- Introducción
Definición de términos
Marco teórico-referencial del proceso de
formación y desarrollo de habilidades para el
aprendizaje de historia
Fundamentación y propuesta de solución en la
práctica pedagógica de las tareas docentes para
contribuir al fortalecimiento de la habilidad
resumir
Conclusiones- Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Síntesis
La presente investigación contiene tareas docentes para
fortalecer la habilidad resumir desde el proceso de
enseñanza aprendizaje de la
asignatura Historia en los alumnos del
tercer semestre de la Facultad Obrera y Campesina "Francisco
Vales Ramírez", la misma fue realizada durante el curso
escolar 2007 – 2008 en este centro. La autora tomando como
base los trabajos realizados por destacados exponentes de la
Pedagogía Cubana, elabora la
fundamentación teórica, la cual hace énfasis
en el proceso de formación y desarrollo de
habilidades; en el fortalecimiento de la habilidad resumir,
así como en las concepciones de las tareas docentes como a
la práctica de la
investigación desarrollada se ratifica con los
resultados obtenidos resultado científico. Se utilizaron
métodos
teóricos, empíricos y estadísticos, que
posibilitaron la constatación de dificultades en el nivel
de fortalecimiento de la habilidad resumir. Para contribuir a la
solución del problema la autora propone estas tareas que
se caracterizan por ser portadoras de acciones y
operaciones y
contribuyen a alcanzar el objetivo,
mediante la clase de
consolidación y trabajo
independiente individual o grupal las cuales garantizan un
desarrollo novedoso y ameno de las habilidades; la
concepción de las tareas docentes se considera la novedad
de la investigación desarrollada, reconociendo
además, el valor que
implícitamente tienen las mismas al concebir una
vía eficaz para contribuir al fortalecimiento de la
habilidad resumir en los alumnos a partir de las potencialidades
que ofrecen los contenidos de las unidades de la asignatura
Historia de Cuba. La
contribución.
Introducción
A partir de la Tercera Revolución
Educacional llevada a cabo en el país, durante el curso
2003-2004, se han emprendido nuevas transformaciones en la educación media
superior las que requieren de personas cada vez más
preparadas, identificadas profesionalmente y actualizadas en la
materia, por
lo que es esencial la labor de los educadores encargados de
preparar hombres para este empeño.
Los docentes, deben lograr la formación
básica e integral del adulto cubano, sobre la base de una
cultura
general que le permita adquirir y demostrar los valores de
responsabilidad, honestidad,
laboriosidad, humanismo,
sensibilidad estética, así como, estar plenamente
identificado con su nacionalidad y
patriotismo, en estas aspiraciones es de gran importancia la
enseñanza de la Historia por su influencia en la
formación patriótica, antiimperialista,
latinoamericanista e internacionalista de las nuevas
generaciones.
Dentro del Sistema Nacional
de Educación
se encuentra la Educación de Jóvenes y Adultos, la
que ha transitado por diferentes etapas de la Revolución
Educacional con la creación de los centros de
Educación Obrera Campesina (EOC),Secundaria Obrera
Campesina (SOC) y Facultad Obrera y Campesina (FOC),
desarrollando las batallas por el sexto grado, noveno grado y
decimosegundo grado, donde inicialmente acudían
trabajadores que tenían como objetivo elevar su nivel
cultural y continuar estudios superiores.
En el actual Modelo de
Escuela de
adulto, los objetivos
formativos propuestos para el tercer semestre de FOC Francisco
Vales Ramírez, enfatiza en el estudio de textos de
José Martí,
el Che, Fidel y de otras personalidades, que apoyados en los
contenidos del semestre, les posibilitan a los alumnos realizar
valoraciones sobre la base de la comprensión plena, de la
importancia de la unidad; la dignidad
individual y social; la independencia;
la soberanía; la intransigencia contra la
dominación extranjera; la solidaridad; la
abnegación, la tenacidad; el desinterés; el
enfrentamiento a la injusticia; a la opresión y la
explotación; la honestidad; la laboriosidad y la
admiración a quienes lucharon siempre por la justicia
social.
La Historia que se estudia en la escuela debe asumir el
valor integrador de esta ciencia,
contribuir a reforzar la identidad
nacional, al robustecer la autoestima y
autorreconocimiento individual y social, elevar la calidad cultural
de vida, constituirse en agente regulador para la vida del
hombre sobre
la base de sus funciones de
diagnóstico (reconstrucción del
pasado) y pronóstico (hacia donde puede devenir la
realidad), y aportar una lección humana dado su potencial
educativo, pues la Historia como referente permite que el hombre
construya sus propios significados sociales. O sea, la Historia
enriquece la memoria de
los pueblos, es la gran tradición de la humanidad. Esta
época y sociedad
requieren de un hombre con una seria preparación
histórica, pues la formación de una conciencia
política
descansa en una sólida conciencia
histórica.
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