¿Cuál es la dificultad que presentan los alumnos de 5to grado al momento de redactar un texto?
¿Cuál es la dificultad
que presentan los alumnos de 5to A de la Escuela Emilio
Carranza, al momento de redactar un texto?
Planteamiento del
problema
¿Cuál es la dificultad que presentan
los alumnos de 5to A de la Escuela Emilio Carranza, al momento de
redactar un texto?
Objetivo
Que el alumno mejore sus redacciones, integrando a
su vida diaria la lectura, a fin de que el niño
exprese sus ideas de forma clara y precisa, siendo de dicha
manera autónomo en sus escritos.
Hipótesis
H 1. Los alumnos no leen.
H 2. Su vocabulario es muy limitado.
H 3. No tienen comprensión
lectora.
Diagnóstico
La problemática de los alumnos, se centra en la
escuela Primaria Emilio Carranza, la cual esta ubicada en la zona
centro de la ciudad (Juárez, Chihuahua) en la calle
Ignacio Mejía, esta zona tiene un nivel
socioeconómico de clase media y
media baja en lo general, los padres de los alumnos de esta
escuela, tienen diversos trabajos, pero en su mayoría son
empleados con un sueldo fijo.
La población estudiantil es de 600 alumn@s, de
los cuales la mayoría viven en zonas aledañas a la
escuela.
Marco contextual
En el grupo de 5to
A, existe una población de 26 alumn@s, de los cuales son
18 mujeres y 8 hombres, los cuales tienen edades aproximadas
entre los 9 y 11 años de edad.
Marco
conceptual
En el grupo de 5to A, los alumnos, son de un nivel
socioeconómico medio, y medio bajo; cada uno de ellos en
su mayoría cuentan con padre y madre, los cuales siempre
se preocupan por su educación
brindándoles apoyo. En cuanto a la problemática a
la que se esta enfocando, los alumnos tienen un problema centrado
en la redacción, ya que en su mayoría no
leen, y su atención esta centrada en el juego, y su
lectura, es
muy pobre y eso ha permitido que cada uno de ellos no pueda
plasmar sus ideas de una manera clara, al momento de pedirles que
escriban un texto en cuanto al tema de su elección, es muy
difícil que lo logren, hacerlo de modo claro y coherente.
Son niñ@s que les gusta mucho trabajar, pero al momento de
escribir o redactar un texto, les es difícil plasmar sus
ideas de manera escrita y explicar de esa manera. Siempre y
cuando sea un texto fácil, lo hacen, pero ya cuando es
algo mas complejo simplemente su mundo se cierra y lo hacen tal
cual sea. Las lecturas que mas les agradan y de la misma manera
de lo que mas les interesa escribir, es acerca de cuentos de
fantasía.
Marco
teórico
Marcela S. Flores Moreno habla sobre El escribir en la
escuela primaria
Al llegar a la escuela primaria Manuel Bartolomé
Cossío me encontré que desde hace más de 30
años se viene realizando un trabajo para
la escritura con
un sentido funcional. Bueno, y esto, ¿qué quiere
decir? Que la escritura no es sólo el hecho de aprender a
escribir escribiendo sino de interiorizar en cada acto de
escritura para qué escribo, cómo lo escribo, para
quién lo escribo y por qué lo lee.
En otras palabras, la escritura funcional
significa que:
. El acto de escribir se suscribe en una serie de
actividades escolares en la que los niños y
niñas expresan sus ideas, sentimientos, expectativas,
fantasías, planteamientos, formas de vida, juegos,
intereses y todo aquello que les es significativo comunicar,
expresar, ser escuchado, afrontar.
. El acto de escribir incorpora lo que sucede
fuera de la escuela, en su casa, con los amigos, la
televisión, el equipo de fútbol,
la familia,
los viajes, etc.
El acto de escribir comunica su vida fuera y dentro del
ámbito escolar.
. El acto de escribir invita al diálogo, a
la confrontación de ideas, al descubrimiento y fluir de
pensamientos, sentimientos, puntos de vista, intereses,
desacuerdos.
. El acto de escribir implica un acto de lectura,
de diálogo, de actitudes de
respeto,
confianza, apoyo, decisión, seguridad,
compañerismo.
Tal vez algunos se
preguntarán: ¿cómo se logra en el aula?, por
lo tanto, me permito explicar algunas estrategias y
presentar trabajos de mi grupo de tercer año de primaria
para ejemplificar esta perspectiva de acercamiento, construcción y uso de la lengua
escrita.
1. El texto libre
Los niños escriben textos acerca de su vida, sus
viajes, paseos, aventuras, entre otros temas. Estos textos se
llevan a la clase para ser trabaja-dos. A partir de ellos surgen
actividades como: leer el mensaje, comentarlo, corregir la
puntuación y ortografía, precisar la redacción,
copiar el texto, pasarlo a la imprenta o
computadora,
editarlo en el cuaderno de trabajo, llevarlo a casa y compartir
su lectura con la familia. Algo
esencial y relevante de los textos es el hacer surgir,
correlacionar o integrar temas relacionados a las materias de los
programas
educativos del grado (historia, geografía, civismo,
español,
matemática
y ciencias
naturales). Los textos llegan al aula y abren espacios de
comunicación entre los niños y el
maestro, que son momentos de interacción afectiva y de formación
moral y
académica. El siguiente texto, en su versión final,
dio pauta para trabajar sobre las actividades y responsabilidades
que cada uno tiene en casa con la familia, las consecuencias del
trabajo en
equipo, de los hábitos alimenticios, de los diferentes
tipos de árboles
frutales, del cuidado del medio ambiente
y de la conjugación del verbo en pretérito.
Posiblemente al leer el texto muchas otras actividades puedan
surgir, todo depende del ingenio y creatividad
del maestro.
Página siguiente  |