La diversidad: atención a los distintos tipos de inteligencia (página 2)

Cuando no conocemos o no sabemos como atender las
diferentes características individuales de nuestros
alumnos, cometemos errores y juzgamos mal, pero también el
no atender dichas necesidades, provoca en los educandos
indisciplina, rebeldía, desinterés y rechazo por
las actividades, lo cuál nos lleva a pensar que todos esos
niños
que muestran bajo rendimiento académico no son incapaces,
son alumnos desatendidos, que no alcanzan los aprendizajes por
que el camino o el método
utilizado no es viable.

Marco
teórico

Howard Gardner nos lo propone en su Teoría
de Inteligencias
Múltiples.Esta teoría pretende brindar a los
alumnos una educación
individualizada, centrada en la persona
según el tipo de inteligencia
de cada niño, para lo cuál establece los siguientes
tipos:

• Inteligencia Lingüística: Es la
  sensibilidad al significado y orden de las palabras. La usan
  los expertos en el lenguaje como los escritores y
  oradores.

• Inteligencia Lógico-Matemática: Es la
  habilidad para las matemáticas y otros sistemas
  lógicos complejos. Los técnicos en
  computación, los ingenieros y los científicos
  la manifiestan.

• Inteligencia Musical: Es la aptitud para entender y
  crear música. La manifiestan las personas que les
  gusta cantar, tararear, llevar el compás y
  acompañar a la música. Músicos,
  compositores y bailarines muestran este tipo de
  inteligencia.

• Inteligencia Visual-Espacial: Es la capacidad para
  percibir los estímulos visuales con precisión y
  recrearlo o alentarlo en la mente. La manifiestan las
  personas que les gusta imaginar paisajes, manipular objetos
  en el espacio, modelar, diseñar. Arquitectos,
  diseñadores, pintores, escultores y controladores
  aéreos la manifiestan.

• Inteligencia Cinestésica-Corporal: Es la
  capacidad de utilizar el propio cuerpo con habilidad para
  expresarse con un fin particular. Bailarines, atletas y
  actores son hábiles en este tipo de inteligencia ya
  que les gusta moverse y expresarse a través de su
  cuerpo.

• Inteligencia Interpersonal: Es el talento de
  percibir y entender a los demás, sus estados de
  ánimo, deseos y motivaciones. Esta inteligencia la
  manifiestan los docentes, terapeutas, facilitadotes y
  orientadores ya que les gusta comunicarse, escuchar,
  persuadir y realizar acuerdos.

• Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad de
  comprender las emociones, los valores y la filosofía
  personal. Consejeros, líderes espirituales,
  filósofos y aquellos que escriben introspectivamente
  la manifiestan ya que les gusta reflexionar profundamente y
  fijarse objetivos de desarrollo interno.

• Inteligencia Naturalista: Es la sensibilidad para
  reconocer a la flora y a la fauna, distinguir al mundo
  natural y utilizar esta habilidad productivamente. Percibe
  conexiones y patrones de coexistencia que los demás no
  perciben. Ecólogos, biólogos, guardabosques y
  campesinos la manifiestan.

Debido a las diferencias tan notables entre las mentes
de los individuos, Gardner sugiere que el sistema
educativo debería estar diseñado de tal manera
que sea sensible a estas diferencias.

No todos los individuos vienen dotados de
predisposiciones exactamente equivalentes en todas las
áreas. Cualquiera que no tenga lesiones cerebrales puede
alcanzar resultados significativos en cualquier campo
intelectual, solo es necesarios las mínimas oportunidades
para explorar y trabajar con materiales que
permitan el desarrollo de
determinada inteligencia.

Es difícil brindar una educación
individualizada a todas horas y en todo momento, sin los
materiales y la capacitación adecuada, como Gardner lo
propone, pero en lugar de ignorarlas, deberíamos intentar
entender que todos los individuos tenemos un distinto tipo de
mente (instrumento multifacético, de múltiples
componentes) y que poseemos distintos potenciales, que por
diversos motivos tanto ambientales como genéticos,
difieren notablemente en algún momento de nuestras
vidas.

En base a los comportamientos observados, me di a la
tarea de crear un instrumento de investigación que permitiera conocer la
causa de tal problema, y así mismo crear y aplicar
estrategias.

Encueste a los alumnos del grupo de
primero "A", con las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuál asignatura te gusta
más?

2.- ¿Qué actividad te gusta hacer?
¿ pintar, dibujar, rescribir, hablar?

3.- ¿Cómo te gusta que fueran las
clases?

4.- ¿Que es lo que más te gusta de las
clases?

6.- ¿Qué es lo que no te gusta?

Con los resultados que obtuve logre distinguir y
categorizar a los alumnos en cada tipo de inteligencia, logrando
planear y adecuar actividades según su tipo de aprendizaje para
lograr una enseñanza significativa.

Al obtener dichos resultados, decidí aplicar
diversas estrategias con los siguientes
propósitos:

• Dar un espacio donde cada educando tenga la
  oportunidad de trabajar con aquello que es más de su
  agrado o con aquello que maximice su propio campo
  intelectual.

• Además intenta que por medio del disfrute de
  diversas actividades novedosas, el alumno logre crearse el
  gusto y el interés por acudir a la escuela.

• Logré adquirir diversas habilidades, que
  serán necesarias para insertarse con éxito a la
  sociedad.

• Los estudiantes tendrán la oportunidad de
  dominar ciertas disciplinas básicas.

• También pretende ayudar al alumno en la mayor
  medida posible a realizar los distintos
  potenciales.

• Estimular el conocimiento profundo de los
  estudiantes en diversas disciplinas
  básicas.

• Que los estudiantes descubran su propia
  afición o vocación que encaje con su propio
  perfil de inteligencia.

• Tomar en cuenta las inclinaciones, los intereses y
  los objetivos de cada niño y en la mayor medida
  posible ayudar al niño a realizar estos
  potenciales.

• Generar un ambiente de disciplina, generador de
  aprendizajes, atendiendo la diversidad del grupo.

A continuación presento una serie de actividades
que me permitieran desarrollar o estimular los diferentes tipos
de inteligencias. A continuación presento los siguientes
ejercicios:

• Lingüística:

Se puede activar realizando actividades como: escuchar
conversaciones, contar historias, leer, escuchar audiocintas,
participar en debates y escribir poemas o
historias.

• Lógico-matemática:

Se puede estimular resolviendo juegos por
computadora,
crucigramas, descifrar códigos, adivinar acertijos,
resolver problemas,
desarmar artefactos y cálculo
mental.

• Musical:

Se puede estimular llevando el compás,
componiendo una canción. Escuchando diferentes tipos de
música y
ritmos, tocando un instrumento musical, aprendiendo
canciones.

• Visual-Espacial:

Se estimula haciendo modelados, escultura en barro,
pintando un cuadro, dibujando y realizando maquetas.

• Cinestésica-Corporal:

Se puede estimular bailando, generando
coreografías, haciendo deportes como la gimnasia
rítmica, olímpica o atletismo,
danza, ballet,
aeróbicos y ejercicios de Gimnasia para el Cerebro.

• Interpersonal:

Se puede estimular a través de juegos grupales,
trabajos en equipo, comunicar ideas y practicar el aprendizaje
cooperativo.

• Intrapersonal:

Se puede estimular escribiendo un diario, practicando
ejercicios de relajación. Aprendiendo a guardar silencio
para escuchar al interior.

• Naturalista:

Se puede estimular a través del contacto con la
naturaleza y
el cuidado de mascotas.

Conclusión

El atender y estimular en los alumnos los distintos
tipos de inteligencia, nos permite lograr un ambiente
más agradable, organizado y tranquilo, generador de
aprendizajes donde los estudiantes se sientan bien consigo mismos
y con su trabajo
elaborado, el alumno logrará elevar su propio campo
intelectual, así como también adquirirá
distintas habilidades, que le permitirán insertarse a la
sociedad de
una forma exitosa, disfrutará de actividades novedosas e
innovadoras y por medio de esta atención irá adquiriendo ese gusto
por acudir a la escuela.

Sin duda queda claro que todos los individuos somos
distintos, por lo tanto es necesario que se preste la debida
atención a las inclinaciones o intereses de cada alumno,
con el fin de reducir la deserción y reprobación,
pues ya no habrá educandos mediocres, sino por el
contrario habrá estudiantes aptos en algún campo,
que lograrán en un futuro encontrar su vocación,
afición u oficio, serán miembros positivos de su
comunidad,
acudirán a su trabajo con gusto y no por obligación
o deber.

Es necesario que se comience a dar igual importancia a
la inteligencia lógico-matemática, lingüística, como a la espacial,
musical, corporal, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Me
refiero a que ninguna debe quedar en el olvido o sobresalir, es
necesario trabajarlas siempre juntas, pues todas ellas, nos
ayudarán a resolver problemas de la vida cotidiana,
serán importantes para nuestro modo o estilo de
vida.

A mi punto de vista considero que el trabajar con este
tipo de teorías
trae grandes beneficios pedagógicos, aunque esta
teoría es extensa y complicada, se puede tomar de ella
algunos aspectos importantes que trasladándolos y
adecuándolos al grupo y a las características de
los alumnos se logra atender a la diversidad y se combaten
diversos problemas que evitan y alteran el proceso de
enseñanza aprendizaje. Es bueno que los docentes
frente a grupo presten tantita atención a este tipo de
teorías
pedagógicas ya que son de gran utilidad para el
cumplimiento del propósito de la
educación.

Bibliografía

Garnet "Teoría de inteligencias
múltiples"

Autora:

Azucena Jáquez
Rodríguez