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Notas para comprender el desarrollo moral en el niño en edad preescolar



Partes: 1, 2

    En el presente trabajo, se
    analizaran las siguientes teorías, "TEORIAS DEL DESARROLLO
    MORAL", de J.
    Piaget, "EL
    DESARROLLO DE LOS MODOS DE PENSAMIENTO Y
    OPCIÓN MORAL" de Kohlberg, y "LAS ETAPAS DE SOCIABILIDAD
    EN EL NIÑO", de H. Wallon
    . De manera que puedan
    identificarse las diferentes concepciones sobre la
    conformación e influencia de la moral en el
    niño, dentro del proceso
    educativo y de adaptabilidad social.

    Todo esto como una parte importante a considerar en el
    desarrollo y planeación
    de las actividades tanto formativas como informativas de los
    educandos en esta edad de desarrollo.

    Habrá de revisarse de acuerdo con Piaget, como se
    da el desarrollo de la moral heteronoma y su encadenamiento
    evolutivo con el proceso de consolidación de la moral
    autónoma, los seis estadios en el desarrollo moral y
    natural del humano, propuestos por Kohlberg, y finalmente la
    concepción e influencia del medio en el niño a
    través de las Simbiosis Fisiológica y Simbiosis
    Afectiva de H. Wallon.

    Para desahogar estos aspectos se iniciara,
    señalando que Piaget, a diferencia de muchos pensadores de
    su época, afirmaba que la moral era producto de un
    proceso evolutivo, que iniciaba con el nacimiento y
    concluía en la edad cercana a los 12 años y que no
    era un proceso unilateral y acabado.

    Fundamenta su teoría del
    Desarrollo Moral, en la norma, entendida esta como la serie
    de lineamientos, afectivos, educativos y de valores, a los
    que se adapta la conducta externa
    de los individuos, de una manera que puede ser consciente,
    inconsciente y coercitivamente. Para ello Piaget define dos tipos
    de moral que se relacionan evolutivamente, primero la Moral
    Heteronoma, y después la Moral Autónoma.

    La Moral Heteronoma, se refiere al respeto que
    unilateralmente siente el niño por las reglas de conducta,
    que le imponen los adultos y el medio que le rodea, sin que
    medien entre ese respeto y la norma de conducta, un razonamiento
    sobre el sentido externo de esas reglas que se le imponen y su
    individualidad.

    A partir de esta moral se desarrollan con la edad y el
    desarrollo de la cognición en el niño, una
    visión diferente en la cual el niño adquiere
    conciencia de si
    mismo, y de su exterior o mejor dicho de las personas que le
    rodean. Estas son las condiciones previas para la
    conformación de la Moral Autónoma, etapa final del
    desarrollo de la moral en el individuo.

    La Moral Autónoma se caracteriza, por una serie
    de relaciones
    interpersonales, basadas en la igualdad, la
    reciprocidad y la cooperación desapareciendo por completo
    la imposición coercitiva de reglas de conducta. En este
    tipo de moral media entre la aceptación de una norma por
    el individuo, el discernimiento critico y la adaptación de
    la norma que el sujeto consciente hace a su vida
    cotidiana.

    La Moral Heteronoma, en que la regla se impone sin ser
    comprendida, es por consecuencia, mal asumida y mal observada,
    por su parte en la Moral Autónoma las reglas se construyen
    y reconstruyen, por lo que son mejor asimiladas y llevadas a la
    practica conscientemente.

    EL proceso a través del cual Piaget concluye en
    este proceso evolutivo de la moral se llevo a cabo, mediante la
    confrontación de grupos de
    niños
    de diferentes edades ante situaciones hipotéticas, que
    hacian evidente dicho desarrollo.

    El trabajo de Kohlberg, coincide con Piaget en el
    sentido de que ambos consideran la conformación de la
    moral en el niño, como producto de un proceso evolutivo, y
    se distinguen en que, Piaget reconoce la influencia del medio
    cultural en ese desarrollo y Kohlberg manifiesta que este
    desarrollo se da en seis periodos agrupados en tres niveles y es
    independiente del medio cultural.

    Los niveles agrupan estadios con semejante modo
    básico de razonamiento, aunque con distinto grado de
    perfección. Tales niveles son:

    • a) El Preconvencional: Donde se plantean los
      temas morales desde los intereses concretos de los afectados.
      Para ellos aún no existe una comprensión de las
      reglas y expectativas sociales, que permanecen como algo
      externo y ajeno al individuo.

    • b) El Convencional: Se enfoca a los problemas
      morales desde la perspectiva que otorga el sentimiento de
      pertenencia a un grupo social y la necesidad de
      defenderlo.

    • c) EL Post convencional: Enfoca los problemas
      desde una perspectiva superior a la sociedad, mas allá
      de las normas sociales establecidas, están los
      principios que deben regirlas. Se comprenden las reglas
      sociales, pero solo se aceptan en la medida en que
      están de acuerdo con los principios de cada
      sujeto.

    Primer Estadio: Como ya se menciono anteriormente
    Kohlberg manifiesta coincidencias con la teoría
    de Piaget, y denomina a este primer estadio como el de la Moral
    Heteronoma, que va de los 5 a los 8 años.

    Este se basa en la aceptación de las reglas
    apoyadas por castigo o emanadas de la autoridad, se
    intenta no quebrantar por ningún motivo las reglas
    impuestas, evitar el castigo y no causar daños materiales a
    personas o cosas.

    Segundo Estadio: Los que se encuentran en el entienden
    que lo apropiado y justo es actuar de modo que se satisfagan las
    propias necesidades y si se llega a un acuerdo de intercambio de
    beneficios, actuar de modo que se satisfagan también las
    necesidades de los demás. Sin embargo el beneficio que
    puedan obtener los demás no es producto de la solidaridad o la
    lealtad es producto de un calculo de reciprocidad
    mercantil.

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