Influencia del teatro en la expresión oral de los estudiantes del primer grado de educación secundaria (página 3)

FUENTE: GUÍA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS
DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" –
BELLAVISTA

ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN

En el cuadro Nº 10 que registra las observaciones
del indicador uso narración en el aula de primer grado de
secundaria sección "A" de la Institución Educativa
"8 de Diciembre" , se ha podido observar que en casi todos los
enunciados las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el
índice "NO LOGRADO" con porcentajes superiores mayores
iguales al 50 %; no se aprecian valor
porcentual alguno en el índice "NO LOGRADO" lo que indica
que la mayoría de los/as estudiantes de esta aula, en el
pre test presentaron
dificultades para expresarse con coherencia, secuencialidad y
para demostrar seguridad y entonación durante la
narración.

CUADRO Nº 11

NARRACIÓN – PRIMERO
"B"

PRE TEST

FUENTE: GUÍA DE
OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO
DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA

ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN

En el cuadro Nº 11 que registra las observaciones
del indicador narración en el aula de primer grado de
secundaria sección "B" de la Institución Educativa
"8 de Diciembre" , se ha podido observar que en casi todos los
enunciados las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el
índice "MEDIANAMENTE LOGRADO" con porcentajes superiores
mayores iguales al 60 %; se aprecian valores
porcentuales en el índice "LOGRADO" lo que indica que la
mayoría de los/as estudiantes de esta aula, en el pre test
en forma regular expresan con coherencia, secuencialidad y en el
mismo sentido demuestran seguridad y entonación durante la
narración..

• HIPÓTESIS OPERACIONAL Nº
  02

"Los/as alumnos/as participantes después de la
aplicación del programa
experimental elevan sus niveles de expresión
oral".

• VARIABLE: EXPRESIÓN ORAL

• INDICADORES:

• A. ENTONACIÓN

CUADRO Nº 12

ENTONACIÓN – PRIMERO
"A"

GRUPO EXPERIMENTAL – POST
TEST

FUENTE: GUÍA DE
OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO
DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA

ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN

En el cuadro Nº 12 que registra observaciones del
indicador entonación en el aula de primer grado de
secundaria sección "A", grupo
experimental, de la Institución Educativa "8 de
Diciembre", se ha podido observar que después de haber
aplicado la experiencia, en todos los enunciados las mayores
frecuencias porcentuales se ubican en el índice "LOGRADO"
con porcentajes superiores al 70%; no se aprecian valor
porcentual alguno en el índice "NO LOGRADO" lo que indica
que la mayoría de los/as estudiantes, entonan
correctamente las palabras, vivencian la expresión de
éstas, hacen uso de los gestos y su mímica y
presentan voz adecuada para hablar.

CUADRO Nº 13

ENTONACIÓN – PRIMERO
"B"

GRUPO DE CONTRO – POST
TEST

FUENTE: GUÍA DE
OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO
DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA

ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN

En el cuadro Nº 05 que registra las observaciones
del indicador entonación en el aula de primer grado de
secundaria sección "B", grupo de control, de la
Institución Educativa "8 de Diciembre" , se ha podido
observar que en casi todos los enunciados las mayores frecuencias
porcentuales se ubican en el índice "MEDIANAMENTE LOGRADO"
con porcentajes superiores al 90%; lo que indica que la
mayoría de los/as estudiantes de esta aula, en el pre test
presentan pocas dificultades para entonar palabras, vivenciar su
expresión, en el uso de los gestos y la mímica y en
el uso de una voz adecuada para hablar.

• B. PRONUNCIACIÓN

CUADRO Nº 14

PRONUNCIACIÓN – PRIMERO
"A"

GRUPO EXPERIMENTAL – POST
TEST

FUENTE: GUÍA DE
OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO
DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA

ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN

En el cuadro Nº 14 que registra las observaciones
del indicador pronunciación en el aula de primer grado de
secundaria sección "A" de la Institución Educativa
"8 de Diciembre" , se ha podido observar que después de
haber aplicado la experiencia , en todos los enunciados las
mayores frecuencias porcentuales se ubican en el índice
"LOGRADO" con porcentajes superiores al 70%; no se aprecian valor
porcentual alguno en el índice "NO LOGRADO" lo que indica
que la mayoría de los/as estudiantes de esta aula,
pronuncian los sonidos en forma clara y se expresan con voz
audible para todos los oyentes.

CUADRO Nº 15

PRONUNCIACIÓN – PRIMERO
"B"

GRUPO DE CONTROL – POST
TEST

FUENTE: GUÍA DE
OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO
DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA

ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN

En el cuadro Nº 15 que registra las observaciones
del indicador pronunciación en el aula de primer grado de
secundaria sección "B" de la Institución Educativa
"8 de Diciembre" , se ha podido observar que en casi todos los
enunciados las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el
índice "MEDIANAMENTE LOGRADO" con porcentajes superiores
al 90%; no se aprecian valor porcentual alguno en el
índice "LOGRADO" lo que indica que la mayoría de
los/as estudiantes de esta aula, en forma regular pronuncian los
sonidos y para expresarse con voz audible para todos los
oyentes.

• C. USO DEL VOCABULARIO

CUADRO Nº 16

USO DEL VOCABULARIO – PRIMERO
"A"

GRUPO EXPERIMENTAL – POST
TEST

FUENTE: GUÍA DE
OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO
DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA

ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN

En el cuadro Nº 16 que registra las observaciones
del indicador uso del vocabulario en el aula de primer grado de
secundaria sección "A" de la Institución Educativa
"8 de Diciembre" , se ha podido observar que después de
haber aplicado la experiencia , en todos los enunciados las
mayores frecuencias porcentuales se ubican en el índice
"LOGRADO" con porcentajes superiores al 70%; no se aprecian valor
porcentual alguno en el índice "NO LOGRADO" lo que indica
que la mayoría de los/as estudiantes hacen uso de un
vocabulario real de acuerdo a su contexto y expresan en forma
clara sus ideas..

CUADRO Nº 17

USO DEL VOCABULARIO – PRIMERO
"B"

GRUPO DE CONTROL – POST
TEST

FUENTE: GUÍA DE OBSERVACIÓN
APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA
I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA

ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN

En el cuadro Nº 16 que registra las observaciones
del indicador uso del vocabulario en el aula de primer grado de
secundaria sección "B" de la Institución Educativa
"8 de Diciembre" , se ha podido observar que en todos los
enunciados las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el
índice "MEDIANAMENTE LOGRADO" con porcentajes superiores
al 80%; lo que indica que la mayoría de los/as estudiantes
en forma regular hacen uso de un vocabulario real de acuerdo a su
contexto, así mismo en un mismo sentido expresan en forma
clara sus ideas..

• D. NARRACIÓN

CUADRO Nº 18

NARRACIÓN – PRIMERO
"A"

GRUPO EXPERIMENTAL – POST
TEST

FUENTE: GUÍA DE
OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO
DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA

ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN

En el cuadro Nº 18 que registra las observaciones
del indicador uso narración en el aula de primer grado de
secundaria sección "A" de la Institución Educativa
"8 de Diciembre" , se ha podido observar que después de la
aplicación de la experiencia en casi todos los enunciados,
las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el
índice "LOGRADO" con porcentajes superiores mayores
iguales al 80 %; no se aprecian valor porcentual alguno en el
índice "NO LOGRADO" lo que indica que la mayoría de
los/as estudiantes de esta aula, para expresarse lo hacen con
coherencia y secuencialidad y para demuestran seguridad y
entonación durante la narración.

CUADRO Nº 19

NARRACIÓN – PRIMERO
"B"

GRUPO DE CONTROL – POST
TEST

FUENTE: GUÍA DE OBSERVACIÓN
APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA
I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA

ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN

En el cuadro Nº 19 que registra las observaciones
del indicador narración en el aula de primer grado de
secundaria sección "B" de la Institución Educativa
"8 de Diciembre" , se ha podido observar que en casi todos los
enunciados las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el
índice "MEDIANAMENTE LOGRADO" con porcentajes superiores
mayores iguales al 70 %; se aprecian valores porcentuales en el
índice "LOGRADO" lo que indica que la mayoría de
los/as estudiantes de esta aula, en forma regular expresan con
coherencia, secuencialidad y en el mismo sentido demuestran
seguridad y entonación durante la
narración.

• PERCEPCIÓN DEL DOCENTE DEL ÁREA DE
  COMUNICACIÓN SOBRE LA EXPRESÓN ORAL DE SUS
  ESTUDIANTES.

CUADRO N° 20

PERCEPCIÓN DE LOS DOCENTES

FUENTE: ENTREVISTA
APLICADA AL DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

INTERPRETACIÓN

El docente del área de Comunicación de las
aulas de primer grado "A" y "B" de la I.E. "8 de Diciembre" de
Bellavista, admite que sus alumnos/as no presentan un buen nivel
en lo que se refiere a su expresión oral a pesar que
realizan una serie de actividades que giran alrededor de las
exposiciones y dramatizaciones, afirmación corroborada
cuando manifiestan que utilizan estrategias mayormente basadas en
diálogos, dramatización de lecturas y de casos de
la vida real, finalmente .reconocen la utilidad de las
estrategias en el mejoramiento de la capacidad de los/as
estudiantes para expresarse mejor, prueba de ello es que se
muestran partidarios de apoyar una experiencia conducente a
superar esta debilidad.

• COMPROBACIÓN DE
  HIPÓTESIS.

• HIPÓTESIS GENERAL.

"La aplicación de un programa experimental
utilizando el teatro como
estrategia
metodológica influye positivamente en el desarrollo de
la expresión oral de los/as alumnos/as del primer grado de
secundaria de la Institución Educativa "8 de Diciembre"
del distrito metropolitano de Bellavista provincia de
Sullana"

Comprobación: Aprobada

Referencia: Cuadros Nº 04 al 19

• HIPÓTESIS OPERACIONALES.

• "Los/as alumnos/as participantes, antes de la
  aplicación del programa experimental muestran bajos
  niveles de expresión oral".

Comprobación : Aprobada

Referencia : Cuadros Nº 04 al 11

• "Los/as alumnos/as participantes después de
  la aplicación del programa experimental elevan sus
  niveles de expresión oral".

Comprobación : Aprobada

Referencia : Cuadros Nº 12 y 19

Conclusiones

• A. GENERAL

El uso del teatro como estrategia metodológica,
contribuye a desarrollar la expresión oral, capacidad
comunicativa básica, como se evidencia con los resultados
obtenidos con los/as estudiantes del primer grado de secundaria
de la Institución Educativa "8 de Diciembre" del distrito
Metropolitano de Bellavista de la provincia de
Sullana.

• B. ESPECÍFICAS

• a. Antes de aplicar la experiencia, la
  mayoría de los/as estudiantes presentaron problemas de
  expresión oral: entonación,
  pronunciación, uso de vocabulario y de
  narración. Esto se evidenció en las
  observaciones realizadas en forma sistemática y por
  las manifestaciones del docente del área al afirmar
  que sus estudiantes tienen dificultad para pronunciar
  palabras y ausencia de una narración
  coherente

• b. El docente del área de
  Comunicación reconoce reconocen que sus alumnos/as no
  presentan un buen nivel en lo que se refiere a en su
  expresión oral a pesar que realiza una serie de
  actividades que giran alrededor las exposiciones y
  dramatizaciones, reconoce la utilidad de las estrategias en
  el mejoramiento de la capacidad de los/as estudiantes para
  expresarse mejor prueba de ello se mostró partidario
  de apoyar la experiencia.

• c. El docente del área hacen uso de
  material adecuado para el desarrollo de capacidades de
  expresión oral como libros, recortes
  periodísticos y fichas de lectura, sin embargo
  sólo enfatiza aspectos que tiene que ver con la
  narración.

• d. Con la aplicación del uso del teatro
  como una estrategia metodológica, se logró
  mejorar en forma significativa la expresión oral de
  los/as estudiantes: En la entonación de las palabras
  la mayoría lo hizo correctamente al vivenciarlas en su
  expresión, a través de los gestos y la
  mímica y con tono de voz adecuado;

• e. En la pronunciación se observó
  una conjugación adecuada de verbos al expresar la
  palabras y al articular su pronunciación;

• f.  En el uso del vocabulario lo hicieron de
  acuerdo a sus contexto, encuentran las palabras apropiadas y
  hacen uso de palabras nuevas; finalmente, su narración
  tiene coherencia y lógica, presenta secuencialidad,
  seguridad y confianza.

• g. El uso del teatro como estrategia
  metodológica, logró una participación
  activa de los estudiantes sobre todo en aquellas en los
  cuales asumieron roles protagónicos desde el punto de
  vista afectivo.

Sugerencias

• a. Es necesario capacitar a los docentes sobre
  estrategias que desarrollen las capacidades comunicativas
  básicas de los estudiantes como son la
  comprensión lectora, la expresión oral y la
  producción de textos.

• b. El colectivo de los docentes de la
  institución educativa considerada en la
  investigación debe optar por una propuesta innovadora
  que conduzca a mejorar las capacidades básicas de los
  estudiantes de todos los grados de estudio.

• c. Los docentes debería Incorporar en
  sus sesiones de aprendizaje las estrategias motivacionales
  sobre todo aquellas que aborden la dimensión afectiva
  de los estudiantes, pues la experiencia realizada a
  través del programa experimental demostró
  progresos significativos en los estudiantes.

• d. Implementar a las instituciones educativas
  con materiales pertinentes que permitan desarrollar las
  capacidades comunicativas básicas de sus estudiantes
  como libros, folletos, revistas, grabadoras, etc.

Bibliografía

Con todo cariño y agradecimiento a Dios, a mi
querido esposo y a mis adoradas hijas, por su sacrificio y
abnegación en mi formación profesional.

Charito Elizabeth.

Autor:

• CASTILLO IPANAQUE, Yovana y otras

AÑO: 2002

COMENTARIO

Esta investigación, realizada en la I.E. No 14793
de Bellavista, se realizó con diseño
de dos grupos no
equivalentes con Pre-Test y Post-Test,
con la finalidad de mejorar la expresión oral, a partir de
la oratoria, aprovechando a esta última, los aportes para
mejorar a la
comunicación del alumno en su desempeño normal y cotidiano en el seno de
la familia y
la sociedad;
debido a ello, se constituye para mí, en un soporte
válido para la investigación que pretendo
realizar.

"APLICACIÓN DE UN PROGRAMA EXPERIMENTAL PARA EL
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER
GRADO DE SECUNDARIA DEL COMPLEJO EDUCATIVO DE SULLANA –
1985"