Conjunto de acciones físicas recreativas para la preparación de la familia en el desarrollo motor de niños de 1 a 3 años (página 2)

• Inductivo- deductivo. Facilitó, en estrecha
  relación con el anterior, que durante el estudio de la
  bibliografía consultada se precisaran las
  características del desarrollo motor de los
  niños de 1 a 3 años, y las necesidades –
  potencialidades de la familia en cuanto a las tareas del
  desarrollo motor en sus hijos.

• Tránsito de lo abstracto a lo concreto. Fue
  empleado con el objetivo de concretar los supuestos
  teóricos asumidos en la investigación y valorar
  los métodos empíricos.

• Histórico – lógico. Permitió
  profundizar en la evolución del proceso educativo en
  la educación preescolar en general y en las ideas
  educativas sobre el desarrollo motor, en particular, de los
  niños de 1 a 3 años.

• Enfoque de sistema. El empleo de este método
  permitió la integración de los resultados de
  los instrumentos aplicados, así como el
  establecimiento de nexos entre los aspectos que integran el
  Conjunto de acciones educativas que se propone, encaminado al
  desarrollo motor de los niños de 1 a 3
  años.

EMPÍRICOS.

• Estudio de documentos. Se utilizó con el
  objetivo de determinar las dificultades en la
  orientación a la familia para la estimulación
  del desarrollo motor en los niños de 1 a 3
  años. Se consultaron documentos, tales como: folletos
  del programa "Educa a tu Hijo" y los programas de
  Educación Preescolar del segundo y tercer
  ciclos.

• Observación. Fue empleado este método
  para constatar las necesidades de preparación de la
  familia para el desarrollo motor de los hijos de 1 a 3
  años, para lo cual se observaron actividades conjuntas
  grupales con las familias seleccionadas.

• Entrevista a los médicos de la familia. Para
  valorar la preparación que poseen los médicos
  de la familia para ejercer la orientación sobre el
  desarrollo motor de los niños en estas
  edades.

• Encuesta a la familia. Con el objetivo de obtener
  información sobre la preparación que poseen
  para contribuir al desarrollo motor de los
  niños.

• Criterio de especialistas. Se empleó para
  obtener juicios de valor sobre la viabilidad del Conjunto de
  acciones educativas propuesto, para la estimulación
  del desarrollo motor de los niños de 1 a 3 años
  de edad.

Además, fueron empleadas técnicas
de la estadística
descriptiva con su expresión en gráficos y el análisis porcentual.

POBLACIÓN Y MUESTRA.

La investigación se llevo a cavo en el consejo
popular centro histórico, en la circunscripción 24
ubicada en la zona 163, la cual colinda por el norte con calle
18, por el sur con calle 22, por el este con calle 41 y por el
oeste por calle 45.

La investigación tuvo como población 66 familias.

Decisión muestral

El criterio de selección
de la muestra fue intencional. La intencionalidad estuvo dada por
las siguientes razones:

• Las familias seleccionadas viven en
  una zona considerada de riesgo social.

• 32 familias tienen niños en
  edades de 1 a 3 años.

• Hay estabilidad de la promotora
  (más de cinco años de experiencia con
  resultados satisfactorios en su labor).

Teniendo en cuenta lo anterior, la muestra quedó
conformada de la forma

Siguiente:

Grupo 1. 15 familias y 15 niños,
5 de un año, 5 de dos años y 5 de 3
años.

Grupo 2. 2 médicos de la familia

Grupo 3. 4 enfermeras

Grupo 4. 1 licenciado en cultura
física.

Grupo 5. Una coordinadora educa tu hijo

Grupo 6. 4 representantes de salud y consejo de la
circunscripción.

Se realizó la
investigación con una metodología que se fundamenta en los
principios y procedimientos
que orienta la propuesta educativa estructurada en los siguientes
momentos:

1. Precisión de los fundamentos teóricos
que sustentan la importancia de la labor de la familia en
la estimulación del desarrollo
motor de los
niños de 1-3 años, a través del programa "Educa a
Tu Hijo".

2. Constatación del estado actual
que presenta la preparación de la familia para la
estimulación del desarrollo motor de los hijos de 1 a 3
años, bajo la influencia del proceso
educativo de la educación
preescolar por vía no institucional.

3. Elaboración de la propuesta del Conjunto de
acciones
educativas para la preparación de la familia en el
desarrollo motor de los niños de 1-3
años.

Análisis de
los resultados de los instrumentos aplicados

Resultados del estudio de documentos

El currículo en la edad preescolar
tiene como objetivo
principal lograr el máximo desarrollo posible de cada
niño mediante un sistema de
influencias pedagógicas sistemáticamente
organizadas y estructuradas, dirigidas al desarrollo de las
distintas esferas de la
personalidad en correspondencia con las particularidades de
esta edad, lo cual debe garantizar una preparación
óptima del niño para la vida escolar.

Tomando como punto de partida el desarrollo de las
distintas esferas de la personalidad
del niño que estamos formando, ya sea por vía
institucional o por el programa Educa a tu Hijo, se realizan
valoraciones sobre los contenidos de
Educación Física correspondientes al
área de conocimiento y
desarrollo de Motricidad, los que persiguen como
objetivos en
los años de vida que se estudian, los
siguientes:

• Que los niños pongan de manifiesto elementos
  de coordinación y equilibrio y flexibilidad al
  ejecutar distintos tipos de ejercicios y expresen agrado y
  satisfacción al realizar los movimientos.

Para poder darle
cumplimiento a este objetivo general la educadora, la promotora,
el ejecutor y la familia trabajará para que los
niños logren las siguientes habilidades:

• Caminar con coordinación, dispersos y sobre
  tablas y líneas en el piso.

• Caminar solo por arriba de barcos con buena
  estabilidad.

• Correr libremente.

• Lanzar la pelota con una mano al frente; con las dos
  manos hacia arriba y hacia objetos colocados a
  distancia.

• Reptar por el piso con movimientos
  coordinados.

• Escalar con coordinación.

• Correr combinando la carrera con otras
  habilidades.

• Capturar pelotas con ambas manos y lanzar de
  diferentes formas.

El programa de Educación Preescolar
del 2do y 3er año de vida en la segunda parte en los
aspectos referidos a la de Educación
Física tiene su caracterización, lo cual recoge
elementos importantes sobre la realización
sistemática de acciones motrices, proporcionándole
a los niños alegría y satisfacción,
además de contribuir al establecimiento de relaciones con
sus coetáneos, lo que permite hacer valoraciones sobre su
actuación y la de los demás al ponerse de acuerdo
para realizar sus juegos.

La Educación Física en estos ciclos
comprende: la actividad programada, la gimnasia
matutina, la actividad motriz independiente y la actividad
físico – recreativa.

Para dar cumplimiento a estas actividades, el programa
abarca los desplazamientos, ejercicios para el desarrollo
físico general, ejercicios principales y juegos de
movimientos y para ello cuenta con los contenidos necesarios para
dar cumplimiento a los objetivos que persigue esta área de
desarrollo.

La educadora para trabajar en las diferentes actividades
debe solucionar y preparar los materiales y
cuidar que estos se encuentren en buenas condiciones para
garantizar la seguridad del
niño.

El programa también cuenta con las orientaciones
metodológicas lo que permitirá que la educadora se
pueda orientar y poder realizar la actividad con los
niños; las mismas recogen aspectos sobre cómo debe
ser la postura correcta a adoptar por los niños y sobre la
coordinación, el equilibrio y
la regulación de los movimientos, la orientación
espacial, y cómo debe lograrlo.

El programa facilita a la educadora poder desarrollar en
sus niños habilidades motrices básicas cuando
trabaja los distintos contenidos; sin embargo es insuficiente
aún la variedad de acciones que se sugieren para la
orientación a la familia en este sentido; este
análisis me permitió revalorar cuales son las
habilidades motrices que se deben trabajar con los niños
de 1 a 3 años.

En el folleto Nº. 5 del programa Educa a tu Hijo se
relacionan actividades para el desarrollo motor de los
niños, como: caminar por el centro del camino, por muros
de poca altura, subir y bajar escaleras con ayuda del adulto,
cruzar por encima de un cordel y jugar con pelotas; sin embargo,
no se refieren otras habilidades que ya el niño de estas
edades (1 -2 años) puede realizar y contribuyen a un mayor
desarrollo motor, como trepar a pequeñas alturas y
gatear.

A pesar de que en el folleto Nº 6 se hace
referencia a las habilidades de correr, trepar con ayuda del
adulto y lanzar pelotas hacia un objeto colocado a determinada
distancia, no se estimula al niño para que realice
cuadrupedia, camine por encima de bancos o muros
con mayor estabilidad, lo que le hace sentirse más
seguro al
realizar otras actividades.

El tratamiento al salto se aborda de manera muy
sencilla, lo que requiere de una mayor variedad en la
orientación de las diferentes formas en que el niño
puede ejecutar esta acción
y al final del folleto se solicita al padre que valore si su hijo
es capaz de saltar con los dos pies al mismo tiempo o con
uno primero y otro después.

En el folleto # 7 se ejemplifica actividades para la
habilidades: Lanzar pelotas, caminar por líneas o sogas,
reptar y correr, sin embargo no se le da tratamiento al salto ya
que el niño en esta edad es capaz de realizarlo mas
seguro, en la valoraciones que debe realizar la familia al
finalizar el folleto esta contemplado como un parámetro
atener en cuenta, otra valoración importante es que no se
aborda las combinaciones de la habilidades ya que en esta edad se
comienzan a dar las primeras combinaciones.

Observación de actividades conjuntas grupales
(Anexo 2)

Fueron observadas 15 actividades conjuntas grupales en
el Consejo Popular seleccionado. De ellas 8 (53,3%) dirigidas a
los niños entre 1-2 años y 7 (46,6%) para los
niños de 2-3 años.

En todas las actividades observadas (100%) se
constató que se preparan las condiciones para que los
niños puedan desarrollar algunas habilidades motrices
básicas (caminar y correr), aunque estos no dominan las
acciones y operaciones para
su ejecución, lo que quedó demostrado por lo
siguiente:

• Sólo un 27,2% de los niños fue capaz
  de caminar utilizando todo el espacio disponible en el
  área sin apoyo, con movimientos
  coordinados;

• No se aprovechan todos los materiales que existen en
  el área, pues sólo 9 niños (40,9%)
  fueron capaces de utilizar tablas anchas para caminar sobre
  ellas y otros 3 (13,6%) caminaron por las líneas
  dibujadas en el piso, lo que evidencia que a pesar de estar
  las condiciones creadas no se les estimula suficientemente
  para que realicen diversos movimientos, aspecto importante
  que contribuye al desarrollo del equilibrio y la
  coordinación motora.

• La carrera, como habilidad motora, se vio afectada
  por la poca coordinación de los movimientos.
  Sólo 6 niños (27,2%) corren con mayor ritmo y
  coordinación de las manos y piernas, aunque no lo
  realizan con la parte anterior de los pies por lo que hacen
  mucho ruido, lo que apunta hacia la necesidad de que se les
  insista en esta acción. Es válido destacar que
  los 6 niños tienen 3 años cumplidos y fueron
  capaces de ejecutar la tarea con entusiasmo, condición
  importante para que la familia organice la
  estimulación partiendo de estos criterios que
  garantizan el desarrollo de la habilidad motriz.

• En ninguna de las actividades observadas se pudo
  apreciar la creación de condiciones para realizar el
  salto, ello está dado porque se realizan en locales de
  la propia comunidad que poseen poco espacio y
  características propicias para ello. No se realizaron
  saltillos con los dos pies, por lo que consideramos que a
  esta habilidad motriz básica no se le dedica tiempo en
  la estimulación del desarrollo del niño y
  constituye una condición necesaria para el desarrollo
  del equilibrio y la estabilidad.

Estas consideraciones permiten resumir que las
habilidades de caminar y correr son tratadas en las actividades
observadas, aunque con algunas insuficiencias, pero la habilidad
de saltar no se trabaja, lo que puede conducir a un desarrollo
disarmónico en estos niños.

• En las actividades conjuntas grupales observadas los
  niños adquieren conocimientos sobre Lengua Materna,
  Naturaleza, Vida, Social, Conocimiento del Mundo de los
  objetos y sus relaciones (Educación sensorial), estas
  se dirigen más al desarrollo intelectual y al
  conocimiento del mundo que les rodea que al desarrollo de los
  movimientos como un aspecto importante del desarrollo
  integral de la personalidad. Es importante comprender que los
  movimientos contribuyen al desarrollo de la inteligencia, la
  creatividad e independencia en los niños de estas
  edades.

• En cuanto a los momentos en que se realizan las
  tareas motrices durante la actividad pedagógica se
  debe señalar que en el 46% de ellas se aprovechan
  todos los momentos de la actividad para realizar tareas
  motrices, aunque no siempre cumplen los requerimientos
  necesarios. En el otro 53% se realizan dichas tareas
  sólo en algunos momentos de la actividad.

• La orientación a la familia por parte del
  ejecutor se realiza de forma global en algunos momentos de la
  actividad, pero con pocas demostraciones.

La implicación de la familia en la actividad se
evidencia a través de la participación con los
niños (100%) en las tareas a ejecutar, aunque sólo
el 30% de los familiares pregunta como ejecutar las acciones
mejor y sobre qué acciones debe incidir más en el
propio desarrollo de la habilidad motriz.

Los resultados anteriores apuntan hacia la insuficiente
orientación a la familia por parte de los ejecutores,
acerca del desarrollo motor de los niños de las edades
estudiadas.

Entrevista a los
médicos de familia

(Anexo 3)

Se entrevistaron 12 médicos de familia del
Consejo Popular escogido con el objetivo de valorar la
preparación que poseen para ejercer la orientación
sobre el desarrollo motor de niños de 1 – 3
años.

La totalidad de los entrevistados plantea que se orienta
a la familia a través de charlas; sin embargo sólo
un 45% se refiere a las visitas al hogar como la vía
más efectiva, ya que mediante ella demuestran a los padres
qué pueden ir haciendo con los propios objetos del hogar
(sólo el 45% plantea esto).

Como sugerencias de actividades dirigidas al desarrollo
motor de los niños de

1 – 3 años, para que la familia las realice
en el hogar, plantean las siguientes:

• Orientar a la mamá que coloque al niño
  boca arriba en la cuna bajo su supervisión y lo
  coloque a una distancia que él no alcance, juguetes
  con colores llamativos para que haga el intento por
  alcanzarlos (70%).

• Un 30% sugiere utilizar el dedo de la madre y
  pasarlo suavemente por la planta de los pies para que puedan
  observar cómo el niño reacciona ante
  esto.

Es válido destacar que en este caso se tienen en
cuenta los reflejos que acompañaron al niño al
nacer; esta reflexión indica que solo toman en cuenta
aspectos que han sido objeto de estudio en su formación
como profesionales, sin tener en cuenta otros aspectos de
carácter pedagógico.

En las respuestas obtenidas se puede apreciar que
aún es insuficiente el trabajo del
médico de la familia con las orientaciones contenidas en
los folletos Educa a tu Hijo, pues no pudieron sugerir
actividades que se correspondan con las edades de 1 a 3
años.

Las orientaciones recibidas por los médicos de la
familia acerca de la intervención educativa vinculada al
desarrollo motor de los niños en las edades de 1 a 3
años, provienen en el 100% de los casos de la promotora;
sin embargo, manifiestan que en ocasiones no pueden dar
cumplimiento a todas las orientaciones porque el tiempo de que
disponen para ello es insuficiente.

Todos los médicos entrevistados (100%) coinciden
en que los espacios en que tratan el tema del desarrollo motor de
los hijos con las familias, son principalmente en las consultas
(42%); sin embargo refieren que no conocen cómo evaluar
pedagógicamente este desarrollo que el niño va
alcanzando.

Comienzan a hablarle a la familia sobre esta
temática cuando la mamá está embarazada
(20%); mientras que en el 66,6% se alude que solo comienzan a
conversar con la familia sobre este aspecto más tarde,
cuando el niño tiene 4 ó 5 meses de
nacido.

Como se puede apreciar, aún los médicos de
la familia atribuyen insuficiente importancia al aspecto referido
al desarrollo motor de los niños y la preparación
de la familia para enfrentarlo, como un aspecto que influye en el
desarrollo integral del niño y su preparación
físico-motora para las siguientes etapas de
desarrollo.

La preocupación que manifiesta la familia por el
desarrollo motor de sus hijos se reflejan en las consultas y
conversaciones con los médicos mediante determinadas
interrogantes referidas, por ejemplo a:

• ¿por qué mi hijo aún no se
  sienta si tiene ya 8 meses?

• ¿por qué no camina?

• ¿qué trae como consecuencia el retraso
  al caminar?

• ¿qué debe lograr en determinado
  año de vida?, etcétera.

En ocasiones falta la preparación del
médico sobre los logros del desarrollo
psicopedagógico que debe ser alcanzado por los
niños en los diferentes años de vida, lo que trae
como consecuencia que falten elementos en su
orientación.

Encuesta a la
familia

(Anexo 4)

Fueron encuestadas 32 familias para obtener información sobre la preparación que
poseen para estimular el desarrollo motor en sus
niños.

La frecuencia de asistencia a las actividades del
programa, resultó como sigue: 1 vez a la semana (53%), 2
veces por semana (31%), una vez al mes (15,6%). Esta respuesta
demuestra que la participación de la familia en el
programa es insuficiente, justifican la inasistencia con los
problemas
personales, lo que limita las posibilidades que brinda el Educa a
tu Hijo para recibir orientaciones necesarias para su desempeño en el desarrollo de los
hijos.

Todos los padres encuestados (100%) consideran que es
importante el lugar donde el niño debe realizar la
actividad; dan respuestas como las siguientes:

• debe ser al aire libre, en lugares espaciosos donde
  el niño puede moverse libremente y esto propicia un
  adecuado desarrollo;

• 22 padres (68,75%) no pudieron fundamentar por
  qué es importante realizar las actividades con los
  niños en lugares adecuados.

En el gráfico siguiente se ilustran las
respuestas obtenidas en relación con la preparación
de la familia para realizar las actividades vinculadas a la
esfera del desarrollo motor de los niños de 1 –
3años y algunas de las actividades motrices que realizan
los niños en el hogar.

Gráfico 1. Preparación de la familia para
la realización de las actividades.

Acerca de cómo la familia participa en el
desarrollo motor de sus hijos, se obtienen respuestas, como las
que siguen:

• Dejar que los niños caminen libremente en el
  hogar, 4 de ellos para un (12,5%) confirman que lo realizan
  en círculos en algunas ocasiones y 7 plantean que
  caminen en hileras cuando juegan a realizar el trencito, a
  hacer la cola para coger la guagua (21,8%). Solo 2 padres
  (6,2%) hicieron referencia a caminar bordeando
  obstáculos dispersos en el piso.

• El 100% expresó que sus hijos caminaban hacia
  delante con cambio de dirección hacia uno y otro
  lado.

• 13 padres (40,6%) plantean que sus hijos caminan en
  puntas de pie, y no marcan la opción de caminar con el
  talón.

• Para realizar la carrera solo 6 padres de los 32
  encuestados plantean que sus hijos corren dispersos con
  movimientos coordinados y en ocasiones bordean
  obstáculos para un 18,7 %, el resto, 26 de ellos
  expresan que los niños realizan la carrera en puntas
  de pie, pero que rápidamente cambian para caminar
  (81,2%).

• El salto lo realizan en la casa 13 niños, lo
  que representa un 40,6 % de los padres encuestados, los que
  plantean que los niños se suben al muro de la casa y
  se tiran, otros 7 refieren que cuando llevan a sus hijos al
  parque estos realizan el salto (21,8%).

• El resto de los padres, 12 37,5%), no hace
  referencias a cómo participa en el desarrollo de estas
  habilidades motrices en sus hijos.

Los resultados que resumen las respuestas de los padres
en relación con la participación en las actividades
de desarrollo motor con sus hijos, se presentan en el siguiente
gráfico. (Ver gráfico 2)

Gráfico 2. Participación de la familia en
el desarrollo motor de sus hijos.

Los encuestados afirman que solo en ocasiones realizan
actividades para desarrollar las habilidades motrices
básicas de caminar, correr y saltar con sus hijos, lo que
posibilita resumir según el resultado de las encuestas
aplicadas y las observaciones sobre el fenómeno
(desarrollo de estas habilidades motrices en los niños),
que no se utilizan por parte de las familias todas las
vías y formas para poder potenciar el desarrollo de estas
habilidades. Además, requieren de elementos
teóricos sobre la importancia de los ejercicios
físicos en estas edades y ejemplos concretos de ejercicios
y juegos que puedan realizar con sus hijos en el hogar o en otros
espacios, por ejemplo, cuando salen de paseo o excursión
con los niños.

Propuesta del
Conjunto de acciones educativas para la preparación de la
familia dirigida al desarrollo motor de niños de 1 – 3
años

2.3.1. Aspectos teóricos y
metodológicos que fundamentan la Propuesta.

Las acciones elaboradas se dirigen especialmente al
trabajo de
orientación que deben desarrollar los ejecutores con la
familia de los niños en edades entre 1 y 3
años.

La realización de ejercicios correctamente
orientados eleva el nivel de vida y mantiene la salud,
además de estrechar las relaciones emocionales entre los
niños y los adultos, encauzando así su
educación y desarrollo. Para que esto se cumpla es
necesario preparar a la familia a través de las ejecutoras
y ofrecerle materiales asequibles que le ayuden para llevar a
cabo la intervención educativa en el hogar.

Todos los momentos deben ser aprovechados para brindar a
los niños formas de expansión mediante la
realización de ejercicios que satisfagan sus necesidades
de movimiento.

Un papel fundamental en la realización de
ejercicios, lo desempeña el juego y la
música,
cuando se acompañan de canciones, las que también
contribuyen a mantener la
motivación y facilitan que el niño alcance una
correcta ejecución.

Los ejercicios que se proponen tienen como objetivo
propiciar la realización de ejercicios en el hogar
motivados por canciones, y juegos de movimiento, lo que
contribuye al desarrollo de determinadas habilidades motrices
básicas, de gran importancia para el desarrollo integral
de los niños.

¿Qué importancia tienen los ejercicios
físicos?

Desde edades tempranas los niños comienzan a
demostrar vivacidad en sus movimientos, se manifiesta la
tendencia natural al desarrollo y perfeccionamiento de su
organismo. Estudios realizados refieren que esta vivacidad
está dada porque son muy saludables; mientras que la
quietud por lo general, es propia de los que sufren alguna
afección. En ocasiones los padres, por desconocimiento
piden a sus hijos que permanezcan inmóvibles durante mucho
tiempo en un mismo lugar, sin percatarse que retardan su
desarrollo físico y mental.

El niño de 3 años siente una gran
atracción por todo lo nuevo; a veces los padres consideran
que sus hijos son extremadamente inquietos, sin embargo no se
debe restringir su necesidad de movimiento, es preciso valerse de
ella para la formación de hábitos vitales
necesarios, para fortalecer su salud y progresar en su
educación.

Se debe enseñar a niños a vestirse, a
recoger y colocar los juguetes en su
sitio, y tener presente siempre ellos aprenden a vivir mientras
juegan y comparten acciones con los adultos que les
rodean.

Precisamente en los juegos se establecen relaciones
mutuas con los compañeros, se manifiestan destrezas, por
lo que es importante elegir de manera adecuada los juegos de
movimiento que desarrollen en el niño cualidades positivas
de la personalidad.

Los diversos ejercicios físicos y en particular
los juegos con los que tanto se entretienen los niños
influyen de modo favorable en su desarrollo intelectual, en la
actividad del sistema nervioso,
y se origina en ellos un estado de ánimo favorable y los
procesos
vitales en su organismo transcurren de forma más
activa.

Los ejercicios físicos contribuyen al desarrollo
de cualidades importantes, tales como la atención, la puntualidad, la disciplina, la
perseverancia y la responsabilidad; bajo la influencia de diversos
juegos se forma en los niños rasgos del carácter
positivo y se educa la fuerza de
voluntad.

Al realizar los movimientos con regularidad se
desarrolla el sistema ósteo -muscular, mejoran el apetito
y la asimilación de los alimentos. Todo
ello determina el crecimiento y desarrollo normales del
niño, los huesos crecen
bien y se tornan más resistentes, los músculos aumentan de volumen y se
hacen más fuertes.

La gimnasia y los juegos de movimiento influyen
favorablemente en la actividad de todos los órganos
internos, en particular en el funcionamiento de los pulmones y el
corazón. La respiración se torna más profunda,
el volumen de los pulmones aumenta y la caja torácica se
desarrolla de manera correcta, se fortalece el miocardio, mejora
la circulación de la sangre y al mismo
tiempo, la alimentación de todas los tejidos del
cuerpo. La actividad de la glándula endocrina, que bajo la
influencia de los ejercicios físicos, funciona con mucha
intensidad, desempeña un papel muy importante para el
desarrollo de los niños en las edades temprana y
preescolar.

(Valdés, Miriam (1992).

Los padres deben conocer que durante la marcha, la
carrera, los saltos, los lanzamientos, el escalamiento, debido a
la ejecución regular de diversos movimientos, el
niño adquiere una serie de hábitos motores
vitalmente necesarios; se tornan más vivaces,
ágiles y realizan los movimientos con mayor
coordinación y precisión.

Condiciones para la realización de los
ejercicios durante las actividades.

1. La iluminación adecuada y el espacio
apropiado. Es importante que se preste atención a esta
condición, ya que de esta manera es posible evitar que los
niños tropiecen y se golpeen.

2. Atención a las potencialidades y necesidades
de los niños en la esfera motora.

3. Correspondencia del ejercicio con la rima, la
canción o el juego de movimiento.

4. Selección adecuada del contexto. Esto propicia
la vinculación del niño con el mundo que lo rodea,
ya que las actividades se pueden realizar en el hogar o fuera de
éste, lo que posibilita que interactué con otros
niños o adultos.

5. Preparación de los medios.
Según el ejercicio a realizar, deben prepararse los medios
necesarios, sean estos naturales o creados por la familia o el
ejecutor.

6. Combinación de ejercicios compuestos por
diferentes habilidades motrices.

7. Participación de otros miembros de la familia
durante las actividades. Los padres, hermanos, tías y
otros familiares deben realizar estas actividades con los
niños.

8. Culminación de la actividad con ejercicios de
recuperación. Estos ejercicios regulan el organismo del
niño después del esfuerzo realizado. Ej: caminar
lentamente, ejercicios respiratorios.

¿Cómo la familia puede valorar la
ejecución de los ejercicios de la esfera motora durante
las actividades que realiza con los niños?

La valoración del resultado del trabajo en las
distintas actividades constituye un componente de suma
importancia para el logro de los objetivos trazados, ya que
mediante ella es posible constatar si lo resultados obtenidos han
sido o no favorables.

En la valoración de las habilidades motrices
básicas la familia, bajo la orientación de los
ejecutores, debe tener en cuenta lo siguiente:

• Valorar diariamente los logros y dificultades con el
  fin de realizar un profundo análisis de las
  necesidades presentadas por los niños en la
  actividad.

• Considerar el estado emocional de los niños,
  sus manifestaciones durante el desarrollo de los juegos de
  movimiento, la ejecución de ejercicios complejos; su
  participación en la actividad y sobre todo, el grado
  de satisfacción y alegría que muestra el
  niño al final de ésta.

Para que la valoración de las habilidades
motrices básicas en estas edades sea correcta, se tienen
presentes los logros del desarrollo, determinados en la educación
preescolar. (Siverio, A.M., López, J., Martínez, F.
(1995).

2.3.2. Contenido del Conjunto de acciones educativas
para la preparación de la familia en el desarrollo motor
de los niños de 1 – 3 años.

Sección I. Ejercicios para la habilidad
"caminar"

Ejercicio 1. La lluvia

Objetivo: caminar dispersos

Medios: claves, silbatos, maracas u otros objetos
sustitutos propios del hogar.

Cae la lluvia.

Con su canción.

Bailan las plantas.
Tilín tilón.

Entra en su casita

Don camaleón.

No quiere mojarse, tilín –
tilón

El sapito verde

verde limón,

salta muy contento;

Tilín – tilón

Tilín – tilín –
tilón

Sugerencias
metodológicas. (Para los niños/as de 1 – 3
años)

Caminar con el niño (dispersos) por todo el
espacio disponible en el hogar, para lo cual se deben seguir
estas orientaciones:

• Caminar al compás de las claves cuando
  acompañan la canción, rápido o
  despacio.

• Caminar al escuchar el primer sonido del silbato y
  detenerse en el lugar cuando escuchen de nuevo el
  sonido.

Ejercicio 2. Vamos a caminar

Objetivo: Caminar sobre líneas dibujadas en el
piso en una dirección.

Medios: cordeles y tizas

Por esta línea

Voy a caminar

Muy despacito

La voy a pasar

Sugerencias metodológicas: Se puede hacer un
trencito y para pasar por encima de la línea y así
caminar uno detrás del otro (hilera)

• En esta canción los niños deben seguir
  las orientaciones que damos a continuación:

• Caminar sobre las líneas dibujadas en el piso
  por los padres o sobre cordeles o cintas que están en
  el piso.

• Todos los niños deben caminar en una misma
  dirección para realizar este ejercicio los
  niños pueden extender las manos para mantener el
  equilibrio o no.

• Los niños pueden caminar uno detrás de
  otro y realizar el trencito, con esto se está
  contribuyendo a que los niños desde 1 a 3 años
  posteriormente puedan situarse en alineaciones, como filas,
  hileras, etc.

Ejercicio 3. Vamos a tocar el Sol

Objetivo: Caminar en puntas de pie

Medios: claves.

En puntas de pie camino yo

Y voy a tocar a mi amigo el Sol

Luego despacito me agacho

Y respiro el perfume de la flor

Sugerencias metodológicas:

Con esta canción motivaremos a los niños a
que caminen en puntas de pies por todo el patio de la
casa.

• El niño debe caminar en la punta de los pies
  con los brazos extendidos hacia arriba para que trate de
  alcanzar el (sol). También pueden decirle que van a
  ponerse grande como su papá.

• Otro aspecto importante es que cuando el niño
  se vaya a agachar las manos deben ir en la cintura para que
  mantengan el equilibrio.

• Este ejercicio lo puede realizar libremente por todo
  el espacio que disponen.

• Este ejercicio es para los niños de 2 a 3
  años.

Ejercicio 4. Gigantes y enanitos

Caminar en puntas de pie, en posición de
agachados

Objetivo: Caminar en puntas de pie
(agachado).

Medios: sonajeros.

Cuando doblo las rodillas

Me parezco un enanito

Y de nuevo me levanto Caminando
derechito

Sugerencias metodológicas:

• Los niños deben, desde la posición de
  agachados, caminan en puntas de pie motivándolos como
  si fueran unos enanitos.

• Deben estar en la posición de cuclillas y con
  las manos en la cintura.

• Deben caminar después por todo el espacio
  disponible. Esto pueden realizarlo

Sugerencias metodológicas:

• Los niños deben, desde la posición de
  agachados, caminan en puntas de pie motivándolos como
  si fueran unos enanitos.

• Deben estar en la posición de cuclillas y con
  las manos en la cintura.

• Deben caminar después por todo el espacio
  disponible. Esto pueden realizarlo los niños de 3
  años.

Ejercicio 5. Haremos una ronda

Objetivo: Caminar en círculos.

Medios: pañuelos.

En una rondita yo quiero cantar caminando

siempre junto a mi papá

Sugerencias metodológicas.

• Realizarán una ronda con pañuelos en
  las manos.

• Los padres deben estar cogidos de las manos para
  realizar la ronda y caminarán cantando la
  rima.

• Marcar con círculos en el piso para que los
  niños y los padres caminen sobre la marca.

Sección II. Ejercicios para la habilidad
correr

Ejercicio 1. . Corre, que te atrapo

Objetivo: Correr disperso.

Medios: sonajeros

Corro, corro, corro

Y tú no me alcanzas

Para poder llegar

Primero a la casa

Sugerencias metodológicas

• El niño correrá por el espacio
  disponible en el hogar, este ejercicio también se
  puede realizar en un parque o cualquier otro lugar donde se
  creen las condiciones.

• Todos los niños no deben correr hacia la
  misma dirección.

• Los niños pueden correr al compás del
  sonajero (despacio y rápido).

Ejercicio 2. Corriendo, corriendo

Objetivo: Correr de diferentes formas.

Medios: Caminos dibujados en el piso, juguetes,
banderitas.

Variante 1

Corre, corre, corre que para el círculo
voy

Me levanto tempranito

Para la guagua coger uno detrás del otro porque
la cola hay que hacer

Variante 2

Corro hacia delante

Para el trencito coger

Me desvío hacia este lado

Porque la cola voy hacer.

Variante 3

Por encima de tus piernas

Yo voy a correr

Fíjate, no te muevas

Porque te puedes caer.

Sugerencias metodológicas.

• Los niños realizarán la carrera con la
  parte anterior de los pies, sin hacer ruido (a partir de los
  2 años).

• Las líneas o caminos trazados en el piso
  pueden ser rectas, inclinadas o curvas para que el
  niño realice el cambio de dirección, aunque se
  le puede permitir que realice el cambio hacia donde él
  desee respetando su independencia.

El niño debe cumplir las órdenes que se le
dan en la canción y al final, puede caminar por todo la
casa.

Ejercicio 3: Rápido y despacio

Objetivo: Correr lenta y rápidamente

Medios: Claves.

Troto como un caballito

Mira qué bien lo sé hacer

Rápido o despacito

Y vuelvo al pasto a correr.

Sugerencias metodológicas.

• Los niños pueden correr al compás de
  las claves (despacio y rápido).

• Los niños realizarán la carrera con la
  parte anterior de los pies, sin hacer ruido.

El niño debe cumplir las órdenes que se le
dan en la canción. (al comienzo la carrera será
suave y al final de la canción es cuando el niño
comenzará a correr más rápido).

Sección III. Ejercicios para la habilidad
reptar

Ejercicio1: Mira cómo me arrastro.

Objetivo: Reptar libremente

Medios: cordeles, silla

Variante 1.

Como una serpiente me voy a arrastrar

junto a mi hermanita yo quiero jugar.

Variante 2

Como un gusanito me quiero arrastrar

junto a mis amiguitos con papá y con
mamá.

Sugerencias metodológicas.

Los niños alternarán los movimientos de
brazos y piernas; para ello la familia tendrá en cuenta la
disposición que tiene el niño para realizar la
actividad.

Con este ejercicio la familia contribuye a desarrollar
en los niños la coordinación de los
movimientos.

Ejercicio 2 Reptando

Objetivo: Reptar con obstáculos.

Medios: mesas, tablas, bancos y algún juguete
para motivar.

Por debajo de las sillas yo quiero pasar pero sin
tocarlas, pues quiero ganar.

Sugerencias metodológicas.

La reptación desarrolla la coordinación de
los movimientos, por ello es necesario que la familia insista y
si es necesario demuestre (realización conjunta,
cuestión esta que estimulará al niño para
que alterne el movimiento de brazos y piernas). Al utilizar
obstáculos para pasar por debajo, la altura de los mismos
deberá ser de aproximadamente unos 20cm.

Sección IV. Para la habilidad
lanzar

Ejercicio 1. Lanzando y corriendo

Objetivo: Correr hacia una dirección,

lanzar a un obstáculo.

Medios: pelotas, bolos o pomos plásticos.

Veo los bolos delante

y la pelota lanzaré

luego correré a cogerla

y a mi amigo la daré.

Sugerencias metodológicas.

El lanzamiento con una mano y con dos manos a un objeto
en el piso, a la altura de la vista en lo alto, a otro
niño, la distancia aproximada es de 1 a 150 cm. A
través de este ejercicio se desarrolla se desarrolla la
coordinación y la orientación.

Ejercicio 2. Vamos a lanzar

Objetivo: Lanzar pelotas alternando el
movimiento

de las manos

Medios: pelotas.

Lanza la pelota mira qué bien lo sé hacer
con una

mano primero

y con la otra después .

Sugerencias metodológicas

Los niños lanzarán con una mano de forma
alterna, primero libremente y después el adulto lo
estimulará para que se la lance.

El lanzamiento con una mano y dos manos se puede hacer
de diferentes formas: por encima de la cabeza, del hombro, desde
el pecho y desde abajo. Hacia diferentes direcciones: hacia
delante, arriba, detrás, abajo (rebote).

Ejercicio 3. Lanzando y capturando.

Objetivo: Lanzar y capturar pelotas.

Medios: Pelotas de diferentes materiales (tela, papel,
etc.)

Coge la pelota que Pedrito rodará cógela,
no la sueltes para que la vuelvas a lanzar.

Sugerencias metodológicas.

A través de los ejercicios de lanzar se
desarrolla la coordinación, orientación y
flexibilidad.

En estas edades es necesario ejercitar previamente al
niño en sostener y trasladar la pelota, saquitos rellenos,
juguetes pequeños u otros objetos, realizándolo
primero con una mano y después con la otra.

Con posterioridad lanzará con una mano de forma
alterna, primero libremente y después el adulto lo
estimulará para que se la lance.

En dependencia de las vivencias y el desarrollo
alcanzado por los niños se estimularán e
introducirán las variantes: de diferentes formas y hacia
diferentes direcciones.

Los niños para realizar este ejercicio se pueden
colocar de frente a sus padres, hermanos y otros familiares
recuerde es muy importante que los niños capturen la
pelota.

Sección V. Ejercicios para la habilidad
escalar

Ejercicio 1. Subiendo y bajando escaleras

Objetivo: Escalar una escalera.

Medios: escalera, (juguete y sonajero como
estímulo en lo alto del implemento).

Variante 1

Por la escalera

voy a subir agárrame fuerte

para poder seguir.

Variante 2

En la escalerita yo quiero jugar

subiendo primero que mamá y
papá.

Variante 3

Para bajar la escalera

tú la mano me darás

fíjate, no me sueltes

que se lo digo a mamá.

Sugerencias metodológicas.

Los escalamientos desarrollan la coordinación de
los movimientos, por lo que es importante insistir en que el
niño alterne el movimiento de brazos y piernas al subir y
bajar. Para realizar este ejercicio es necesario observar la
disposición del niño, garantizar la seguridad y
brindar protección y ayuda si es necesario.

Se utilizarán estímulos en lo alto del
implemento para motivar a los niños, como por ejemplo, un
juguete, un sonajero, etc.

Sección VI. Ejercicios para la habilidad
saltar

Ejercicio1. Saltando, saltando

Objetivo: Saltar dispersos.

Medios: cuerdas, pequeños objetos, aros, marcas en el
piso.

Variante 1

Salta el conejo

Salta muy alto

Salta la rana

Cerca del charco

Variante 2

Saltan ranas y conejos

Y no dejan de saltar

Luego cansados se vuelven a la casa a
descansar.

Sugerencias metodológicas.

Se realizará el salto con la parte anterior de
los pies, caída con semiflexión y sobre una
superficie suave.

En la posición de cuchilla imitando a la rana el
salto se hará apoyando las manos.

Pueden realizar el salto con ambos piernas imitando al
conejo por encima de obstáculos.

Sección VII. Juego de
Movimientos.

Ejercicio 1. Los conejos y las ranas

Objetivo: Ejercitar las habilidades correr y
saltar.

Medios: tizas, aros, cuerdas, juguetes.

Tres conejos y tres ranas

Fueron a jugar al río

Unos llevaban pececitos

Y otros panecillos

Empezaron a saltar

Por el borde del camino

Todos querían llegar

De primero a su destino.

Sugerencias metodológicas.

Trazar un círculo que se asemeje a un charco; a
tres o cuatro metros, trazar la raya de donde los niños
van a partir. Estará papá conejo que va a ser otro
niño, quien dará la orden para comenzar a saltar.
El papá conejo es quien va a dirigir este juego, por lo
que debe ser un niño diestro, ágil y
rápido.

Los niños van a tener en las manos objetos que
representen los pececitos y los panecillos y los ponen en el
charco, luego regresan corriendo y se colocan al final para que
salga la otra pareja. En este juego pueden jugar los niños
de 3 años, junto con sus padres en una de las actividades
conjuntas grupales.

El número de niños a jugar se decide de
mutuo acuerdo; pueden 5,7 u 8 parejas y entonces se
cambiará el primer verso en dependencia de la cantidad de
parejas que juegan.

Con este juego el niño siente alegría y
satisfacción el realizar el ejercicio, por lo que deben
aprovecharse todos estos momentos para que pueda crecer sano y
feliz, además de aprender que debe respetar las reglas del
juego. Se formarán dos hileras para representar los
equipos.

Ejercicio 2. Combinando mis habilidades.

Objetivo: Correr, saltar y lanzar la pelota

Medios: pelota, bancos de pequeña
altura.

Yo corro,

Yo salto,

Y tú no me alcanzas

Tiro la pelota

Y tú no la atrapas

Sugerencias metodológicas

Este juego lo pueden ir realizando por equipos y los
niños ir imitando lo que dice la canción y
ganará el equipo que primero termine.

También pueden participar los padres, con este
juego contribuyen a la socialización de los niños,
atendiéndose aspectos importantes para el desarrollo de su
personalidad ya que a través de estos juegos el
niño conoce cuáles son sus deberes y derechos, es decir las
reglas que debe cumplir para el desarrollo exitoso del
juego.

Esto también va a hacer a los niños
más seguros y
confiados en lo que hacen y que no sientan temor al
realizarlo.

Ejercicio 3. Las flores

Objetivo: Lanzar y correr

Medios: Flores, pelotas

Un grupo de
niños y niñas se mantienen de pie formando un
círculo mientras que otro niño, en el centro con
una pelota en las manos.

Cada uno tiene el nombre de una flor, incluido el del
centro. Este rodara la pelota a la vez que dice el nombre de una
flor, el niño que representa la flor corre al centro y
trata de agarrar la pelota. Si lo logra, vuelve a su puesto y el
niño del centro repite el proceder anterior
diciéndole el nombre de otra flor, por ejemplo,
mariposa.

El nombre del juego puede variar, en lugar de hacerlo
con flores, se puede hacer con el nombre de animales y se le
puede realizar preguntas a los niños, tales
como:

¿De qué tiene el cuerpo cubierto…?,
por ejemplo, la gallina y el niño, que sepa responder
regresa a su lugar mientras que el niño del centro repite
el proceder anterior.

Otro aspecto importante es la confección de
medios para poder realizar algunos ejercicios con los
niños y niñas de edad temprana y así poder
contribuir a que crezcan sanos y fuertes. En la descripción de cada medio se explica y se
detalla con qué materiales fue confeccionado.

Otros aspectos que los padres deben conocer durante su
preparación para estimular el desarrollo motriz de sus
hijos de 1 a 3 años:

Los niños de edad preescolar necesitan mucha
atención. Cada vez se hacen más complejos lo
vínculos del pequeño con el mundo y se manifiesta
la incitativa para saber encauzar la educación del
niño, los padres requieren determinadas conocimientos y
hábitos.

Durante el período de edad preescolar
también aumenta la importancia de la educación
física que fortalecen la salud de los niños y
desarrolla sus fuerzas físicas, además de
contribuir a educar la imaginación, la memoria y
las costumbres, encaminadas a realizar acciones independientes y
sobre todo, a formar cualidades morales positivas.

Lo esencial es que la educación de los
movimientos tenga carácter educativo. A los niños
de esta edad se le imparten principalmente ejercicios
gimnásticos que deben desarrollar en ellos no solo el
deseo de obrar de común acuerdo, sino también se
sientan las bases para la aspiración a la amistad, la ayuda
mutua y el colectivismo, la disciplina, la discreción y
otras cualidades valiosas.

Tiene gran importancia el ejemplo personal de los
adultos, su comportamiento
y relaciones mutuas con el pequeño y la
participación activa en los juegos y
diversiones.

La exigencia educativa básica radica en tratar de
manera especial a cada niño, lo que permite desarrollar
cualidades positivas, eliminar o atenuar las negativas, por lo
que es preciso saber elegir ejercicios físicos y juegos
realizables, tomando en consideración el aparato
locomotor, la destreza, la rapidez y otros hábitos y
habilidades. En el caso de los niños poco activos se les
debe ayudar para que tengan confianza en sí mismos, en sus
propias fuerzas y aumentar su actividad.

Los niños de edad preescolar requieren de
ejemplos palpables durante el aprendizaje.
Es preciso mostrarles de manera viva e interesante los
movimientos utilizando los ejercicios, diversos juegos y
materiales didácticos.

Es preciso estimular a los niños durante los
juegos y ejercicios, elogiarlos por su ejecución correcta
No obstante, el pequeño debe comprender cuáles son
sus aciertos y cuáles son sus errores, además de
cada éxito,
que debe ser elogiado.

Resultados de la
valoración por criterio de especialistas, del Conjunto de
acciones educativas propuesto

Para la utilización de este método se
seleccionaron profesionales que cumplan con la siguiente
condición:

Licenciados en Educación Preescolar

Licenciados en Educación primaria (que trabajan
en la Educación Preescolar)

Promotoras del Programa "Educa a tu Hijo"

Ejecutores del programa "Educa a tu Hijo"

Profesores de la Universidad
Pedagógica

Profesionales de la educación con más de
cinco años de experiencia.

El criterio de especialistas se aplica a 12
profesionales, 11 son Licenciados. De ellos, 4 son Licenciados en
Preescolar, 2 en Cultura Física, 1 en Educación
Primaria

1 – Dra. en Medicina y 4
laboran en la Universidad Pedagógica "Juan Marinello", de
Matanzas.

Para obtener la valoración se aplica una encuesta,
según la cual debían ser evaluadas las
Orientaciones Metodológicas propuestas, atendiendo a los
aspectos siguientes:

Los aspectos debían ser evaluados por los
especialistas en una escala de cinco
valores (1 al
5), donde 5 represente el máximo valor que se
otorga a cada aspecto y 1, el valor mínimo.

Entre los principales resultados presentados en la tabla
(Anexo 7), se puede apreciar el comportamiento de la evaluación
entre los aspectos y la escala valorativa aportada por los
especialistas. En ella se refleja la coincidencia en la
aceptación positiva de la propuesta.

Se observa tendencia a la agrupación de los valores
entre cuatro y cinco, lo que apunta hacia la aprobación de
la propuesta del Conjunto de acciones educativas para el
desarrollo motor de los niños de 1 – 3
años.

Entre los principales resultados presentados (Anexo 7)
se puede apreciar el comportamiento de la evaluación entre
los aspectos y la escala valorativa aportada por los
especialistas. En ella se refleja la coincidencia en la
aceptación de las acciones educativas propuestas para
potenciar la preparación de la familia para el desarrollo
motor de los niños de 1 a 3 años. Se observa esta
tendencia en los índices de valoración que oscilan
entre 4 y 5, lo que apunta hacia la aceptación de la
propuesta por los especialistas.

En el primer aspecto, 10 de los especialistas
consultados para un 83,3% valoran de muy buena la
fundamentación de las acciones; 2 especialistas (16,6%),
plantean que se pudiera argumentar más la
fundamentación de las mismas, aspecto que fue considerado
positivo por la autora para adecuar los elementos necesarios al
respecto.

El 100% de los consultados plantea que los ejercicios
propuestos responden a las necesidades e intereses de los
niños, ya que la actividad fundamental en esta edad es la
actividad con objetos y cuando el niño manipula y acciona
con los medios a utilizar en las actividades, desarrolla sus
movimientos y su inteligencia.

De los especialistas 11 (91,6%) consideran que la
estructura del
Conjunto de acciones educativas se corresponde con las exigencias
para este tipo de actividad pues se encuentran organizadas
adecuadamente y facilitará el trabajo de las familias en
la estimulación del desarrollo motor de sus
hijos.

Valoran positivamente las sugerencias
metodológicas que explican los procedimientos a utilizar
en el desarrollo de las habilidades motrices de los niños
en las edades de 1 – 3 años y su utilidad tanto
para la familia, como para el trabajo de las
ejecutoras.

Conclusiones

• El desarrollo motor de los niños de 1 a 3
  años es una tarea de gran importancia en esta etapa,
  que se caracteriza por la realización de movimientos
  más coordinados, lo que posibilita que los
  niños crezcan sanos y fuertes.

• En el desarrollo de las acciones del programa "Educa
  a tu Hijo", la adecuada preparación de la familia,
  unido al trabajo de orientación de los ejecutores,
  ocupa un papel relevante, ya que favorece la
  estimulación del desarrollo motor desde las edades
  más tempranas.

• La preparación de la familia para enfrentar
  la estimulación del desarrollo motor de sus hijos de 1
  a 3 años se caracteriza fundamentalmente
  por:

• Insuficiente preparación para desarrollar su
  función educativa.

• No emplean variedad de actividades que pueden
  desarrollar cotidianamente con sus hijos en el hogar para
  estimular su desarrollo motor.

• La orientación que reciben por parte de los
  ejecutores en cuanto a las acciones encaminadas al desarrollo
  motor, es insuficiente.

• El contenido del Conjunto de acciones educativas
  ejemplifica y orienta metodológicamente cómo
  desarrollar el trabajo que se debe realizar en la familia
  para contribuir al desarrollo motor de los niños de 1
  a 3 años, empleando para ello juegos de movimiento y
  canciones infantiles.

• Las valoraciones realizadas por los especialistas
  sobre las acciones educativas propuestas, permiten obtener
  juicios de valor favorables sobre su viabilidad en la
  práctica para la preparación de la familia en
  relación con el desarrollo motor de los niños
  de 1 a 3 años.

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?? TORROELLA, GUSTAVO. Aprender a vivir.–Ciudad de La
Habana:

Editorial Pueblo y Educación, 2001.–168
p.

?? UNICEF. Convención de los derechos del
niño, declaración universal de

los derechos humanos.
Folleto La Habana. 2002

?? VALDÉS GALARRAGA, RAMIRO. Diccionario
del Pensamiento martiano.–Ciudad de La
Habana:

Editorial Ciencias Sociales, 2002.–785 p.

?? VALDÉS GARCÍA, MIRIAM. Et al. Teoría
y metodología de la educación
física preescolar .–Ciudad de La Habana: Editorial
Pueblo y Educación, 1982.–124 p.

?? VERRIER
RODRÍGUEZ, ROBERTO. Maestría en Ciencias de
la Educación
Superior.–Selección de Lecturas.–
Seminarios de Proyecto
I.–Impreso

Universidad de Matanzas, 1999.–244 p.

?? VIGOTSKY, L.
S. Obras Completas. Tomo V.–La Habana: Editorial
Pueblo y Educación, 1989.–325 p.

?? YANKERERICH, E. Cultura física para
niños (de tres a siete años).–

Impreso en la URRS, Editorial Ráduga
Moscú. –Traducido al español, 1982.

Biografía del autor

ESTUDIOS REALIZADOS:

Cursó y aprobó la carrera de Profesor de
Educación Física en la Escuela Provincial de
Educación Física Comandante Manuel Fajardo de
Ciudad Habana de 1974 a 1979.

Efectuó los estudios universitarios en la
Facultad de Cultura Física Comandante Manuel Fajardo del
Municipio especial Isla de la Juventud desde 1981 hasta 1986,
obteniendo este año el titulo de Licenciada en Cultura
Física.

Cursó y aprobó los diplomados de Entrenamiento
Deportivo en la Facultad de Cultura Física con resultados
sobresalientes y Gerencia
Empresarial en la Sede Universitaria Jesús Montané
Oropesa 2000-2002 y 2003-2004 respectivamente.

Actualmente se encuentra cursando la Maestría en
Actividad Física Comunitaria que se imparte en la Facultad
de Cultura Física desde el curso 2006-2007, con 3
diplomados vencidos.

PUBLICACIONES:

• Desrrollo Motriz en los Niño de 1-3
  años del Programa Educa a tu Hijo. (2009.
  Monografía.com)

Autor:

Emelina de las Nieves Reyes Carballosa

Enviado por:

Jara

jara[arroba]ijv.sld.cu

Cuba, Isla de la juventud.

22 de febrero del 2009