La interculturalidad en el México pluricultural desde el enfoque en Competencias docentes
La interculturalidad en el México
pluricultural desde el enfoque en Competencias
docentes,
genéricas del bachiller y modelos de
concreción didáctica centrados en el
aprendizaje.
Contextualización
En México la educación tiene
como propósito formar alumnos con aptitudes y actitudes
capaces de adaptarse al medio donde se desarrollen, utilizando
los conocimientos adquiridos, para atender las necesidades de una
sociedad
plural que exige una educación con mayor
cobertura y calidad, donde la
población indígena de
aproximadamente el 11%, concentrada en zonas rulares y de mayor
marginación en el país, se encuentra en medio del
dialogo y
debate
académico que ínsita a la reflexión por
parte de los actores en el proceso
docente-educativo, autoridades sociales y políticas
a considerar la manera de encontrar subsanar en México
considerables rezagos en cobertura educativa, lo cual incide de
manera negativa en la equidad y
desigualdad en la distribución de la riqueza, este compromiso
promueve la transformación del sistema
educativo.
En este contexto la Educación Media Superior
(EMS) y los diferentes subsistemas del país, se articulan
con la finalidad de orientar objetivos y
potenciar alcances a través de la RIEMS (Reforma Integral
en la Educación Media Superior) en el marco de la
diversidad, un proyecto
ambicioso y determinado para propiciar el proceso formador y
transformador de sociedades, el
proceso docente-educativo, exigido por cada época para
atender demandas especificas mediante la modelación de
perfiles específicos que atiendan la movilidad del
individuo
multicultural y el desarrollo
autónomo de su personalidad
en los diferentes contextos socioculturales.
Mejorar la calidad de la educación, significa
atender la capacitación de docentes contemplando una
nueva dinámica de formación y
actualización en el desarrollo, de habilidades,
conocimientos, valores,
actitudes y destrezas con un verdadero carácter de compromiso que contribuya a
fortificar las bases sociales, económicas,
políticas tecnológicas y científicas,
mediante la sensibilización de autoridades educativas y
docentes para así gestionar, a través padres de
familia,
alumnos y sociedad en general la diversidad cultural y contextos
lingüísticos que México presenta, esta ardua
labor de compromiso social y momento histórico que se
vive, esta determinada por la capacitación, investigación y la gestión
humana, del docente frente a grupo
mostrando actitud,
creativa, motivadora, orientadora, flexible, espontanea en
la
administración y evaluación
del conocimiento
integral y significativo, para poder generar
ambientes de aprendizaje y
perfiles competentes que transformen la escuela, a
través de juicios, reflexión y dialógica
interpersonal e intrapersonal como proceso comunicativa entre los
diferentes actores.
Enfoque en
competencias y la interculturalidad
La educación durante toda la vida se presenta
como una de las llaves de acceso que responde al reto de un mundo
que cambia rápidamente y precisamente el enfoque en
competencias es el conjunto de habilidades, conocimientos y
actitudes que el individuo desarrolla y aplica para el desempeño eficaz de diferentes tareas, que
le ayuden a modificar su entorno socio cultural, jugando el rol
más importante en la construcción de la
personalidad que atienda de manera pertinente, las
necesidades y situaciones que se le presenten en dicho entorno,
es el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La práctica docente en el enfoque en competencias
está constituida por referentes teóricos
metodológicos y procedimentales, cualidades individuales,
de carácter ético, académico, profesional y
social que debe reunir el docente, para generar ambientes de
aprendizaje, en la que los estudiantes mediante la
incorporación de estrategias
innovadoras basadas en la construcción de competencias
genéricas desarrollen conocimientos integrales y
significativos como ser social.
Con base en esta perspectiva, desde el punto de vista de
su contenido, las competencias docentes deben tener las
siguientes características:
"Ser fundamentales para los docentes de la EMS, en el
marco del Sistema Nacional
de Bachillerato, referidas al contexto de trabajo,
independientemente del subsistema en la que laboren,
transversales a las prácticas de
enseñanza-aprendizaje de los distintos campos
disciplinares, trascendentales para el desarrollo profesional y
formación continua, y son un instrumento que contribuya a
la formación
docente y a la mejora continua de la
enseñanza-aprendizaje en la EMS. En este sentido, las
competencias no reflejan la situación actual de la
docencia en el
nivel educativo, ni se refieren simplemente al deber ser; se
trata de competencias que pueden y deben ser desarrolladas por
todos los docentes del bachillerato en el mediano plazo, y sobre
las cuales podrán seguir avanzando a lo largo de su
trayectoria profesional formando personas que reúnan las
competencias que conforman el Perfil del Egresado de la
EMS".
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