70 Propuestas Metodológicas sobre
Técnicas
Participativas
Resumen
Para la confección de este Material Didáctico,
revisamos con profundidad toda la documentación e información de las cuales
disponemos acerca de las Técnicas Grupales que
facilitan el aprendizaje. La finalidad que
perseguimos fue hacer un compendio con aquellas que pudieran
servir de apoyo a los Métodos Activos durante el desarrollo de las actividades
docentes de las carreras de
salud, y con ellos confeccionar
un guión metodológico para la consulta de
profesores(as) para facilitar su selección y aplicación
en el desarrollo de: Conferencias, Seminarios, Ejercitación,
Prácticas y Evaluaciones. Después de analizar más
de 100 técnicas, escogimos de cada clasificación las
que podían adaptarse a nuestros propósitos y excluimos
las que por su complejidad pudieran entorpecer la actividad o
confundirlas con una forma de Organización de la enseñanza o algún
Método. Se crearon 10 (anexo
3 del 1 al 10) como aporte de la autora al trabajo; Adecuaron otras hasta
completar las 70 propuestas que integrarían el documento. En
el incluimos reflexiones, precauciones, y modo de empleo de las mismas.
Resaltamos la importancia de vincularlas a métodos y
procedimientos que
verdaderamente movilicen la participación activa de los
educandos (as). Llegando a la conclusión de que todas estas
técnicas están a nuestro alcance; solo falta
profundizar en su estudio, aplicación y creatividad enriquecedora si
queremos marchar hacia una verdadera activación del conocimiento durante el
proceso
Enseñanza-Aprendizaje.
Introducción
Al igual que otras ciencias, la Didáctica posee su objeto
de estudio propio, pues se ocupa de un aspecto concreto de la realidad
objetiva (con sus características, relaciones y
fenómenos inherentes, ella aborda la manera de estructurar
los distintos componentes del proceso docente-educativo, de
formas tal, que se alcanzan satisfactoriamente su encargo social
Anexo I y II (Rivera Michelena, 2000).
En la enseñanza superior la Didáctica presenta sus
especificidades. Corresponde a la Educación Universitaria formar a un
profesional de alto grado en sus conocimientos y habilidades con
un auténtico actuar y pensar creador e
independiente.
El graduado de Educación Superior en una
determinada rama del saber es evidente, fehaciente, tangible, de
la excelencia o insuficiencia del sistema pedagógico del cual
procede.
Hoy la sociedad exige a la Universidad, dado a los
vertiginosos avances científicos técnicos, el desempeño de un rol
nuevo. De las aulas universitarias, saldrán generaciones
comprometidas con el resto de la comunidad, con una visión
que solucione los problemas teóricos y
prácticos (Álvarez, 1998).
Desde el enfoque didáctico el éxito frente a tales
retos depende en gran medida de los métodos de
enseñanza que se empleen, solo con métodos activos,
habrá garantizado la Universidad cumplir con sus exigencias.
El problema de vincular estos métodos a la docencia en las Facultades de
Ciencias Médicas, tratará de ser abordado en
búsqueda de soluciones factibles, pues en
la actualidad se viene confrontando dificultades en este aspecto,
una por desconocimiento, otra por rutina, la indiferencia y la
premura; que hacen se continúe aplicando solamente el tan
discriminado y agotado método tradicional en todas las
actividades docentes, poniendo en riesgo de que no se conozcan o
alcancen objetivos desarrolladores, al
no incorporar en el diario quehacer pedagógico, la amplia
gama de variables metodológicas
activas. Son estos motivos los que nos impulsaron a realizar una
revisión y recopilación de informaciones y materiales que nos permitiecen
confeccionar un documento con propuestas de Técnicas
Participativas que sirvieran de apoyo a los métodos y
procedimientos activos, durante todas las etapas del Proceso
Docente Educativo de las carreras de salud, y con el objetivo específico
de:
Brindar información acerca de las
características, modo de empleo y uso masivo, así
como las precauciones, cuidados y recomendaciones a la hora
de aplicar las mismas.
Anexo I y II
Lámina 1
Académicos
Investigativo
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