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Compendio de cuentos, poesías, rimas, y adivinanzas para los niños y niñas menores de 6 años de vida




Partes: 1, 2

  1. Introducción
  2. Desarrollo
  3. Conclusiones
  4. Bibliografía

RESUMEN

Se realizó una investigación acompañada de una minuciosa revisión bibliográfica con el objetivo de elaborar un compendio de cuentos, poesías, adivinanzas, y rimas que respondan a los intereses de niños y niñas menores de 6 años de vida.

El problema que declaramos obedece a que actualmente no existe una literatura editada por el MINED y el INDER que contenga estas modalidades y que esté destinada para trabajar estas edades, que son tan importantes en esta etapa para el desarrollo psíquico de niños y niñas.

Durante el desarrollo de este trabajo se utilizaron diferentes métodos científicos de investigación, tanto teóricos como experimentales tanto en la etapa facto perceptible como en las demás.

Con la triangulación metodológica comprobamos en la práctica la efectividad de la utilización del compendio, analizando el impacto en el proceso pedagógico a través de la contrastación de los resultados de los métodos; Criterio de especialistas, de usuarios y Prueba pedagógica.

SUMMARY

He/she was carried out an investigation accompanied by a meticulous bibliographical revision with the objective of elaborating a summary of stories, poetries, riddles, and you rhyme that respond to the interests of children and girls smaller than 6 years of life.

The problem that we declare obeys to that at the moment a literature published by the MINED and the INDER that it contains these modalities doesn't exist and that it is dedicated to work these ages that are so important in this stage for the psychic development of children and girls.

During the development of this work different scientific methods of investigation were used, so much theoretical as experimental so much in the stage perceptible facto as in the other ones.

With the methodological triangulation we check in the practice the effectiveness of the use of the summary, analyzing the impact in the pedagogic process through the contrastación of the results of the methods; Specialists' approach, of users and pedagogic Test. .

Palabras claves.

COMPENDIO / CUENTOS / POESÍAS / RIMAS / ADIVINANZAS / EDADES TEMPRANAS / EDADES PREESCOLARES.

INTRODUCCIÓN

Con el Triunfo de la Revolución el programa preescolar cobra vida y en la actualidad está diseñado sobre la base metodológica de la diversidad de actividades, constituyendo un eslabón importante la literatura infantil.

En el banco de problemas del Centro de Información Científica del territorio se plantean insuficiencias que nos motivaron a realizar este trabajo y en el diagnóstico aplicado a los docentes recuperamos información acerca de la forma de trabajar la lectura así como la preparación que posee el personal que trabaja estas edades tales como:

  • No existen los recursos económicos para la compra de literatura infantil para estas edades, y las compras que se realizan esporádicamente no responden a las demandas puntuales de las áreas.

  • Falta de coordinación en el trabajo entre docentes, bibliotecarios, INDER y comunidad para la integración en materia de labor pedagógica.

  • El no funcionamiento de "La Bebeteca "tan importante actividad que responde al Programa Nacional de la Lectura. Por medio de las actividades recreativas dirigidas a niños de 2 a 4 años, que no asisten al círculo infantil y con una frecuencia semanal, se realiza adiestramiento teórico práctico a los padres, abuelos, o tutores que participan y disfrutan junto a los pequeños en las actividades conjunta.

  • Actualmente la literatura que se edita en el país, que responde a los intereses de los niños y niñas menores de 6 años (libros de cuentos, poesías, adivinanzas, y rimas) es destinada en un 90% a la Feria Internacional del Libro, la cual no llega a todas las comunidades institucionales y no institucionales, que trabajan con el subsistema de educacional que trabajan con estas edades.

Como se ve, la realidad que emerge de los diagnósticos es diversa. El discurso educativo tiende a presentar una homogeneidad, pero en la realidad es heterogénea y contradictoria en cuanto al trabajo con la lectura con los niños menores de 6 años de vida por vía institucional y no institucional.

Creemos que la lectura no es una práctica descontextualizada sino que forma parte del concierto cultural presente en una sociedad, en consecuencia, las instituciones, donde no se puede ignorar las representaciones y los usos que se desenvuelven fuera de ella.

Entonces, no puede estar ajena la familia, ya que entre el ámbito de los programas diseñado para estas edades y la familia se producen desplazamientos e intercambios que influyen en el proceso formativo de los niños. Los padres con sus puntos de vista, sus explicaciones y expectativas,


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