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Estrategias en la formación del talento humano (página 2)




Enviado por Mirian Salazar



Partes: 1, 2

Evidentemente, que una reforma de los sistemas
educativos necesita un tipo distinto de formación para los
formadores, para los docentes, es
preciso dialogar y crear una manera distinta de conciencia para
las generaciones presentes y futuras, ya que la experiencia de
los fracasos de las teorías
reduccionistas o mutiladoras han dejado una herencia en las
generaciones.

De allí que se observan aun prácticas docentes
con un proceso de
enseñanza basado en un monologo continuo,
monótono, tradicional con un plan saturado de
un contenido de objetivos
propios del mismo docente y estructurados con la ausencia de la
participación de los propios actores del aprendizaje; es
un proceso aislado de la realidad, que escapa de las necesidades
de aprendizaje del alumno, con procedimientos y
recursos que ya
vienen definidos, realizados e inclusive evaluados, con los
resultados. Adicional a ello con la "etiqueta de que el alumno no
sabe." Este proceso mencionado consiste en un diagnostico de
necesidades subjetivas, en el que el docente se forma sus
mapas mentales
de acuerdo a sus creencias, y a sus costumbres. Pero resulta
también, que el docente, debe entregar la planificación a sus directivos en función de
cumplir con el compromiso, lo que origina una
planificación, ejecución, evaluación
y supervisión que ya trae lista. Las pruebas
escritas, evaluaciones son solo de tipo cuantitativa, trabajos,
que no son discutidos, debatidos, ni compartidos, para conocer
las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades en el
alumno. De modo que se les permita reflexionar, argumentar
corregir, crear, transformar e innovar.

La toma de
decisiones como
valor y el desarrollo del talento
humano

Los valores:
son generalmente, cualidades que tienen las personas, las cuales
son vistas como un bien, que involucra lo ético y lo
bello, estético de las cosas. Pero cuando se habla de
valores, se refiere también, a cosas materiales,
espirituales, sociales, como: las instituciones,
profesiones, virtudes y derechos entre otros; que
tienen las personas y que les permiten de alguna manera
integrarse a la sociedad. Es
entonces el valor, lo que
existe, lo bueno, porque vale, puede ser objeto persona
procedimientos. Pueden ser de una manera internos o externos y al
mismo tiempo, mixtos
(Alonso A. 2004; p. 61 La educación en
valores) propone seis valores básicos para la educación: Libertad
responsabilidad, creatividad,
solidaridad,
convivencia, inculturación inter-culturalidad,
interioridad y que a partir de ellos puedan integrarse los otros
valores. Pero cada institución, puede explicitar su
sistema de
valores; por ejemplo, el ambiente, la
información, educación, el
conocimiento, aprendizaje, la formación, el poder , la
capacitación, la vocación son entre
otros valores que forman al ser humano talentoso. En la toma de
decisiones es importante la distribución del poder en una forma
equitativa, incluyente, donde se tomen en cuenta en general
empleados y obreros para la realización de las actividades
o tareas dentro de una institución, porque esto es lo que
permite, el desarrollo de
las potencialidades. En este sentido, la libertades son un valor
dentro de un grupo cuando
empleados y obreros se sienten libres pueden desarrollar la
creatividad e innovación. Asimismo, les permite: a)
Resolver problemas, b)
Asumir responsabilidades, d) Tomar decisiones en conjunto. La
disciplina, es
otro valor esencial en la
organización, que permite el convivir adecuadamente,
orienta la atención y promueve las habilidades y por
ende genera la creatividad. También tiene importancia en
la formación de talentos humanos para la creatividad, pero
disciplinadamente.

Capacitación como valor
estratégico

Este es un proceso de preparación de la persona en
determinada área o campo específico o para un
ambiente, bien sea, dentro o fuera de su trabajo. La
persona tiene acceso a recursos para participar activamente y
modelar la propia vida y la de la comunidad en
términos sociales, políticos y
económicos.

La capacitación, constituye entonces un valor en el
sentido de que se dispone de un conocimiento,
para las mejores inversiones en
los seres humanos y una de las fuentes
vitales en el bienestar de cualquier organización. Como consecuencia que en el
mundo actual, se vienen observando rápidos cambios con
situaciones complejas. Estos involucran a todos los sistemas en
general, por lo tanto, organizaciones y
empresas,
nuevos saberes y de constante actualización y
transformación de la experiencia y de los aprendizajes.
Pues se vive dentro de un paradigma
complejo en movimiento. En
este sentido, la capacitación debe ser permanente, porque
es un proceso, que permite la actualización y el
desarrollo de habilidades para la formación de un ser
creativo e innovador. Pero mediante estrategias, que
ayuden a la toma de decisiones y a la solución de
problemas.

Por otro lado, la capacitación crea confianza, asertividad y
desarrollo. Favorece positivamente el manejo de conflictos y
disminuye tensiones, incrementa la producción, fomenta y dinamiza el
conocimiento nuevo. Forma líderes y mejora las aptitudes
en la
comunicación, se logra la satisfacción personal y
la
motivación cuando se alcanza el logro de las metas,
tanto individuales, como colectivas. (Ríos, P. 2004; p 121
en su texto la
aventura de aprender), señala que en el proceso creativo
en la solución de un problema, es fundamental: Tener
conocimiento del problema, familiarizarse a fondo y sobre esta
base recabar la información necesaria. Para ello presenta
también, cuatro fases de la creatividad las cuales son a)
Preparación, incubación, iluminación, ejecución. La
preparación consiste en primer lugar, en recolectar la
información, adaptarse a ella, luego se manipula se
experimenta, surgen las ideas y se buscan alternativas sobre el
tema de interés o
según necesidades de una forma consciente. Sin embargo, es
más importante estudiar los elementos que se desconocen.
La fase de incubación, es un periodo que consiste en dejar
que el inconsciente se relaje, mientras se descansa. Luego le
sigue un proceso de cultivo de la información previamente
recolectada; es decir, una etapa de procesamiento en frío
o de "INSIGHT," en el que se pueden buscar otras opciones,
mientras se paren, otras ideas. Finalmente, la iluminación
es un proceso de comprensión brusca "Se prende la chispa"
en este proceso se procede a la ejecución, "se materializa
la opción determinada".

En los aprendizajes, una nueva visión
consistiría en permitirle al alumno la toma de decisiones,
para ello el trabajo del
docente debe ser la conducción del aprendizaje; abrir la
brecha, enseñar estrategias para aprender, servir de
modelo
guía, o conductor. (ob. cit p. 69) señala que "los
procesos
cognitivos o procesos psicológicos implican la capacidad
para la toma de decisiones, para resolver problemas, e involucra
un pensamiento
crítico, creativo. Sin embargo, el ritmo rápido de
cambio en las
sociedades, la
cantidad exagerada de información, la diversidad de
tecnología
y su facilidad de interconexión con el mundo global; son
factores que pueden favorecer, como pueden perjudicar. Es por
ello que se debe poner en ejecución el proceso cognitivo o
intelectual crítico, creador; en función de
transcender de la memorización pasiva, de la copia de una
cultura de
información, a una cultura real en que se vive, porque
cada pueblo, tiene sus propias costumbres, creencias, elementos,
raíces y cada problema se podrá abordar de manera
diferente. De allí que el proceso cognitivo le permita
buscar la información pertinente, seleccionarla,
jerarquizarla, organizarla y aplicar el tratamiento adecuado en
la solución de problemas.

Creación
de conocimiento como valor

El conocimiento constituye el conjunto de saberes del ser
humano, su transmisión implica; un proceso intelectual y
de dinamismo cuando es transmitido, por ende se considera, un
valor básico en el desarrollo de la sociedad y de un
país. El docente es entonces, el principal motor de ayuda a
la comprensión de la información y de aprendizaje.
Lo que involucra también, un proceso de gestión, cuyas dimensiones, están
relacionadas a la red de información, y
a las capacidades humanas, que a su vez se dimensionan en las
competencias:
destrezas, habilidades, emociones y
experiencias, las cuales constituyen los valores de
una manera general en el ser humano. El conocimiento genera
conocimiento, por tanto es un proceso de vaivén, reciproco
que resulta mediante el uso de la capacidad de razonamiento o
inferencia por parte de humanos y de máquinas.
Sin embargo, es el humano el factor clave para este proceso
mencionado.

La importancia del conocimiento en las instituciones o
empresa,
reside en la identificación y aprovechamiento de
oportunidades. Así como para ganar y sostener una ventaja
en las empresas, indica a que estas deben tener un capital humano
sólido, porque es el capital
social; el eje medular de la competencia en el
mercado laboral en el
mundo.

De allí que cuando se desarrollan talentos humanos en
las empresas, se promueven estrategias para desarrollar el
conocimiento.

En la actualidad surgen nuevas formas de organizarlo, en
función de producir bienes y
servicios,
para satisfacer las demandas sociales humanas, muy distintas a la
atención de demandas materiales o producción de
materias primas, productos, o
materias energéticas, donde el privilegio consiste en la
capacidad para aplicar el conocimiento, como valor social, en la
comunidad y por ende con énfasis, en la calidad de
vida de las personas y no solo al que se le presta el
servicio, sino
quien presta el servicio debe también tener una calidad de vida,
dentro de la dinámica de la misma. Porque la riqueza de
un país, no se limita solo en función de recursos
materiales, sino en base al capital humano, donde los elementos
claves se deben a la educación, conocimiento y
formación, como ejes principales o valores de una
sociedad.

Según informe del
Banco Mundial
reportado por Avalos (2004), los 29 países que concentran
el 80% de la riqueza deben su prosperidad al 67% del capital
intelectual (educación, investigación científica y
tecnológica), El conocimiento generado, como nuevo factor
de producción.

El desarrollo de estrategias en el proceso de una nueva
información, es saber afrontar situaciones
problemáticas o desconocidas. Sin embargo, consiste en un
proceso de dedicación y preparación, para la
transformación de una situación anterior a otra
nueva, y aplicar el juicio crítico. Los desafíos
actuales, demandan capacidades superiores, y procesos cognitivos
superiores porque son problemas complejos. Por ello es necesario
canalizar situaciones de acuerdo a la complejidad de los
fenómenos. De allí la importancia de asumir
estrategias eficaces, y efectivas.

En este orden de ideas es función del docente
enseñar a aprender al alumno a aprehender estrategias para
aprender, de este modo, permitirle el desarrollo de su potencial
intelectual, habilidades y destrezas y abrir los espacios para la
reflexión en la manera, de que tome sus propias
decisiones. En los niveles administrativos y de gestión de
los ocasionalmente, se restan las posibilidades exitosas, cuando
se dificulta la acción,
bien sea, por falta de mecanismos para la difusión, la
participación o el consenso. En este caso los elementos
participativos de definición, seguimiento,
evaluación de resultados y observancia de los procesos,
pueden fortalecer o debilitar al plan directriz, el cual
deberán condicionar planes estratégicos.

El valor de las
estrategias

Los procedimientos para el aprendizaje a
la hora de resolver un problema o tomar decisiones son entre
otros los componentes más elementales. Son las formas de
cómo se organiza el pensamiento y el comportamiento, o la acción, pero debe
mantenerse siempre una actitud
positiva, porque le brinda a la persona la capacidad para pensar,
tener plena confianza, y seguridad,
sentirse merecedor de lograr el objetivo
trazado, que vale la pena hacer ese trabajo. Lo que genera
aprendizaje por medio de una estrategia de
aprendizaje es la autenticidad con que se construye la estrategia
La construcción propia es la que facilita el
aprendizaje. Sin embargo, para cada actividad se puede construir
una estrategia distinta, como por ejemplo, en una competencia de
futbol, puede
haber una o varias estrategias. Como por ejemplo, en el campo
militar para ensayar ejercicios tácticos, también
las maniobras que se realizan en las fuerzas de combate o en la
logística militar, destinada a mantener el
ejército y asegurar su disponibilidad y capacidad
combativa.

Existen estrategias para la búsqueda de
información en las tecnologías más
sofisticadas. Estrategias de apuesta en el juego de la
ruleta, es una estrategia popular. Estrategias Corporativas,
las cuales
son un conjunto de decisiones y acciones que,
después de adaptar los recursos existentes a la evolución prevista del entorno, pretenden,
a mediano o largo plazo, alcanzar los objetivos. Estrategias
de Marketing, consisten en aumentar las ventas y
lograr una ventaja competitiva sostenible, para ello existen
procedimientos para el logro de un objetivo o cada quien tiene su
procedimiento
para lograrlo donde la persona desarrolla sus propias capacidades
cognitivas. Pero las Estrategias de Aprendizaje para el
procesamiento de la información dice (Carrasco, B. 2004;
p. 19) que prácticamente siguen un proceso en primer lugar
el alumno tiene una "autonomía intelectual" donde el mismo
organiza y estructura su
propia estrategia, luego continua con un proceso de "apertura
intelectual" que consiste en la captación de la
información, por medio de saber escuchar, leer y
seleccionar las fuentes de
información. Esta se vincula al mismo tiempo con el
trabajo en
equipo, y la participación operativa en clase. El
conocimiento de la realidad relativamente, también es otro
fenómeno que conduce a la implementación de
estrategias de aprendizaje; pero con una actitud critica de esa
realidad.

El docente debe enseñar según (ob cit) Tres
tipos de conocimientos a) los conceptos que se refieren al hecho,
principios y
leyes. Estos
responden a la pregunta ¿Qué hay que aprender?, b)
Los procedimientos que son las estrategias de aprendizaje. Estas
responden a la pregunta ¿Qué hay que aprender? c)
Los valores, habitos, normas, actitudes que
son los elementos que regulan la conducta humana.
Puesto que sino se sabe cómo aprender procedimientos,
sencillamente _no se aprende.

En este sentido, las estrategias cognoscitivas: son
generalmente, procedimientos que utiliza el estudiante para
adquirir, memorizar obtener y recuperar diferentes tipos de
conocimientos y ponerlos en práctica con facilidad.
Involucran capacidades de ¿cómo simbolizar la lectura?,
_imaginar, verbalizar, escribir y dibujar etc. Las selectivas
involucran la atención y la intención. Las
auto-direccionales, como la auto-programación y el auto-monitoreo, se
componen de dos partes: a) una tarea cognoscitiva orientadora, y
b) una o más capacidades representacionales, selectivas o
auto-direccionales.

Las estrategias cognoscitivas se refieren a la manera
de organizar las acciones aplicando la experiencia común,
las capacidades, intelectuales,
en función de las necesidades de aprendizaje, bien sea, un
trabajo, una lectura, una
tarea, a manera de guiar los procesos del pensamiento, hacia como
aprender. Estas se encuentran internamente y se utilizan para el
proceso de: comprensión, recuerdo, transformación y
transferencia a nuevas situaciones. Es decir que no solo es
organizar la información, sino que también, tener
la estrategia para organizarla.

Las estrategias de elaboración, ayudan a
elaborar una nueva información de manera que esta sea mas
más significativa, como por ejemplo, la creación de
semejanzas, aproximaciones, el parafraseo que consiste en
interpretar, comentar, explicar, aclarar en la utilización
de conocimientos previos, o experiencias. Se utilizan para
perfeccionar, mejorar un trabajo, una tarea etc. Aunque
(Ríos, P. 2004; p. 45) sostiene que parafrasear, inferir,
resumir, predecir, clarificar y preguntar; son procesos
cognitivos básicos que le permiten al alumno abordar
situaciones de aprendizaje con un enfoque tradicional, pues se
trata de comprender y aprender. El estudiante en la lectura por
ejemplo, utiliza una estrategia cognoscitiva. Presta
atención a varias características de lo que
está leyendo. También en la lectura se utiliza: la
prelectura, lectura y relectura, la selección
del material a analizar, marcar, separar, resaltar; son claves
para la comprensión y análisis. Lo más importante es que
se utilicen estrategias cognoscitivas, para pensar acerca de lo
que se ha aprendido y comprendido en el texto, lo que se requiere
y quiere aprender. También constituyen formas con las que
la persona cuenta para controlar los procesos de aprendizaje.

En cambio, las Estrategias Metacognitivas se refieren
al proceso de transcendencia en el aprender-aprender.
Prácticamente son estrategias para aprehender estrategias
para el aprendizaje la transformación la transcendencia.
Se diferencian de las estrategias cognoscitivas, porque no solo
se aprende y se comprende, sino que va más allá del
aprender. Es un proceso efectivo, en el que se aprende a ser
critico, creativo, con el conocimiento del individuo, en
relación a sus propios procesos cognoscitivos; su punto de
vista, postura, lo que se cree sobre lo que ocurre en determinado
espacio y tiempo, como también, se desarrollan las
competencias; para desarrollar habilidades, destrezas, actitudes,
creatividad e innovación etc. Estas son inclusive
efectivas para controlar la organización mental, lo que se
dice, lo que se hace, inclusive la imprudencia en el lenguaje,
la verbalización, el monitoreo en referencia a
"establecerse metas" En este caso, el alumno puede llegar a
conocerse a reconocerse así mismo y definir ¿Cuales
son sus estilos o formas de aprendizaje?, hasta de cómo
comportarse, el tiempo en que logra su rendimiento, momento, la
hora precisa, el espacio. Sin embargo, llega a establecer
diferencias entre los temas más difíciles y los de
fácil comprensión en la interpretación y análisis. Asimismo,
puede llegar a modificar, los resultados del aprendizaje y la
realimentación con el equipo de trabajo o durante el
compartir con todo un grupo. Es un proceso de concientizacion de
¿cómo se aprende? Estar pendiente de
¿cuáles son los resultados que nos dan dichas
estrategias?, y determinar el factor clave a fin de utilizarlas
en determinadas u otras ocasiones.

La metacognicion como proceso, se refiere al
conocimiento de los procedimientos de supervisión y de
regulación que se implementan sobre la naturaleza del
que realiza la actividad cognitiva, cuando se plantea una tarea
de aprendizaje. Éste es un conocimiento procedimental: es
decir "saber cómo". Por ejemplo, saber seleccionar una
estrategia para la organización de la información y
estar en condiciones de valorar el resultado.

En general, la importancia de las estrategias residen en que
ayudan al estudiante adquirir el conocimiento con mayor
facilidad, retenerlo, memorizarlo, digerirlo, recuperarlo,
interpretarlo analizarlo, sintetizarlo, concluir, aportar,
acotar, resumirlo, hasta transcender a la creatividad y a la
crítica
constructiva.

Estrategias de Planificación este tipo de
estrategias se utilizan antes. El estudiante prepara con
anterioridad sus actividades, adquiere la capacidad de dirigir y
controlar su propia conducta.
Establece el objetivo y la meta de
aprendizaje; por ejemplo, cuando el alumno va a presentar o
exponer algún tema, lo lleva a discusión, o a un
debate
específico. Selecciona los conocimientos previos,
descompone el trabajo en pasos secuenciales, realiza su
cronograma de actividades, donde controla el tiempo de
duración, programa los
recursos necesarios y selecciona su estrategia etc.

Estrategias de regulación se utilizan durante
la ejecución de la misma estrategia donde el alumno
demuestra la capacidad y eficacia de la
organización que ya ha planificado. Se formula preguntas y
al mismo tiempo, trae consigo su banco de
estrategias o alternativas

Las estrategias de evaluación. Su nombre lo
indica consisten en valorar, verificar el proceso seguido
anteriormente; es decir, se aplican antes durante y
después, Se revisa la calidad del proceso en general.

Estrategias Metacognitivas y Cognitivas.

Diferencias: En las Estrategias Metacognitivas, como por
ejemplo, el hacerse preguntas sobre un texto leído, se
basa es comprobar o verificar lo comprendido. Se verifica si se
alcanza la meta. Es decir, se supervisa lo aprendido. En cambio
en las estrategias cognitivas se puede auto-preguntar sobre la
información extraída de un texto.

Las estrategias para aprender, recordar y usar la
información, son en general, un conjunto de pasos y
habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma
intencional, como instrumento flexible para aprender
significativamente y solucionar problemas y demandas
académicas. En este caso, el alumno es responsable de la
aplicación de su estrategia, tiene importancia por
ejemplo, en la comprensión de textos académicos,
composición de textos, análisis críticos,
resumen, solución de problemas, entre otros. De
allí que los estudiantes siguen procesos para: a)
reconocer el nuevo conocimiento, b) revisar sus conceptos previos
sobre el mismo, c) organizar y recuperar el conocimiento previo,
ajustarlo con el nuevo y asimilarlo e interpretar todo lo que ha
ocurrido con lo que sabe del tema. Es por ello que se le llama
aprendizaje
significativo.

Valor de la
motivación

Habitualmente, los motivos que atraen a las personas a
permanecer en cualquier organización, se refieren a la
satisfacción de las necesidades básicas, así
como la relación que tenga con sus valores sociales
comunes; de solidaridad de grupo, identidad,
armonía, atracción, logro de objetivos eficaces, en
otros casos de objetivos gremiales, satisfacción de
necesidades económicas y financieras. Así como
también, cuando hay algo nuevo. En este sentido, el
aprendizaje, es un factor que incrementa la motivación. El hecho de aprender hacer algo
mejor, algo nuevo incrementa la probabilidad
de ser valorado. La motivación, también, depende
substancialmente de dos aspectos: a) el valor que se le conceda a
una meta y los intereses que se tengan por conseguirla. Los
intereses, a su vez, tienen relación con la
convicción que tiene la persona sobre la eficacia de su
trabajo y la ilusión de que sus esfuerzos serán
valorados. Por ejemplo, se estará motivado para conseguir
un ascenso, si es una meta que se desea, es decir, que la
motivación se refiere a las necesidades e intereses que
tienen las personas en particular.

(Tapia, A. 1991 p; 45-50) señala que en las
organizaciones una correcta utilización de la
motivación facilita la enseñanza. Por lo tanto, la
actuación de los profesores en el aula debe orientarse al
desarrollo de patrones motivacionales, relacionados con dos tipos
de metas, a) Que el propio estudiante valore lo que investiga, su
competencia y habilidades. En este sentido la estrategia
sería la de relacionar, utilizar ejemplos familiares al
alumno, con sus propias experiencias, b) Mostrar la meta con
ejemplos. También, la forma de organizar la actividad en
el aula de clase, tomando en cuenta si esta permite organizar a
los estudiantes en grupos
colectivos. (Pardo Merino y Tapia, A. 1990; p. 56) sostienen que
"la actividad cooperativa es
más motivante, que la individual competitiva ya que suele
estimular la búsqueda del incremento de la propia
competencia"; las expectativas se basan en la percepción
en que todos tienen algo que aportar, y que nadie se sienta
improductivo. Ejemplo, Cuando se elabora un mapa conceptual
de determinado tema, entre varios alumnos. Promover la
adquisición de aprendizajes: La concepción de la
inteligencia
como algo modificable. La tendencia atribuir los resultados a
causas percibidas, como internas modificables y controlables. La
toma de conciencia de los factores que les hace estar más
o menos motivados.

El modelado que el profesor puede
hacer sobre la forma de afrontar las tareas y valorar los
resultados. Ser ejemplo del comportamiento y de los valores que
se dan en clase, por lo que también es importante, la
humildad del profesor. En relación con la
valoración se debe organizar a lo largo del curso. De
manera que los alumnos la consideren una ocasión para
aprender; como por ejemplo, sobre todo cuando hay errores en
pruebas, la indicación del profesor debe ser inmediata y
que el alumno explique la causa, el porque del error y cual
será lo correcto. Se debe evitar en lo posible las
comparaciones entre uno y otros estudiantes. Estrategias en las
valoraciones: a) Permitirle saber si el estudiante comprende y la
causa de cuando la respuesta es de tipo negativa. b) Informar
cuando las valoraciones son de tipo cuantitativas, como
cualitativas específicamente dirigidas a las debilidades
del alumno. c) Acompañar la comunicación de los resultados con los
mensajes pertinentes, para optimizar la confianza entre
estudiante y el profesor. d) No dar públicamente la
información de los resultados.

Estrategias para la adquisición de la
información.
En este ámbito se definen dos
tipos de estrategias. Las de procesamiento, favorecen el control o
dirección de la atención y las que
optimizan el proceso de repetición. En este sentido, las
estrategias de atención favorecen la atención, el
control y dirección de todo el sistema cognitivo, hacia la
información más relevante. Estas son las de
captación o adquisición y las de selección
de la información. Las primeras son el darse cuenta,
absorber, percibir y llegan por via oral, escrita o simplemente
se tiene la percepción del mismo ambiente. Por via oral:
a) preguntar, b) escuchar, c) tomar apuntes. Por via escrita:
básicamente, a través de la lectura, sobre todo,
cuando se explora un tema nuevo o desconocido.

La percepción de la realidad, a través de la
observación, bien sea visual auditiva,
táctil, kinestèsica. En las estrategias de
selección de la información, el proceso consiste en
elegir lo que interesa, y se aplica la técnica del
subrayado, bien sea, lineal, donde el subrayado se hace en la
parte inferior de las frases, "lo que al lector le interesa".

Por otro lado, el subrayado idiosincrático, este
consiste en la técnica de utilizar colores, signos,
símbolos, viñetas entre otros. El
epigrafiado es otra técnica de anotaciones títulos
o epígrafes. En general estas técnicas
consisten en un proceso mental, para diferenciar un material, de
otro y entender su significado.

En las estrategias es importante también tener
conocimientos previos, Obviamente, que este no solo se basa en un
aspecto académico o de intelectualidad, sino sobre la base
de la experiencia, o el conocimiento común de las cosas.
En este sentido, (Ríos Cabrera 2004; p. 148) sostiene que:
"todos tenemos conocimientos sobre el mundo físico y
natural sobre los seres humanos y el mundo social, sobre los
textos y diversas estructuras.
Claro, está que mientras mas sabe una persona sobre un
texto en particular, mas facilidad tendrá para asimilar la
nueva información." Dentro de las estrategias siempre es
conveniente la planificación en este caso la planificación
estratégica contempla un enfoque a futuro inmediato.
Involucra al colectivo en general: la organización,
docentes, alumnos y comunidad en general. Asimismo, conforma la
misión,
visión, tipo de administración y recursos necesarios. Es
decir, __el logro a largo plazo ¿Cómo se
logrará?, ¿Cuál será el alcance?

(Arquin, G. citado por Álvarez, G 1997:25, p. 213),
dice que la planificación estratégica, es un
proceso continuo y participativo, el cual permite visualizar de
manera integrada el futuro de las decisiones, este consiste en
determinar estrategias y asegurar su establecimiento, mediante la
cual se puede visionar: la misión de la
organización, en razón de su existencia. Permiten
definir ¿Cuáles son las debilidades, fortalezas,
oportunidades y amenazas? Que puedan derivar del medio interno y
externo, _demandas que planteará el entorno, los
obstáculos que puedan presentarse como por ejemplo,
¿Que somos capaces de hacer, y ofrecer? _Se planifica la
realidad en base al estudiante y no en función de un
objeto. Es un proceso humano. Garantiza el trabajo organizado del
docente, el docente demuestra capacidades y satisface las
demandas del medio donde se encuentra, la motivación de la
organización, ya que este no es un trabajo vacío.
Permite la selección de políticas,
programas y
metas a largo plazo.

Ofrece las respuestas a lo que se hace, lo que se hará
y concede un refuerzo de la orientación, en las acciones,
tácticas, y los recursos necesarios que se requieren. Este
modelo, permite que el docente analice las categorías del
rendimiento académico. Es importante para la
formación de talentos humanos. Revela lo que ha aprendido
durante el proceso formativo. Asimismo, presume la capacidad del
alumno para responder a los estímulos educativos.

Características del talento
humano

En esta época de grandes complejidades y rápidos
cambios en el mundo, se están presentando nuevos
escenarios en las instituciones, las cuales requieren al mismo
tiempo, de cambios en la forma de ser, conocer, hacer, vivir y
convivir. Requiere de una permanente actualización y
transformación del pensamiento y de los saberes, en el
cual es imperante aplicar una variedad de estrategias en
función de crear e innovar. De allí que la
formación de talentos humanos, es una condición
casi obligatoria, para que la humanidad pueda enfrentar los retos
que se presentan cada día.

Obviamente, que es necesario una educación fundamentada
en el cambio en el desarrollo para actitudes, aptitudes y
destrezas como factor esencial, en función de logran el
éxito
en la prestación de bienes y servicios a la misma
humanidad.

En primer lugar, el talento humano, es un valor esencial
dentro de la organización, es quien puede crear nuevas
soluciones e
innovar, crear conocimiento, y mantener las buenas relaciones
interpersonales; son las particularidades. Se define
también como un ser integro en lo social, espiritual,
psicológico, filosófico, moral. Tiene
capacidad para: el ser, saber qué hacer cómo hacer
y porqué hacer.

¿Qué es lo que se sabe? El talento no
se conforma, no se queda con el conocimiento básico, sino
que busca saber el porqué, al cual adiciona el saber
cómo y sobre este; el saber ser; que también es el
saber comportarse. (Zabala, J. 2008; p. 12) clasifica estos
saberes en niveles; como por ejemplo, El saber porqué, es
un primer nivel, está reservado al trabajo de las
universidades o centros de investigación y lo define como el garante
de la autonomía en general de la sociedad y en el entorno
internacional está compuesto en gran parte por un saber
especializado. El segundo nivel se refiere al saber cómo:
es un saber técnico, tecnológico, de
producción para el desarrollo de destrezas o para el
trabajo. El saber ser, es de tercer nivel se refiere a las
capacidades y habilidades de las personas, la cual se vincula con
los aspectos de la educación general, individual y
colectiva. Estos saberes, se consideran, la parte complementaria
de la unidad intelectualidad del talento humano. ¡Porque no
solo es el cómo hacer, sino quien soy, cómo me
comporto!.

La importancia de las estrategias también consisten en
saber: ¿cómo adquirir un conocimiento o cómo
manipular una información? para transcenderla y resolver
situaciones. Porque la formación, es un proceso que
involucra la adquisición de nuevos aprendizajes, y es una
herramienta que ayuda en el desarrollo de conocimientos y por
ende favorece su aplicación en actividades
especificas.

En este cas, el ser humano talentoso, en virtud de las
situaciones que se viven actualmente; adquiere la capacidad para
transformar ese proceso ajustado a la realidad y según las
necesidades de una organización, mediante la praxis.

En educación, este proceso, se facilita en las
instituciones, la cuales promueven el desarrollo de actitudes y
aptitudes, y favorecen el incremento de los conocimientos y
las capacidades  de sus miembros integrantes quienes
optimizan los bienes y servicios, durante la praxis. La
formación profesional, incluye todos los aprendizajes
dirigidos a la inclusión, reinserción y
actualización laboral-profesional, con el objetivo de
incrementar, adecuar también el conocimiento, las
habilidades y destrezas en conformidad con su campo de
acción. Pero este requiere de niveles de competitividad
cada día más elevados, de creatividad y la
innovación, como proceso de reinventar constantemente, en
función de enfrentarse a los nuevos retos con nuevas
estrategias, métodos y
comportamientos distintos para aprender a aprehender-aprender
Obviamente, que la formación de talentos humanos, tiene
transcendencia en el ser, hacer, conocer, vivir y convivir. Pero
su formación, debe ser planificada.

El Talento humano, es el potencial, que tiene ciertas
características, tanto internas, como externas; es decir,
aptitudes, habilidades o destrezas, emociones entre otras. Aunque
existen casos de razones personales u otras variables que
se puedan hallar en su desempeño, en los que no pueden desarrollar
ese potencial. Este es el resultado de una manifestación
de la inteligencia
emocional, una aptitud o conjunto de aptitudes o destrezas
destacadas, quienes se encuentran generalmente, dentro de
algún grupo que realiza con éxito un determinado
trabajo. Puede ser adquirido quien se desarrolla a través
de la capacitación, preparación. También es
de tipo genético. Pero, para la formación del
talento humano, se requiere también, la parte interna del
humano un esfuerzo continuo. Sin embargo, esta actividad del
talento humano es vinculada, con los conocimientos, experiencias,
aptitudes, actitudes, habilidades demostradas por la
vocación, motivación y salud bio-psico-social y
espiritual. Es decir, que el talento humano, no solo nace, sino
que gran parte se forma.

La diferencia se establece, en que el talento que se hace,
lógicamente conlleva un proceso más torpe. Quien
tiene permanentemente tiene un propósito de vida abierto
con una visión de futuro, a diferencia del talento
producto de la
génesis, quien también se capacita o se forma, pero
no requiere de mucho esfuerzo para lograr su ideal natural. Sin
embargo, también requiere de la fuerza que
impulse la actividad creadora innovadora, sobre todo "la
motivación" y por supuesto de la formación".

No se puede mencionar el talento humano, sin referirse a que
el pensamiento ha avanzado con relación a la importancia e
impacto que poseen los individuos en cualquier ámbito de
la vida, y especialmente en su relación con otros y en las
organizaciones. Pasó largo tiempo en comprender, tanto por
los líderes de una organización, como por las
mismas personas, la premisa de que la gente es la empresa. De
allí que la teoría
humanística, es la base que sustenta el conocimiento
transpersonal y holístico, que en el aprendizaje se
comprende por una habilidad holística de la
personalidad, donde los proceso humanos; son derivados de la
conciencia y el inconsciente.

Vinculación justificación y
aportes del producto con el
proyecto de tesis
doctoral

El artículo sobre las estrategias, viene a ser un
aporte teórico, para la construcción de un modelo
teórico en la formación de talentos humanos; es
entonces, un argumento que permite el desarrollo en general de un
profesional en todas sus dimensiones. Indudablemente que el
talento, es el factor clave en el desempeño del ser
humano, para la creación, y la innovación en su
desempeño. Sin embargo, es importante la aplicación
de los saberes para el manejo relativamente correcto de la
información porque, no es solo tener la
información, el conocimiento; sino tener la capacidad para
saber aprehender, saber conocer, saber hacer, y lo más
importante en este caso; es el saber ser, "comportarse", como
estrategia de aprendizaje.

Las estrategias de aprendizaje son los procedimientos claves,
que desarrollados por una persona, le facilita el manejo de una
información, una experiencia para el aprendizaje o para
realizar cualquier procedimiento vinculado a la
comprensión o desarrollo de: un ejercicio, realizar una
actividad, lectura, escritura,
discurso,
elaborar un concepto, un
método
resolver un problema y hasta las mismas estrategias, comprender y
transcender para transformar.

El desarrollo de este articulo denominado "Estrategias para la
Formación de Talentos Humanos en Enfermería, se vincula y se justifica con
la propuesta de tesis
doctoral. En primer lugar: significa una
fundamentación teorica para la formación, dado a
que en esta en esta época de mullidles y violentos cambios
a nivel mundial; en referencia al conocimiento en todos los
campos del saber humano es pertinente reflexionar sobre: el
ambiente global, la política, la economía, la tecnología
de la información entre otros aspectos o dimensiones,
se hace necesario aprehender estrategias para el aprendizaje, mas
que aprender a comprender, porque el conocimiento producto de
hoy, ya mañana es caducado.

Entonces una via para la creatividad y la innovación se
cree que puede ser la de aprehender a aprender. En este
sentido, el desarrollo de este recurso conforma un fundamento
teórico, frente a los retos que plantea su campo y no una
mera teoría rígida, de cara a un escenario
dinámico.

A parte de que el sector salud, un sistema completamente
complejo, que comprende todas las dimensiones del ser humano,
tanto en la dimensión sana (o), como enfermo. La enfermera
tiene una responsabilidad en el ejercicio de sus funciones que
demanda una
transformación en el saber ser, saber aprehender, conocer,
saber vivir y convivir, donde debe interactuar enfermera-paciente
para resolver juntos los problemas.

Para los aportes del producto al proyecto de
tesis, es
conveniente considerar las mejoras a los sistemas de
formación que según especialistas consultados, se
deben encaminar hacia a) La conversión del sistema
educativo al trabajo. El cual debe facilitarse a
través, de una formación pragmática; La
necesidad de plantear una enseñanza con períodos de
formación general mas cotos, y que respondan en mayor
medida a las necesidades de mercado, promoviendo, para ello la
formación profesional como alternativa a la universidad, en
función de las necesidades de los usuarios y de los
estudiantes, durante su carrera de estudios, inclusive la
empresa. En este sentido responder a una coordinación efectiva, entre los procesos
administrativos y organismos comprometidos en el marco de la
formación en combinación con el mercado de
trabajo.

Desde el punto de vista las estrategias para la
formación, son los procedimientos para preparación,
que alcanzan un valor importante dentro de la academia, el cual
contribuye a un aprendizaje libre y eficaz para el talento
humano, y no solo el talento humano individual, sino un talento
humano colectivo, ya que se pueden incluir todos los individuos,
porque a su vez son elementos flexibles que brindan las mismas
oportunidades, desde el enfoque de la formación
laboral.

En este sentido, son pertinentes al talento humano colectivo:
los pilares de la educación, los cuales son las bases
fundamentales para la formación del talento humano
colectivo, donde se enfatiza una vez más los saberes y
sobre todo el saber vivir y convivir; es decir un saber en el
contexto. Por otro lado, saber ser (comportarse y tener
iniciativa y motivación). Si los requerimientos
específicos del contexto, se encuentran en continuo
cambio. Debe haber autonomía intelectual, que permita:
innovar, voluntad para hacer y conciencia crítica para
crear.

Esto implica transitar de un saber de procesos de
desempeño autocríticos de la realidad personal
interna y del contexto externo, para ejercer una
transformación. Sólo así puede superarse el
reduccionismo y fraccionamiento del conocimiento que actualmente
se encuentra todavía sometido al imperio del mercado.

Conclusiones

Dentro del perfeccionamiento profesional, la formación,
es el mecanismo clave en cualquier organización, en el
sentido de que pueda contar con personas más eficientes y
eficaces, pues se supone que la formación es el elemento
indispensable, que dota al ser humano de valores, habilidades,
destrezas, para el desenvolvimiento en la vida y por ende en su
desempeño de sus funciones inherentes a su
profesión.

Para el desarrollo del talento humano, no sólo se debe
considerar el aspecto técnico, sino también el
desarrollo
personal en el aspecto de la conciencia y la voluntad de
manera tal que beneficien a la organización, en su
estructura global.

Asimismo, se debe promover el equilibrio
entre la vida y el trabajo, en función de que la persona,
también desarrolle sus capacidades, habilidades,
destrezas, conocimientos, tanto en el lugar de trabajo, como en
su vida personal, familiar, y comunitaria.

Desde el punto de vista de la teoría de recursos y
capacidades, las personas son la base fundamental, real para la
creación de capacidades dinámicas, dentro de las
organizaciones. Sin duda alguna, que para una eficiente
gestión de personas, es fundamental establecer con
eficacia las estrategias.

De allí que los psicólogos conductistas han
contribuido con su enfoque, en referencia a la orientación
en las personas, donde hoy en día, generalmente, las
empresas deben asumir que la gestión de capacidades, es
uno de los mecanismos útil para lograr el éxito. El
conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes
características de conducta y otros atributos, en
combinación, son factores que predicen el rendimiento.

El talento humano, a parte de residir de forma individual, se
manifiesta también en los equipos de
trabajo; esta tipología se conoce como talento
organizativo. La taxonomía
del talento, se puede considerar de dos formas: individual y
organizativo. Sin embargo, cada organización necesita un
tipo de talento; en función de sus intereses y
necesidades, que como consecuencia, requiere de estrategias
distintas. Este a su vez puede revelarse en múltiples
formas o de categorías: Directivo, comercial,
técnico, operativo, profesional e indistintamente. Es
preciso señalar que cada uno necesita distintos
procedimientos, según las distintas formas y/o capacidades
del talento.

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Autora:

Mirian Salazar

Tutor:Dr. Alexis G. Pérez

LOS TEQUES, DICIEMBRE DE 2009

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

NUCLEO LOS TEQUES

DOCTORADO EN INNOVACIONES EDUCATIVAS

ESTUDIO INDIVIDUALIZADO III

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL

DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO

NÚCLEO "LOS TEQUES"

PROGRAMA: DOCTORADO EN INNOVACIONES
EDUCATIVAS

Partes: 1, 2
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