Notas para comprender el desarrollo moral en el niño en edad preescolar (página 2)

Partes: 1, 2

Todo ello instala al joven en un pensamiento
moral que
entiende que lo justo es seguir las reglas en la medida que
repercuten en beneficio propio, que es justo actuar para
satisfacer los intereses y necesidades que deseamos colmar, y que
es lógico y justo dejar que los demás hagan lo
mismo.

Tercer Estadio: Moral normativa interpersonal. Los que
se encuentran en este, consideran que el comportamiento
bueno y correcto es aquel que complace y ayuda a los
demás, y acaba recibiendo su aprobación. Se trata
de vivir de acuerdo con lo que las personas cercabas, padres,
hermanos amigos esperan de nosotros.

Esta moral se reduce a mantener este nivel de
aceptación con el entorno afectivo que le rodea, sin
embargo se entra en conflicto
cuando se tienen que resolver situaciones que de alguna manera
implican lesionar a un integrante o al conglomerado
social.

Cuarto Estadio: Moral de Sistema Social.
Se desarrolla al final de la adolescencia.
En este el comportamiento correcto consiste en cumplir con el
propio deber que no es sino cumplir, con los compromisos
adquiridos, respetar con tal comportamiento a la autoridad
establecida y mantener el orden social imperante porque nos
parece valioso en si mismo.

Esta perspectiva social conduce a un tipo de juicio
moral en que el valor supremo
es contribuir al bienestar de la sociedad, del
grupo o de la
institución si ello no atenta a la perfecta supervivencia
de las instancias suprapersonales.

Quinto Estadio: Moral del Contrato y de los
derechos
humanos.

En esta se contempla, un estadio intermedio entre el
cuarto y quinto estadio, denominado intermedio, donde se
manifiesta una especie de relativismo moral, las cosas son buenas
o malas, desde el punto de vista personal. La
conformación de valores y por
ende de la moral de
las personas se orienta a los valores
que elige de acuerdo con decisiones personales.

El quinto estadio, aparece al final de la adolescencia.
Para los individuos que se hallen en esta etapa, el
comportamiento correcto deberá tener presentes tanto los
derechos humanos
individuales y generales que están por encima de cualquier
otra consideración, como las normas que se han
elaborado críticamente y han sido aceptadas por toda la
sociedad.

Cuando las segundas entran en conflicto con los
primeros, el pacto que las fundamenta deberá modificarse a
fin de conseguir un adecuado cumplimiento de los derechos humanos
fundamentales.

A la vez el procedimiento
consensual que se aplica para fundamentar las normas sociales
comunes, actúa como elemento racional que acerca y
complementa la variedad de valores y opiniones que los miembros
de la sociedad defienden, y por ello se convierte en un valor
superior a las normas concretas.

Sexto Estadio: Moral de principios
éticos universales: A este estadio se llega con cierta
dificultad y hasta los veinte años. A menudo coexisten los
criterios propios del quinto estadio con las
características del sexto. Lo correcto para un individuo que
haya alcanzado esta etapa será proceder según
decisión de su conciencia y de
acuerdo con los principios éticos de carácter universal y general que ella misma
elige.

Finalmente la teoría
sobre "LAS ETAPAS DE SOCIABILIDAD EN EL NIÑO, de H.
Wallon, enfatiza la influencia del medio que rodea el desarrollo de
la inteligencia y
la
personalidad del niño, a diferencia de la
teoría de Kohlberg, así mismo identifica dos
grandes etapas en este desarrollo, denominadas por un concepto
biológico denominado simbiosis que significa, una
relación entre dos organismos donde uno de ellos, o los
dos se benefician sin que exista daño
para alguno.

Por una parte la etapa de la SIMBIOSIS FISIOLOGICA, que
se refiere a la relación de dependencia e intercambio que
inicia desde la concepción y el desarrollo durante el
embarazo y se
prolonga hasta el nacimiento entre el niño y la
madre.

Esta relación en parte determina, justifica
posteriormente la actitud de
moral Heteronoma de los niños
en cuanto a que son dependientes de las disposiciones de los
adultos mas que por incapacidad por una necesidad, determinada
por esa simbiosis.

La SIMBIOSIS AFECTIVA, ocurre después del
nacimiento y se vincula a los lazos afectivos que se derivan de
la relación fisiológica con la madre, que
posteriormente se transforma en una relación
afectiva.

Esta teoría destaca la relación e interacción que se da en periodos sucesivos
en cuanto a la noción del niño, y a la
noción de intercambio con su entorno, desde una
perspectiva inicial de mero observador hasta la de un individuo
que actúa y transforma parte de su entorno familiar y
social, con base en el reconocimiento o no de los patrones de
normas que existen.

Las tres teorías
que se analizaron coinciden en que el desarrollo de la moral en
el niño, es producto de un
proceso
evolutivo y gradual, donde el niño asume las normas de
conducta que le
son externas, en función de
un nivel de desarrollo, biológico y cognitivo, que se va
transformando hasta la juventud y
donde puede hablarse que ese desarrollo concluyo, cuando el
individuo es capaz de discernir y adoptar las normas que a su
juicio son convenientes a su juicio moral.

Por lo anterior es necesario contemplar en la planeacion
de las actividades de aprendizaje que
se desarrollan en el ámbito escolar, las etapas del
desarrollo del juicio moral de los niños para
involucrarlos en la participación en las actividades
educativas del nivel preescolar y
primaria.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
JALISCO

COORDINACIÓN
GENERAL

DIRECCIÓN GENERAL DE
EDUCACIÓN BASICA

DIRECCIÓN DE ENSEÑANZA PREESCOLAR

SUBSISTEMA ESTATAL

CURSOS ESTATALES DE
ACTUALIZACIÓN

CAPACITACIÓN Y
SUPERACIÓN

X ETAPA DE CARRERA
MAGISTERIAL

CURSO TALLER: Como educar la inteligencia
emocional desde el nivel preescolar.

ENSAYO: EL DESARROLLO DE LA MORAL EN
EL NIÑO

Profa. Laura Isabel Avila
Madrid

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