- ¿Por qué los
niños no logran un aprendizaje
significativo? - Hipótesis
- Consecuencias
Marco teórico
Conclusión
Bibliografía
¿Por
qué los niños no logran un aprendizaje
significativo?
Cualquiera que haya pasado una cantidad significativa de
tiempo con los
niños,
ya sea como maestro, asesor, terapeuta o miembro de la familia, se
habrá sorprendido de las amplias diferencias existentes
entre cada niño, incluso los que proceden de la misma
familia.
Si todos somos tan distintos, porqué entonces
todos los niños son enseñados, evaluados, y
alineados a lo largo de una única dimensión,
porqué no rompemos con la hegemonía de una sola
inteligencia y
reconocemos la pluralidad inherente a las capacidades de la
mente, como Howard Gardner nos lo propone en su Teoría
de Inteligencias
Múltiples.
Justificación
Marco contextual
Lo que motivo mi trabajo de
investigación acción
es la experiencia que e tenido durante este ciclo escolar. La
institución a al que voy a referirme es la Escuela Libertad ,
ubicada en la colonia Azteca, calle Americas y Tetzales, cuenta
con un personal docente
de 19 maestros, un director, un subdirector y un trabajador
manual, la
infraestructura de la escuela es buena, cuenta con 19 aulas, u7na
estancia infantil para las mamás que trabajan un
desayunador, cuenta con una cancha de básquet-boll y una
biblioteca, el
entorno en el que se encuentra la escuela se caracteriza por ser
un contexto donde se vive violencia, y
gran inseguridad,
el nivel socio económico de la población de esta colonia es bajo, por lo
general son los papás de ellos trabaja en maquilas, la
mayoría de las madres son amas de casa.
La investigación se realizo en el grupo de
primer grado esta formado por 39 alumnos 15 niños y 24
niñas. En todo salón de clases existen alumnos con
características muy diferentes y el grupo de primer grado
no es la excepción, en este salón existen distintos
estilos de alumnos, es decir, hay educandos con un potencial
visual-espacial más desarrollado que el lógico
matemático, por ejemplo hay alumnos con diferentes
mezclas de
potencialidades en áreas como el lenguaje,
música,
comprensión interpersonal, entre otras. Por lo tanto es
necesario aprovechar el alto potencial que presentan en distintas
áreas, con el fin de alcanzar aprendizajes significativos
de forma eficaz y divertida, sin ignorar que al mismo tiempo
estamos combatiendo el olvido o la ausencia de la práctica
de otras habilidades.
Hipótesis
Hipótesis 1: los factores ambientales determinan
la habilidad del alumno.
La acepto, porque un niño que vive y se
desenvuelve en un contexto, en el cuál su familia es
talentosa en cualquier aspecto que tenga que ver con la
música, saben cantar, tocar instrumentos, componer letras
y el compás de algunas canciones, es lógico o lo
más seguro es que
este niño tendrá un alto potencial musical,
será hábil para entender y crear
música.
No sólo los aspectos genéticos y
ambientales, definen el potencial individual, sino además,
lo que determina la habilidad de forma más importante, es
el entrenamiento, es
decir, si un niño no tiene la destreza para dibujar, con
el tiempo, la práctica y la enseñanza de diversos métodos y
técnicas de dibujo,
lograrán desarrollar su potencial visual-espacial a un
alto nivel.
Hipótesis 2: Es fundamental el papel del
maestro.
Lo acepto, por que para la adquisición o el
desarrollo de
las distintas inteligencias, él deberá ser quien se
dedique a nutrir las potencialidades de cada sujeto que participa
en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Hipótesis 3: se le da prioridad a la
enseñanza de matemáticas y español
dejando de lado otras asignaturas.
La acepto, porque la escuela actualmente ha privilegiado
a la inteligencia lógico-matemática
y lingüística, sin reparar en que
existen otros tipos de inteligencias igualmente importantes; con
esta teoría podemos observar que en las aulas no existen
alumnos ineptos, sólo existen personas con inteligencias
diferentes.
Hipótesis 4: no se logran aprendizajes
significativos puesto que el metodo de enseñanza es igual
para todos los niños.
La acepto, En cuantas ocasiones nosotros como docentes hemos
juzgado mal a nuestros educandos, cuantas veces hemos dicho que
tal niño no es apto para tal cosa o lo catalogamos como el
reprobado, el niño que no sabe nada, el que nunca
participa en el salón, sin pensar que el alumno que
tachamos como el distraído, a ese que a cada instante le
llamamos la atención y lo ponemos en evidencia, por que
nunca esta atento de lo que sucede dentro del salón, puede
ser en un futuro un gran naturalista, pues le encanta admirar el
mundo natural. Cuántas veces no nos equivocamos como
docentes y truncamos la educación de
nuestros alumnos.
Consecuencias
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