Desarrollo del Temario de Pedagogía de las Evaluaciones SER

Partes: 1, 2, 3, 4

1. Teoría del condicionamiento de Burrhus Skinner
2. Esquemas de refuerzo
4. Modificación de conducta
5. Teoría psicogenética de Jean Piaget
6. Teoría de la asimilación de David Ausubel
7. Requisitos para el aprendizaje significativo
8. Principio de la asimilación
9. Teoría sociohistórica de Lev Vigotsky
10. Teoría del descubrimiento de Jerome Bruner
11. Diseño curricular
12. El conocimiento
13. Consideraciones del diseño curricular
14. Continuidad
15. Articulación
16. Balance
17. Diseño de proyectos educativos y de aula
18. Investigación educativa
19. Legislación educativa
20. Tecnologías de la información y la comunicación
21. Análisis de tecnologías educativas
22. Filosofía de la Educación y paradigmas educativos

Sistema de Evaluación y Rendición Social de Cuentas

SER – Ecuador.

PRUEBA DE PEDAGOGÍA – BLOQUE 1

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE HUMANO

TEMARIO DE ESTE BLOQUE

Teoría del condicionamiento de Burrhus Skinner

El sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento operante. El organismo está en proceso de "operar" sobre el ambiente, lo que en términos populares significa que está irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace. Durante esta "operatividad", el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos, llamado estímulo reforzador, o simplemente reforzador. Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es; el comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador). Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro."

Imagínese a una rata en una caja. Esta es una caja especial (llamada, de hecho, "la caja de Skinner") que tiene un pedal o barra en una pared que cuando se presiona, pone en marcha un mecanismo que libera una bolita de comida. La rata corre alrededor de la caja, haciendo lo que las ratas hacen, cuando "sin querer" pisa la barra y ¡presto!, la bolita de comida cae en la caja. Lo operante es el comportamiento inmediatamente precedente al reforzador (la bolita de comida). Prácticamente de inmediato, la rata se retira del pedal con sus bolitas de comida a una esquina de la caja.

Un comportamiento seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad incrementada de ese comportamiento en el futuro.

¿Qué ocurre si no le volvemos a dar más bolitas a la rata?  Aparentemente no es tonta y después de varios intentos infructuosos, se abstendrá de pisar el pedal. A esto se le llama extinción del condicionamiento operante.

Un comportamiento que ya no esté seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad decreciente de que ese comportamiento no vuelva a ocurrir en el futuro.

Ahora, si volvemos a poner en marcha la máquina de manera que el presionar la barra, la rata consiga el alimento de nuevo, el comportamiento de pisar el pedal surgirá de nuevo, mucho más rápidamente que al principio del experimento, cuando la rata tuvo que aprender el mismo por primera vez. Esto es porque la vuelta del reforzador toma lugar en un contexto histórico, retroactivándose hasta la primera vez que la rata fue reforzada al pisar el pedal.

Esquemas de refuerzo

A Skinner le gusta decir que llegó a sus diversos descubrimientos de forma accidental (operativamente). Por ejemplo, menciona que estaba "bajo de provisiones" de bolitas de comida, de manera que él mismo tuvo que hacerlas; una tarea tediosa y lenta. De manera que tuvo que reducir el número de refuerzos que les daba a sus ratas para cualquiera que fuera el comportamiento que estaba intentando condicionar. Así que, las ratas mantuvieron un comportamiento constante e invariable, ni más ni menos entre otras cosas, debido a estas circunstancias. Así fue como Skinner descubrió los esquemas de refuerzo.