Utilización de los medios de enseñanza audiovisuales en la Asignatura Historia
Resumen
La utilización de medios de
enseñanza en las clases de Historia, sobre todo en los
primeros grados, es una condición indispensable para
llevar el contenido a los alumnos y formar representaciones
históricas verdaderamente perdurables, con ello9 se logra
elevar la calidad de la
preparación, impartición y asimilación
consciente de las asignaturas del ciclo
histórico.
La enseñanza de la Historia que
transcurre sin demostraciones objetivas, pierde calidad, se hace
monótona y el interés
por los contenidos va desapareciendo paulatinamente con la falta
de rigurosidad científica de su
impartición.
Por ello, al concebir el presente trabajo y los
objetivos que
lo dirigen, se piensa en la solución de algunas de las
dificultades señaladas por los dirigentes del Partido, el
Gobierno y el
propio Ministerio de Educación, que
enfatiza:
"Debemos eliminar todo vestigio de
mecanicismo y de formalismo en nuestra enseñanza, trabajar
porque cada clase
impartida… sea
una clase modelo…" ( 1 )
Introducción
En la tesis sobre
Política
Científica Nacional aprobada en el I Congreso del Partido
Comunista de Cuba y
ratificado en los posteriores, se relaciona como uno de los
objetivos de las investigaciones
en el país, las que se refieren a la formación
comunista de los escolares, y al respecto
señala:
"Investigar y determinar lo relacionado con
la base científica de la enseñanza, expresada en
los métodos,
procedimientos, formas, medios auxiliares y
contenido de las materias…" ( 2 )
En el proceso
docente-educativo subsisten algunas dificultades a pesar de los
grandes logros obtenidos, tal como se analiza en el informe central
al III Congreso cuando señala :
" La calidad del proceso docente-educativo
presenta aún deficiencias, una parte de las clases son
calificadas todavía de
regulares y malas ,…. " ( 3
)
Este trabajo aborda una de las
problemáticas con relación al proceso
docente-educativo de la asignatura Historia en la escuela media
cubana.
Desarrollo
La utilización de los medios de
enseñanza de la escuela cubana
actual hay que considerarla desde diversos puntos de vista :
Pedagógico, Psicológico, Filosófico y
Metodológico de cada especialidad.
Debe entenderse por medio de
enseñanza todos aquellos objetos o cosas que el maestro
utiliza para apoyar su explicación y con ello hacerla
más comprensible para sus alumnos. Pero esto no basta para
comprender toda la importancia que tienen los medios de
enseñanza en el proceso docente-educativo en la
situación actual
La utilización de los medios de
enseñanza no está indicada para un nivel
determinado, sino, por el contrario se generaliza su valor, aunque
se adapta a las condiciones concreta del alumnado, los objetivos
de la asignatura, nivel, grado y edad de los alumnos.
Desde el punto de vista pedagógico
los medios de enseñanza se definen:
" …. medios de objetivación y
de trabajo que están vinculados a objetos materiales,
sirven de apoyo al proceso de enseñanza y contribuyen
decisivamente al logro de los objetivos……" ( 4
)
Si se analiza esta definición
aportada por la pedagogía general, los medios de
enseñanza intervienen en el proceso de captación y
asimilación de los contenidos que el profesor
imparte, apoyando la explicación de este y por ende,
están en relación directa con el logro de los
objetivos instructivos y educativos que se proponen.
Otras definiciones pedagógicas
coinciden con el valor de los medios de enseñanza para
lograr la cientificidad del proceso docente-educativo; en este
sentido cabe señalar, que lo que no se demuestra, se
observa, se comprueba…. es más difícil de
comprender, y en esto juega un papel muy valioso el medio de
enseñanza que se utilice. Es por eso que el medio de
enseñanza hay que verlo desde le plano del profesor y el
alumno.
"…. Para el maestro, medios
auxiliares pata el tratamiento de la materia y el
logro de los objetivos… Para el alumno, son medios de
observación y trabajos para la
adquisición de conocimientos y capacidades." ( 5
).
Sin embargo, a pesar de esta
definición verdadera , hay que lograr establecer el nexo
entre el trabajo del
maestro y del alumno. Este puede determinarse o comprenderse si
se aplican los criterios filosóficos al fenómeno
docente.
Página siguiente |