Monografias.com > Sin categoría
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

Utilización de los medios de enseñanza audiovisuales en la Asignatura Historia (página 2)



Partes: 1, 2

La teoría
marxista-leninista de conocimiento
recorre un camino lógico señalado por Lenin, que
va:

" …. de la contemplación
viva, al pensamiento
abstracto, y de ahí a la práctica. " ( 6
)

Los medios de
enseñanza, bien utilizados, recorren este
camino; cuando después de la explicación, durante
ésta e incluso, antes de la misma, el profesor
utiliza los medios de enseñanza correspondiente y los
alumnos observan, contemplan lo que están oyendo, han
oído, o
van a oír. A la vez, propicia un proceso de
interiorización de la palabra del maestro en el cual surge
el análisis y la síntesis,
las comparaciones, generalizaciones, juicios, conclusiones y
criterios sobre el tema tratado. Posteriormente aplicarán
lo aprendido a la actividad práctica.

Desde el punto de vista psicológico,
los medios de enseñanza contribuyen a despertar el
interés
del estudiante si están debidamente motivados con lo que
observan.

" Los motivos, son impulsos para la
acción,
vinculados con la satisfacción de determinadas
necesidades…." ( 7 )

Como impulso para las acciones de
los estudiantes actúan los medios de enseñanza, por
lo que sirven de apoyo material a la palabra del profesor. Si el
alu8mno se motiva con lo que observa, el proceso de
asimilación de los contenidos que recibe transcurre
más rápidamente, es más duradero y
consciente.

" Psicológicamente, en la
utilización de los medios de enseñanza interviene
de forma esencial la percepción
, que es el reflejo de los objetos y fenómenos en la
conciencia del
hombre, al
actuar directamente sobre los órganos de los sentidos " (
8 )

De modo que el profesor que domina estos
procesos
psicológicos estará en condiciones de hacer una
mejor selección
del medio de enseñanza que ha de mostrar a sus alumnos,
definir que contenido debe considerar la muestra que se
les enseñe, los aspectos del problema docente que se
trabaja,….

Atendiendo al criterio especializado de la
enseñanza de la Historia, esta define los
medios de enseñanza de la siguiente forma:

" Componente esencial del proceso
docente-educativo de la asignatura Historia, por cuanto permite
una mejor asimilación de lo que se desea explicar o
consolida…. son una vía eficaz para lograr
representaciones históricas en los alumnos, lo que
proporciona una correcta asimilación de las nociones y
conceptos. " ( 9 )

De este concepto o
definición aportada por la metodología de la enseñanza de la
Historia, se deduce que los objetivos
fundamentales de la asignatura que se refieren a la
fijación de determinadas imágenes o
representaciones en los alumnos, se logran a través de la
utilización planificada de los medios de
enseñanza.

La utilización de los medios de
enseñanza en una clase de
Historia, cumplen diversas funciones. Estas
funciones se enmarcan dentro de los aspectos pedagógicos
generales, de los metodológicos de la especialidad,
filosóficos e ideológicos en general y ejercen una
gran influencia en la
personalidad de los alumnos.

Dadas la diversidad de funciones que
cumplen los medios de enseñanza en la impartición
de las clases y otras formas de docencia de la
asignatura Historia, se comprenderá fácilmente la
importancia instructiva y educativa de su utilización
sistemática y planificada en el proceso docente-educativo
de la especialidad.

Desde el punto de vista de su función
pedagógica general, los medios de enseñanza de la
asignatura Historia facilitan la comprensión de los
hechos, procesos o períodos históricos que se
explican. En esta asignatura se dificulta más que en otra
la aplicación del principio didáctico de la
vinculación de la teoría con la práctica, y
el buen uso de los medios de enseñanza , puede
hacerlo.

En cuanto al resto de los principios
didácticos, tales como la cientificidad del proceso
docente-educativo, tránsito de lo abstracto a lo concreto , de
lo fácil a lo difícil, de lo sencillo a lo
complejo, se cumplen con la utilización de medios de
enseñanza adecuados y bien planificados por el
profesor.

Los hechos históricos lejanos en el
tiempo, no
imaginados por los estudiantes, se presentan en su cerebro con
medios de enseñanza idóneos, además de
ofrecer numerosas ventajas para el desarrollo del
contenido y el trabajo del
profesor. Entre estas ventajas pueden señalarse las
siguientes:

" – Reducen de manera considerable el
tiempo necesario para el
aprendizaje.

  • Permiten un mayor aprovechamiento de
    nuestros órganos sensoriales.

  • Logran una mayor permanencia de los
    conocimientos en la memoria.

  • Transmiten más
    información en menos tiempo.

  • Motivan el aprendizaje y activan las
    funciones intelectuales para la
    adquisición del conocimiento.

  • Contribuyen a que la enseñanza
    sea activa.

  • Permiten la aplicación de los
    conocimientos adqui8ridos." ( 10 )

Todas estas ventajas surten el efecto
deseado, si los medios de enseñanza utilizados por el
profesor obligan al alumno a un trabajo activo
que ponga en movimiento sus
capacidades intelectuales
y con ello se obtendrá en máximo
rendimiento.

En esto juega un papel determinante la
selección que haga el profesor de los medios de
enseñanza y de las actividades concretas que prepare para
el trabajo de sus alumnos, encaminados hacia el logro de los
objetivos que se propuso en la clase.

Para la impartición de la asignatura
Historia en particular, las ventajas están dadas
fundamentalmente por el logro de los objetivos instructivos y
educativos de la enseñanza de la especialidad.

En cuanto a los instructivos, no puede
haber dudas de que los medios de enseñanza bien empleados
y planificados, logran despertar el interés de los alumnos
por el tema que se imparte, preparando el camino para la
comprensión más consciente del mismo.

Se logra además desarrollar un
sistema de
conocimientos históricos más sólidos y
amenos, lo que redunda en la calidad del
contenido. Por otra parte, los medios de enseñanzas
posibilitan el desarrollo de hábitos y habilidades con el
trabajo sistemático con los propios medios, como son los
mapas,
cronologías, láminas y otros. Esto conduce a largo
plazo, al desarrollo de la independencia
cognoscitiva y a la creatividad de
los educandos.

Atendiendo al aspecto educativo, los medios
de enseñanza constituyen un elemento fundamental para el
logro de la concepción científica del mundo en los
estudiantes, debido a que pueden observar, oír,
palpar….. el contenido que el profesor explica; de acuerdo
a las tareas concretas que emanen de la actividad en
cuestión, así podrá analizar, comparar,
actualizar y otros pasos importantes que conducen a la
transformación de los conocimientos adquiridos en
convicciones.

En este proceso por medio del cual los
conocimientos adquiridos se trasforman en convicciones
personales, normas de
conducta de
los alumnos, posiciones y formación de determinados
criterios a cerca de hechos y personajes, procesos, etapas o
períodos, incide en la educación
político-ideológica de los estudiantes y en la
formación de los rasgos de la moral
comunista de las generaciones venideras, de los futuros
profesionales u obreros.

Atendiendo a estas ventajas que ofrece la
utilización de los medios de enseñanza en la
asignatura Historia, debe considerarse los criterios que se
establecen para su planificación, y que está dado por
el grado de concreción del hecho histórico que este
ofrece, por lo que se establece los siguientes:

  • medios originales, entre los que se
    encuentran los museos históricos, personajes vivos o
    testigos históricos participantes en acontecimientos
    específicos, documentos, cartas, filmes, grabaciones,
    fotos, etc, que dan información sobre un hecho
    histórico determinado.

Le siguen en importancia los medios
reproducidos de los originales, que son todos los que reflejan
fielmente los objetos originales y que están al alcance de
todos. Estos pueden ser exactos o a escala,
según el contenido que ofrecen.

Otra clasificación se refiere a los
medios audiovisuales, auditivos y visuales, gráficos o simbólicos, entre los que
se encuentran la computación, el cine, la
televisión educativa, láminas, fotos, mapas,
grabaciones, etc.

Los medios visuales sin duda, tienen mucho
atractivo y objetividad y constituyen uno de los más
auténticos canales de comunicación con que cuenta el profesor de
Historia para formar las representaciones históricas en
sus alumnos.

Se caracterizan por la fidelidad del hecho
histórico que ofrecen, y que actúa sobre la vista
que como órgano sensorial es el más completo y
eficiente. Este facilita al alumno el captar mayor número
de información en un tiempo relativamente
corto.

Para lograr el éxito
de la actividad docente que se planifica para el uso de los
medios audiovisuales, el profesor tiene que realizar pasos
previos, tales como:

  • Estudio del tema que impartirá y
    selección del audiovisual que convenga al
    mismo.

  • Estudio del contenido de cada medio
    para obtener de él el máximo de
    participación e información de los
    estudiantes.

  • Determinación del momento en que
    se procederá con el medio, así como el sistema
    de preguntas que se ajusten a los objetivos instructivos y
    educativos.

  • Planificación de la
    exposición que hará el profesor.

Es necesario agregar que la
utilización de los medios audiovisuales como medios de
enseñanza en la asignatura Historia, tienen valor
instructivo y educativo, ya que desde el punto de vista de la
información, esta se logra nítidamente y desde el
plano de la educación que recibe,
logra captar la obra de arte, el momento
hi8stórico sus participantes, los objetos de la cultura
material que se observan,…. Todo lo que contribuirá
a la formación de nociones y representaciones muy
completas del contenido que se imparte.

También hay que considerar el plano
emotivo, la influencia de diferentes factores psicológicos
que aseguran el valor educativo de la exposición.

Conclusiones

Después de analizar los contenidos
que se abordan en el presente trabajo se arriban a las siguientes
conclusiones:

  • La utilización de los medios de
    enseñanza en sentido general, han sido abordados desde
    el punto de vista pedagógico, psicológico,
    filosófico y metodológico de la especialidad de
    Historia.

  • Para la enseñanza de La Historia
    especialmente, constituye la vía más eficaz
    para lograr las representaciones históricas en los
    alumnos, lo que incide en la asimilación del sistema
    de conceptos, desarrollo de habilidades, independencia
    cognoscitiva y creatividad de los alumnos. Todos estos
    aspectos integran los objetivos instructivos de la
    enseñanza de La Historia.

  • Desde el punto de vista educativo los
    medios de enseñanza viabilizan y contribuyen a la
    formación de la concepción científica
    del mundo, a la educación ideológica,
    política, estética y moral comunista de los
    educandos.

  • Particularmente los medios
    audiovisuales de la enseñanza, se consideran
    idóneo de la asignatura Historia, porque las mismas
    representan una imagen fiel del hecho histórico que se
    explica, precisión, animación, colorido, a la
    vez que motivan al alumno con lo que se imparte.

  • Los medios audiovisuales para la
    asignatura Historia, brindan grandes posibilidades, ya que a
    través de ellas se obtienen más informaciones
    históricas en menos tiempo, a la vez que las
    representaciones formadas tienen más
    perdurabilidad.

  • El tema abordado tiene gran importancia
    desde el punto de4 vista metodológico por su
    incidencia instructiva y educativa y para el
    perfeccionamiento de la impartición de la asignatura
    Historia en la enseñaza media general.

Referencias y
citas

  • (1) Discurso clausura del
    décimo seminario nacional para profesores y dirigentes
    de la educación.

  • (2) Tesis sobre
    Política-Científica-Nacional.

  • (3)  Informe central al congreso
    del PCC.

  • (4)  Lothar Klimberg,
    Didáctica general

  • (5)  Idem.

  • (6)  Lenin, cuaderno
    filosófico.

  • (7)  A.V. Petrovski,
    Psicología general

  • (8)  Idem.

  • (9)  Dra. Rita M. Álvarez
    de Zayas, Metodología de la enseñanza de la
    Historia.

  • (10)  Delia Vega Camarés,
    Revista educación.

Bibliografía

-Álvarez de Zayas, Dra. Rita Marina
y otros, Metodología de la

enseñanza de la Historia, Tomo II,
Editorial Libro para la
Educación.

-Drews, Dra. Ürsula y otros, Los
medios de enseñanza, jornadas pedagógicas´en
Selección de Lecturas de metódicas de la
enseñanza de la Historia, Editorial Pueblo y
Educación, Habana.

-Fernández ¨´Alvarez
José Ramón, Discurso
Clausura del X Seminario
Nacional a Dirigentes, Metodólogos e inspectores de las
direcciones provinciales y municipales de
educación.

-Informe Central
al III Congreso del PCC.

-Klimberg, Lotear y otros, Didáctica
General, Editorial Pueblo y Educación.

-Lenin, V.I., Cuadernos
Filoisóficos, Editorial política La
Habana.

-Partido Comunista de Cuba, I
Congreso, Tesis sobre
Política Científica Nacional, en Tesis y
Resoluciones, Habana.

-Tesis sobre Cultura
Art´´ñistica y Literaria, en Tesis y
Resoluciones.

 

 

 

 

 

Autor:

María Isabel Buchillón
Hernández

Hugo Silvio Guzmán
Escobar

Enviado por:

Msc. José González
Saavedra

Partes: 1, 2
 Página anterior Volver al principio del trabajoPágina siguiente 

Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

Categorias
Newsletter