¿Qué dificultades presentan los niños de cuarto grado para procesar información en el área de español? (página 2)

• Comprende que las personas tienen diferentes
  necesidades, puntos de vista cultura y creencias que deben
  ser tratadas con respeto.

• Aprenden sobre la importancia de la amistad y
  comprende el valor que tiene la confianza, la honestidad y el
  apoyo mutuo.

• Interioriza gradualmente las normas de
  relación y comportamiento basadas en la equidad y el
  respeto.

Marco
conceptual

Qué es leer

"Se entiende por lectura la
capacidad de entender un texto escrito"
(Adam y Starr, 1982).

Leer es un proceso de
interacción entre el lector y el texto,
proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los
objetivos que
guían su lectura.

Leer es entrar en comunicación con los grandes pensadores de
todos los tiempos. Leer es antes que nada, establecer un diálogo
con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus
propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las
respuestas en el texto.

Leer es también relacionar, criticar o superar
las ideas expresadas; no implica, aceptar tácitamente
cualquier proposición, pero exige del que va a criticar u
ofrecer otra alternativa, una comprensión cabal de lo que
está valorando o cuestionando.

La eficacia de
la lectura
depende de que estos dos aspectos estén suficientemente
desarrollados.

Esto tiene unas consecuencias:

• el lector activo es el que procesa y examina el
  texto

• objetivos que guíen la lectura: evadirse,
  informarse, trabajo…

• interpretación de lo que se lee (el
  significado del texto se construye por parte del
  lector)

La comprensión lectora

La comprensión tal, y como se concibe
actualmente, es un proceso a través del cual el lector
elabora un significado en su interacción con el texto
(Anderson y Pearson, 1984).

La comprensión a la que el lector llega durante
la lectura se deriva de sus experiencias acumuladas, experiencias
que entran en juego a medida
que decodifica las palabras, frases, párrafos e ideas del
autor.

La interacción entre el lector y el texto es el
fundamento de la comprensión.

En este proceso de comprender, el lector relaciona la
información que el autor le presenta con la
información almacenada en su mente; este proceso de
relacionar la información nueva con la antigua es, el
proceso de la comprensión.

"Decir que uno ha comprendido un texto, equivale a
afirmar que ha encontrado un cobijo mental, un hogar, para la
información contenida en el texto, o bien que ha
transformado un hogar mental previamente configurado para
acomodarlo a la nueva información.

La comprensión es el proceso de elaborar el
significado por la vía de aprender las ideas relevantes
del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el
proceso a través del cual el lector interactúa con
el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo, el proceso se da siempre de la
misma forma.

En definitiva, leer, más que un simple acto
mecánico de descifrado de signos
gráficos, es por encima de todo un acto de
razonamiento, ya que de lo que se trata es de saber guiar una
serie de razonamientos hacia la construcción de una interpretación del mensaje escrito a partir
de la información que proporcionen el texto y los
conocimientos del lector, y, a la vez, iniciar otra serie de
razonamientos para controlar el progreso de esa
interpretación de tal forma que se puedan detectar las
posibles incomprensiones producidas durante la
lectura.

Se llevaron a cabo múltiples investigaciones
referentes a este tema, y puede destacarse la del autor Hall
(1989), el cual sintetiza en cuatro puntos lo fundamental de
éste área:

• La lectura eficiente es una tarea compleja que
  depende de procesos perceptivos, cognitivos y
  lingüísticos.

La lectura es un proceso interactivo que no avanza en
una secuencia estricta desde las unidades perceptivas
básicas hasta la interpretación global de un texto,
sino que el lector experto deduce información de manera
simultánea de varios niveles distintos, integrando a la
vez información grafofónica, morfémica,
semántica, sintáctica,
pragmática, esquemática e
interpretativa.

• El sistema humano de procesamiento de la
  información es una fuerza poderosa, aunque limitada,
  que determina nuestra capacidad de procesamiento
  textual.

La lectura es estratégica. El lector eficiente
actúa deliberadamente y supervisa constantemente su propia
comprensión. Está alerta a las interrupciones de la
comprensión, es selectivo en dirigir su atención a los distintos aspectos del texto
y precisa progresivamente su Interpretación
textual.

Leer para aprender (desde una explicación
constructivista).

El aprendizaje
significativo es formarse una representación, un
modelo propio,
de aquello que se presenta como objeto de aprendizaje;
implica poder
atribuirle significado al contenido en cuestión, en un
proceso que condice a una construcción personal,
subjetiva, de algo que existe objetivamente. Este proceso remite
a la posibilidad de relacionar de una forma no arbitraria y
sustantiva lo que ya se sabe y lo que se pretende
saber.

Cuando un lector comprende lo que lee, está
aprendiendo, en la medida en que su lectura le informa, le
permite acercarse al mundo de significados de un autor y le
ofrece nuevas perspectivas u opiniones sobre determinados
aspectos. La lectura nos acerca a la cultura,
siempre es una contribución esencial a la cultura propia
del lector. En la lectura se da un proceso de aprendizaje no
intencionado incluso cuando se lee por placer.

En una gran variedad de contextos y situaciones, leemos
con la finalidad clara de aprender. No sólo cambian los
objetivos que presiden la lectura, sino generalmente los textos
que sirven a dicha finalidad presentan unas
características específicas (estructura
expositiva) y la tarea, unos requerimientos claros, entre ellos
controlar y frecuentemente demostrar que se ha
aprendido.

Debemos observar si enseñamos a un alumno a leer
comprensivamente y a aprender, es decir, que pueda aprender de
forma autónoma en una multiplicidad de situaciones
(éste es el objetivo
fundamental de la escuela).

Metodología

• Hacer un café literario con los
  niños

• Analizar textos en cualquier modalidad: comentada,
  guiada, independiente, etc.

• Seguir pasos de la lectura, antes, durante y
  después.

• Identificar palabras de difícil
  comprensión o desconocidas

• Realizar algún tipo de redacción para
  rescatar ideas principales: reporte, resumen, mapa
  conceptual, cuadro comparativo, etc.

• Todos los viernes leer un cuento y pedir a los
  niños que en su casa narren el mismo a sus padres y
  escriban lo que les pareció interesante y realicen una
  portada para que al finalizar el año realicen una
  exposición de los cuentos que se leyeron.

Conclusión

La lectura favorece el hábito de la
reflexión y la introspección, resultando esencial
para la formación integral de la persona. Por lo
tanto, si los estudiantes llegan a ser buenos lectores se les
facilita el aprendizaje en
la escuela.

Bibliografía

http://html.rincondelvago.com/comprension-lectora.html

Autor:

Edith Elizabeth Estrada
Calderón