Funciones de la gestión en el programa de gramática española (página 2)

OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR TEMAS:

TEMA 1:

Objetivo:

Precisar el concepto de
gramática como disciplina
encaminada a describir cómo se interpretan las oraciones
simples y compuestas y desarrollar los contenidos esenciales para
el análisis sintáctico de la
oración simple.

Contenido:

La gramática y su campo de estudio. La
oración y el sintagma. Clases de oraciones atendiendo a su
estructura:
bimembres y unimembres. SN sujeto y SV predicado. Tipos de sujeto
y predicado. Ejercicios de análisis.

TEMA 2: Estudio del sintagma nominal.

Objetivo:

Caracterizar las unidades que integran el sintagma
nominal (sustantivo, adjetivos y pronombres).

Contenido:

Estudio del SN. Núcleo y complementos. El
sustantivo y el adjetivo. Concordancia entre ambas. Los
pronombres, funciones que
desempeñan en el SN.

TEMA 3: El sintagma verbal.

Objetivo:

Caracterizar las unidades que integran el sintagma
verbal (verbo y adverbio).

Contenido:

El sintagma verbal. Unidades que lo integran.
Conjugación verbal. Verbos regulares e irregulares. Uso de
los tiempos y modos verbales. Formas no personales (rasgos
generales). El adverbio. Complementos verbales.

TEMA 4: Oración y enunciado.
Oración simple o compuesta.

Objetivos:

Definir los conceptos de enunciados (oración
psicológica y oración simple y compuesta).
Caracterizar las formas de relación interoracionales
(yuxtaposición, coordinación o parataxis y
subordinación o hipotaxis).

Estudiar las distintas clases de oraciones coordinadas y
subordinadas.

Contenido:

Oración y enunciado. Oración simple o
compuesta. Formas de relación interoracionales:
Yuxtaposición, coordinación y subordinación.
La yuxtaposición. La coordinación y la
subordinación. Análisis sintáctico de la
oración compuesta.

. Las ideas conceptuales desarrolladas en la planificación se concretan a través
de la
organización, determinándose la forma mediante
la cual pueden alcanzarse los propósitos concebidos
anteriormente. Organizar es estructurar las diversas partes,
componentes e interrelacionarlas, ello permite preparar y
combinar el trabajo
para un efectivo cumplimiento de los objetivos. Es
por ello, que a través de los medios, el
profesor
organiza los contenidos a impartir, así como desarrolla el
sistema de
acciones para
el desarrollo de
habilidades. Dentro de los medios que se utiliza en el programa de
Gramática tenemos: pizarra, tarjetas con
textos, libro de
texto, los
esquemas lógicos, así como medios digitales:
power point,
páginas
Web, ejercicios de autoevaluación.

La conducción defectuosa de los docentes,
atenúa y puede reducir a la nada todas las ventajas
obtenidas con las dos funciones anteriores. El mando se relaciona
con la regulación de los subordinados para lograr que
cumplan las tareas asignadas, incluye, por tanto, la
comunicación con sus alumnos, su motivación, en fin, su dirección.

El profesor cuando dirige el proceso
docente educativo es, en suma, el encargado de crear la
infraestructura y el medio ambiente
apropiado para que los educandos trabajen con satisfacción
y armonicen sus objetivos en función de
las necesidades individuales y sociales, por tanto, la autoridad y el
poder que
ostenta son elementos importantes de influencia sobre la conducta humana,
a lo cual hay que unir su capacidad personal para
incidir sobre los actos de los demás. Es por ello, que se
convierten en líderes y necesitan elegir el método
idóneo que facilite un intercambio mutuo entre él y
el alumno; deben tender a ser activos y
productivos y propender a desarrollar la creatividad y
la independencia
cognoscitiva de los estudiantes; ejemplo de estos: la
elaboración conjunta, el trabajo por
equipo, trabajo problémico, etcétera.

Un profesor que es líder
tiene clara su misión,
sabe y tiene la voluntad de hacer lo que se debe hacer para
facilitar la acción
coordinada en beneficio del grupo
estudiantil. Un aspecto fundamental de su liderazgo es
la capacidad para comunicar ideas y entusiasmo, para convencer e
influir en los estudiantes logrando en la acción educativa
el compromiso y participación efectiva de
estos.

Al hablar del liderazgo del maestro o profesor se hace
alusión a una situación social en la cual se
ejercen ciertas relaciones de autoridad, basado en las
capacidades, habilidades y cualidades de los líderes para
influir, orientar y apoyar a los educandos en el cumplimiento de
sus tareas, en el mejoramiento de sus relaciones sociales, en el
desarrollo de sus potencialidades y en la satisfacción de
sus necesidades tanto personales como sociales.

Otro concepto que no podemos perder de vista es el de
estilo puesto que constituye la forma de como el maestro o
profesor como dirigente del proceso de enseñanza aprendizaje,
vincula la teoría
con la práctica, hace apreciaciones cualitativas donde las
cuantitativas no son posibles, se mueve y decide dentro del
relativo marco de incertidumbre donde se desarrolla su trabajo,
particulariza el modo como deben aplicarse los métodos y
técnicas, descubre el momento cuando las
condiciones están maduras o ayuda a crearlas. El estilo se
asocia a la mayor o menor capacidad creadora del maestro o
profesor, y a como este se proyecta en la interacción de su trabajo con el colectivo
de estudiantes. Es por ello, que el docente debe convertirse en
un líder que dirige, organiza, controla y evalúa el
proceso docente- educativo.

El docente que imparte la asignatura de Gramática
debe destacarse por la utilización de un estilo concreto,
reconocible, vinculando la teoría con la práctica.
Debe además, orientar y comunicar a sus educandos
subordinados la información necesaria, determinar
qué tipo de información es la esencial,
cuándo debe ser trasmitida y por quién, emitir las
orientaciones considerando las características y
condiciones del momento, del receptor y del tipo de actividad
docente y educativa.

El control permite
asegurar el cumplimiento del plan, incluidos
los objetivos, detectar desviaciones importantes, subsanar
deficiencias y sobre todo, acercar la planificación a la
realidad. Es la comparación de los resultados obtenidos en
el proceso educativo con los resultados esperados, a fin de
eliminar desviaciones entre ambos parámetros. Presupone la
existencia de normativas, planes y estándares como medida
esencial para valorar si el resultado es aceptable o no y poder
tomar medidas correctoras. Es una fase de comprobación y
acción consecuente. Es un proceso dinámico, que
cambia en función del cambio en los
objetivos de su área, así como en sus planes,
siempre genera acción que puede ser restrictiva,
estimulante o adaptativa.

El control y evaluación
de la actividad de los educandos u otros subordinados en cuanto
al cumplimiento de los objetivos, si bien es necesario, no
resulta suficiente para comprobar y alcanzar el correcto
funcionamiento del proceso educativo; el autocontrol de actividad
y funciones de los directivos institucionales, así como de
los profesores, constituye un instrumento vital para el
perfeccionamiento del propio proceso; los objetivos más
generales de la formación integral del educando son
también y principalmente, responsabilidad de cada docente y de los
directivos de la institución educativa.

En el sistema de control del proceso educativo, el acto
evaluativo de cualquier tipo, dirigido a comprobar el
cumplimiento de los objetivos por parte de los educandos, es
también parte consustancial de ese proceso educativo, no
debe por tanto utilizarse con un carácter intimidatorio o represivo.
Seguramente usted pensó alguna vez que también
había aprendido algo en un examen, entonces,
utilícelo como una medida de lo que se ha alcanzado,
inspire confianza y motive para continuar hacia metas superiores
resolviendo las diferencias entre el estado
actual y el deseado.

El profesor que imparte la asignatura de
Gramática, debe estar consciente que el encuentro
semipresencial, requiere de la evaluación
sistemática del estudiante, ya sea oral o escrita; por
tanto se hace necesario utilizar el control para detectar
desviaciones importantes, subsanar deficiencias y sobre todo,
acercar la planificación a la realidad. Como
evaluación final se utiliza un examen final y
además se realiza un examen intrasemestral.

Conclusiones

La clase de
Gramática Española constituye una parte esencial
del proceso educativo en la que se encuentran todos los
componentes del mismo y se cumplen con todas las funciones de la
gestión.Resulta así determinante
para lograr la optimización del proceso, tener en cuenta:
la planificación, organización, regulación y control;
siendo adecuados en cada caso concreto a las condiciones en que
se desarrolla este proceso, tomando en cuenta el tipo de curso,
contenidos, características de los estudiantes,
organización temporal, etc.

Autor:

Orestes Labrador Mazón

Lidsey Suero Gutiérrez