Enfoque comunicativo: sustento teórico para la comprensión del texto periodístico

2. 
   Concepciones teóricas del enfoque comunicativo que
   sustentan la comprensión del texto
   periodístico
3. 
   Bibliografía

Introducción

La acumulación constante de nuevos
descubrimientos, teorías, planteamientos, investigaciones,
datos,
informaciones constituyen un acerbo fundamental al que las
personas deben acudir en busca de nuevos conocimientos que ponen
en duda los adquiridos anteriormente. Esta acumulación ha
provocado que aumente considerablemente el intercambio y el
desecho de la información que caduca. Precisamente una de
las necesidades básicas del hombre moderno
es la de informarse. La dinámica propia de las sociedades
obliga al hombre a procurarse los distintos medios para
saber, sobre todo, lo importante que pasa en cualquier lugar de
la
tierra.

En este sentido la escuela juega un
papel fundamental pues ella constituye un medio que les facilita
información a los estudiantes. En ella se usan
comúnmente los libros de
textos como instrumentos o medios para informarse, pero las
respuestas a las necesidades básicas de información
no siempre se encuentran con cauce satisfactorio en ellos.
Existen innumerables y riquísimos medios para documentarse
que sin rechazar el libro de
texto
constituyen fuentes de
conocimientos.

El texto periodístico es una de esas fuentes de
conocimiento
es un recurso importante donde se puede encontrar la
información que se necesita. Entre las posibilidades que
brinda este texto se encuentra:

• Ofrece una rica información que hace que el
  lector tenga suficientes elementos de juicio para
  opinar.

• Da al lector la posibilidad de tomar decisiones
  frente a los hechos que más le llaman la
  atención.

• Ayuda a encontrar respuestas a dudas.

• Permite formar el sentido crítico.

• Despierta el interés hacia la
  investigación a partir de la información
  obtenida.

• Permite que el estudiante comprenda que quien
  está mejor informado sobre lo que pasa a su alrededor
  puede tener una participación más activa en la
  sociedad.

Por estas u otras razones es que autores de diferentes
latitudes (entre ellos están: Ernesto García Alzola
(1975), Delfina García Pers (1976), T. Van Dijk (1983),
Elida Grass Gallo y Nayiri Fonseca Sevilla (1986), Angelina Romeu
Escobar (1992)). Se refieren en sus obras a la necesidad de
proporcionar a los alumnos los conocimientos y habilidades que
les permitan la interpretación de diferentes tipos de
textos donde el periodístico desempeña un papel
primordial sin menospreciar los valores de
la literatura.

A pesar de ello actualmente los estudiantes presentan
insuficiencias en la comprensión que influyen en el aprendizaje de
las diferentes asignaturas. Algunas de las dificultades que
más afectan el proceso de
comprensión según criterios de la Dra. Angelina
Roméu Escobar son las siguientes:

• Trastornos en los procesos de análisis y
  síntesis de la palabra.

• Incapacidad para descubrir las relaciones entre
  palabras, oraciones y párrafos para llegar a la
  comprensión global del texto.

• Desconocimiento del significado de las
  palabras.

• Imposibilidad para extraer la idea principal del
  texto.

• Incapacidad para interpretar y extrapolar lo que el
  texto expresa.

• Incapacidad para reconocer las ideas
  esenciales.

Estas deficiencias también se presentan en
la lectura de
textos periodísticos. Es por eso que resulta necesario que
el estudiante esté en contacto con estos textos desde
todas las asignaturas.

Con el objetivo de
buscar soluciones a
dicha situación es que se han realizado numerosos trabajos
científicos. La gran mayoría de ellos muestran
metodologías generales para conducir el proceso de
comprensión de textos. En otros se particulariza en
el trabajo con
la prensa con el
objetivo de que los estudiantes se comuniquen con la realidad
social y el entorno en que se encuentran (Maritza Cacin Ortega,
1999, José Aguaded Gómez y María Amor
Pérez Rodríguez, 2000 y Ricardo Fuentes,
2000).

Teniendo en cuenta que la escuela constituye un medio
facilitador de la
comunicación donde se prepara a los estudiantes para
que aprendan a codificar y decodificar textos
periodísticos atendiendo a las características que
estos presentan como parte de todas las asignaturas que conforman
el currículum, es que se formula el siguiente Problema
científico: ¿Cómo preparar
metodológicamente con el fin de favorecer la
comprensión de textos periodísticos a profesores a
tiempo parcial
en la carrera de E.S.C.?.

Objetivo: Aplicar acciones
metodológicas que contribuyan a la preparación en
el tema de la comprensión de textos periodísticos a
docentes a
tiempo parcial de la carrera de E.S.C.

Hipótesis: Si se aplican acciones
sustentadas en la teoría
del trabajo
metodológico, entonces se contribuirá a la
preparación en el tema de comprensión de textos
periodísticos en docentes a tiempo parcial de la carrera
de E.S.C.