manos lo
realizan en coordinación con el empuje de piernas apoyados
por los dedos.

En la constatación final se ubicaron 27
niños en nivel alto para un 84,3%, en el nivel promedio 3
niños para un 9,3% y en el nivel bajo 2 niños para
un 6,25%. Pudiéndose comprar la efectividad del conjunto
de juegos aplicados por el desarrollo de habilidades motrices
básicas alcanzada por estos niños. A
continuación se muestran estos resultados en la siguiente
gráfica comparativa.

Gráfica 1.
Gráfica comparativa de los resultados antes y
después de la aplicación de la propuesta del
conjunto de juegos para el desarrollo de las habilidades motrices
básicas en las niñas y niños del 5to
año de vida del C/I ¨Sueños de Martí¨del municipio
Gibara.

Los resultados que muestra este acápite reflejan
evidencias
positivas del valor de los juegos elaborados así como la
efectividad en el desarrollo motor de los
menores que coadyuva a materializar la aspiración de
elevar la calidad del
proceso de
enseñanza de los niños de manera
integral.

Es preciso a demás destacar las principales
transformaciones cualitativas operadas en la muestra objeto de
estudio una vez aplicada la propuesta:

• 1. Motivación con las actividades
  desarrolladas (docentes, padres, miembros comunitarios y
  niños).

• 2.  Elevación del nivel de conocimientos
  sobre el tema abordado.

• 3. Integración de los diferentes
  factores que intervienen en el proceso educativo
  (institución, familia y comunidad).

• 4.  Implicación de miembros familiares
  con problemas en su conducta y bajo nivel
  cultural.

• 5.  Transformaciones en algunas manifestaciones
  de conductas social de los niños.

En lo que a la validez de los resultados de la
aplicación empírica del conjunto de juegos
concierne, fiel a la concepción metodológica que
sustenta la presente investigación, deben tenerse en
cuenta las dos dimensiones del proceso de validación:
interna, externa.

Como puede apreciarse, la realidad exhibida por la
información proporcionada, constituye una
evidencia transparente de la significación real del
conjunto de juegos en el ámbito institucional.

Conclusiones

Después de analizar los resultados se arriba a
las siguientes conclusiones:

Con la aplicación de los juegos los docentes
pueden realizar variadas secuencias en determinados momentos para
sistematizar las habilidades motrices planificadas en el
programa.

El conjunto de juegos puede sistematizarse al programa
Educa a tu hijo.

La aplicación del conjunto de juegos
permitió lograr notables desarrollos de habilidades
motrices básicas al término de la
investigación, pudiendo cumplimentar el objetivo
trazado.

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Anexos

Anexo # 1

Guía de observación a la
clase de
Educación Física

• 1- Hora de inicio.

• 2- Correspondiente con el
  horario.

• 3- Cantidad de
  estudiantes.

• 4- Actividad que
  realizan.

• 5- Área que realiza la
  actividad.

• 6- ¿Se realiza
  acondicionamiento?

• 7- Labor de la educadora durante
  la clase.

• 8- Los niños participan
  durante la clase.

• 9- ¿Están motivados
  por la clase?

• 10-  Medios que
  utilizan.

• 11- ¿Esta planificada la
  actividad?

ANEXO # 2

Encuesta inicial para la educadora

Compañera educadora estamos
realizando una encuesta sobre
la influencia que ejercen los juegos de movimiento en los
niños del 5 to año de vida (preescolar).

1- En las clases de Educación
Física se
realizan juegos.

SI_________ NO_________

2- Le considera usted importancia a los
juegos de movimiento.

SI_________ NO__________

3- Solo se realizan los juegos en las
clases de Educación Física.

SI_________ NO__________

4- Usted considera que los juegos de
movimiento reafirman habilidades y capacidades.

SI_________ NO___________

5- Que valor usted le atribuye a la
preparación de la familia en esta
área de desarrollo.

Mucho_________ Poco_________

6- Usted considera que existen suficientes
juegos de movimiento par el desarrollo de habilidades motrices
básicas.

SI___________ NO__________

7- Cree usted que se debe investigar en la
creación de otros juegos de movimiento en las habilidades
motrices básicas

SI____________ NO____________

Anexo # 3